小学语文桂林山水 教案教学教案模板

简迷离

  
       
                                 第一课时
师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?
生：广西桂林的山水最美。
师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?
生：桂林的山水很美。
师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗?
生：(齐答)喜欢。生：第一小节课文写桂林的水。
师：是写桂林的水吗?
生：是写乘着船观赏桂林的山水。
师：(板书：山和水)第二节呢?
生：写桂林的水。
师：(板书：水)第三节呢?
生：写桂林的山。
师：(板书：山)第四节呢?
生：写桂林的山和水。
师：(板书：山和水)生：桂林山水甲天下。
〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕
师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
生：最好的。
生：是第一的。
师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?
生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说?
〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中明白词义。〕
生：欣赏桂林山水。
师：对的。还可以用什么词?
生：观看。
师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。
生：观赏。
师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么?
生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的明白。〕
现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。。。”。
(生自学。老师巡视。)
〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕

〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕
师：看好了吗?找好的请举手。请你说。
生：静。
师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢?
师：清、绿。
师：(板书静、清、绿)
漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：漓江的水又静又清又绿。
师：对不对?还可以怎么说?
生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。
江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样?
〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕
生：我好像听到漓江的水哗哗响。
生：我觉得漓江的水很清。
生：我觉得只听到划桨的声音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
师：翡翠是什么?
生：是玉石。
师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么?
生：瑕。
师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么?
生：无瑕的翡翠。
师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。
生：(念课文)。
师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。
这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。
这样写美不美?为什么?
生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来?
生：(齐念)
〔老师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕
师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”?
生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。
生：(念)
师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思?
生：像的意思。
师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念?
生：(念第二小节)
师：这节写什么?
生：写桂林的水静、清、绿。
师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕
　　师：现在请一个同学读一、二二小节课文。
　　生：(念课文)
　　师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……
　　生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。
　　师：你只说了二只。不行，要说三句。
　　生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。
　　师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。
　　〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。请大家读二遍。第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。第二遍要抓住重点。把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。。。”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。)
　　师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?
　　生：危峰兀立是什么意思?
　　生：拔地而起、香山这二个词我不懂。
　　师：香山是一座山的名字，在北京。香山上的红叶很多，很有名。红叶就是枫树叶。
　　师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。
　　我来南宁的时候，看到南宁也有山。南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?
　　生：(齐)拔地而起。
　　师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?
　　生：各不相连。
　　〔老师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而明白抽象的词。〕
　　师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?
　　生：像老人，像骆驼，像大象。
　　师：(指老人山)你看这老人像在干什么?
　　生：老人望着远方。
　　生：老人在思考。
　　生：老人在沉思。
　　师：我们再看骆驼像在那干什么?
　　生：像伏在地上。
　　生：好像在沙漠里蹲着。
　　师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?
　　生：等我们骑上去。
　　师：对。你们再看这只象在干什么?
　　生：在饮水。
　　师：对。桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?
　　生：形态万千。
　　师：(示词卡)“万千”什么意思?
　　生：就是说样子很多。
　　师：就是说变化多。
　　桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?
　　生：奇。
　　师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。桂林的山奇是一个特点。这里的“奇”字当什么讲?是不是奇怪?
　　生：不是奇怪。是说样子很多。
　　生：很少见的。
　　师：对了。桂林的山的样子，在别的地方很少见到。这里的山就是奇特。这奇特的山峰叫什么峰?
　　生：叫奇峰。
　　师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?
　　生：叫奇峰罗列。
　　师：“罗”是什么意思?
　　生：散开的。
　　师：对。“罗”是散开，“列”是排列。这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列。
　　大家把这句念一下。(生齐念)
　　师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用二种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)
　　师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?
　　生：危山。
　　师：这个“危”在这里怎么说?
　　生：危险。
　　师：你们昨天查了字典。字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪个注释对?
　　生：用第三个。
　　〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法。〕
　　师：对。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山耸立着叫什么?
　　生：危峰兀立。
　　师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?
　　生：怪石嶙峋。
　　师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠。石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋。从危峰兀立、怪石嶙峋这二个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?
　　生：桂林的山真险啊!
　　师：怎样念才体现出桂林山势险?
　　生：(念课文)
　　师：这句写桂林的山险。这个“险”是危险吗?
　　生：是说山陡。
　　师：山陡，不易通过。
　　〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于明白。老师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、明白词语的思路发展过程，学生对词语的明白就深刻了。〕
　　刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险。桂林的山除了奇和险之外，还很秀。秀是什么意思?
　　生：是美的意思。
　　师：“秀”可以组成哪些词表示美?
　　生：秀丽、秀美。
　　师：秀就是指美。你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，“屏障”就是屏风。一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西。这山像屏风一样挡住后面的景物。现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中。
　　生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋。
　　师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看。这座山哪块地方色彩明丽?
　　生：(指一座山的中部)
　　师：色彩明丽就是很美。色彩明丽这个词中，哪个字说美?
　　生：明丽。
　　师：丽才是美。“明”呢?
　　生：鲜艳。
　　生：明快。
　　师：对了。明快，色彩明快、美丽。
　　我们念念这个句子。(师生同念课文)
　　师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话。这里有个“峰峦雄伟”怎么讲?
　　〔“写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话。”老师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识二节课文结构相似，避免重复的讲解。〕
　　生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断。
　　师：对。“山峦”在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟。
　　这一节我们学完了，让我们读一遍(生读)。
　　师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点。说明桂林的山(生：甲天下)。
　　现在我们看课文最后一小节还写了什么景物。谁来念一下课文?
　　生：(念课文)
　　师：最后一节课文，还写了哪些景物?
　　生：写了绿树红花，竹筏小舟。
　　师：还有---
　　生：还有迷蒙的云雾。
　　师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟。这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了。就像一幅美丽的画卷。是不是这么(用手势画个方块)一张画?
　　生：不是。
　　师：画卷是长长的卷起的画。可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?
　　生：连绵不断。
　　师：对。下面还有一句“舟行碧波上，人在画中游”，这句话是什么意思?
　　生；舟在碧蓝的江中行走。
　　师：什么叫舟?
　　生：小船叫舟。
　　师：这是第一句，第二句是什么意思?
　　生：有只小船在清清的河中走着。船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样。
　　师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到二岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。现在不做，到作文课时再做。
　　这课学完了。这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下。再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷。现在请四个同学读课文，每人读一小节。
　　〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的明白。〕
　　生：(读课文)
　　师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?
　　生：这儿的山水真美啊!
　　生：人说桂林山水甲天下，果真是这样。
　　生：桂林山水甲天下。
　　师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说?
　　〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的明白得到升华。〕
　　生：山河。
　　生：河山。
　　生：江山。
　　师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?
　　生：山河秀丽。
　　生：大好河山。
　　生：江山多娇、锦绣河山。
　　师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?
　　生：祖国的河山多壮美!
　　……
　　师：改成感叹句会吗?
　　生：祖国的河山多壮丽啊!
　　师：再加重语气，改成反问句，会吗?
　　生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?
　　……
　　〔利用形象，激发想象。给“山水”一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力。〕
　　师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱。
　　下面请大家做二个作业：
　　一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写。
　　二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词。(出示小黑板)
　　漓江波?
　　(抽一生上讲台填写，填写完讲评)
　　下课。       
               

               
               
               
               
                 陈燕