小学语文《格萨尔王的故事》教学教案模板

简迷离

  2、格萨尔王的故事

教学内容：2.格萨尔王的故事

课型：新授课

教学目标：

1、会认“酥”等七个生字；

2、以较快的速度默读课文，明白课文内容，了解格萨尔王为民除害的故事；

3、感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象。

教学重点：以较快的速度默读课文，明白课文内容。

教学难点：了解格萨尔王为民除害的故事，感受格萨尔王的性格特点。

教具准备：图片、多媒体课件

教学过程：

一、介绍格萨尔王，导入新课

1．老师板书“格萨尔王”：同学们，这个名字你们一定有些陌生吧！（也可让学生收集相关资料）下面老师给大家做一个简要介绍：

格萨尔王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81岁，他是古代藏族人民的英雄。格萨尔王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北战，统一了大小150多个部落，岭国领土得以统一。格萨尔王去世后，岭葱家族将都城森周达泽宗改为家庙。

他降魔驱害造福藏族人民的光辉业绩，早在10至ll世纪，就在我国有雪域之称的西藏草原、风光绮丽的青海湖边、巍峨的日月山下、丝绸古道的陇原大地、天府之国的四川盆地、美丽的孔雀之乡云南等省区民间广泛流传，至今人民依然怀念歌颂着这位民族英雄。

2．老师谈话，导人：原来，格萨尔王是藏族人民心目中的英雄。今天，我们就来深入地了解格萨尔王的故事。（把课题补充完整）

二、预习：

1、学习本课的生字新词、读准课文。

2、以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔王的什么故事，你喜欢他吗？为什么？

3、学生用自己的学习方法学习、搜集材料。（删除）

三、展示：

1、简介格萨尔王、导入新课，（删除）

让学生介绍《格萨尔王传》的相关资料。

格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄，今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎样对待自己的人民的。

2、掌握生字

⑴出示生字词语，检查预习情况。

⑴老师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。

⑵老师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“酥”、“靴”字的读音。

⑶老师再次出示生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的认读。

⑵找代表，反馈分段情况。

3、感受英雄的形象

⑴你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？

⑵交流：①他非常勇敢，为民除害。（找相关语句读一读）

        ②他非常善良，热爱人民，造福百姓。（找相关语句读一读）

4、朗读唱词，体会比兴用法

①．老师：《格萨尔王传》之所以家喻户晓，经久不衰，除了具有积极的思想内容，代表了人民的愿望之外，还由于它具有高度的艺术成就。史诗充分采用群众喜闻乐见的说唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱词大量吸收民歌和自由体民歌的格律，使用了许多民间谚语和民间诵词，因而生动活泼，富有生活气息。我们一起来读一读课文里的二段唱词。


②学生朗读唱词

③ “野牛”“老虎”说明什么？

情，说明这些动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。）

4．老师小结：这里作者运用了比兴的手法。动物都不会伤害自己的孩子，觉如也不应该用石子来对付自己的亲哥哥和岭地的亲人们。比兴手法的运用，加强了唱词的生动性和鲜明性，增加了唱词的韵味和形象感染力，使得《格萨尔王》这部史诗永远散发出迷人的艺术魅力。

5、思想教育升华

2008年，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎样抗雪的？我们的国家领导人和抗灾人员是不是迷们心目中的英雄？

四、反馈检测：

1、听写本课词语。旷野荒郊  喜气洋洋  日夜不停  昂首挺胸  震耳欲聋  富丽堂皇  神采飞扬  足智多谋

2．多音字组词。    兴     哈      觉

3．根据课文内容填空。

好汉们四下寻找，最后发现了一个地方，那里山坡（    ），平原（    ），草尖上开着美丽的（    ），草腰里沾着（    ），草根里聚着（    ）。在那里，有英雄驰骋的（    ），有男女购物的（    ），有赛马休息的（    ）……那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。

4．选词填空。

兴盛  兴隆

①由于觉如的关心和照顾，他们的生意一直很（兴隆）。

②爸爸的事业正值（兴盛）时期。

连续  继续  陆续

①要是（继续）在这里住下去，岭地的人畜恐怕都难存活。

②早晨，同学们（陆续）来到学校。

③大雪（连续）下了二天二夜。

6．搜集和阅读其他神话或传说故事。

板书：                2、格萨尔王的故事

                                              为民除害         造福百姓



教学反思：学完这篇课文后，我反思自己，特别得意自己在这节课上的巧妙处理方法。本节课学生能以较快的速度默读课文，明白课文内容，了解格萨尔王为民除害的故事，感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象。