小学语文鲧禹治水 教案设计(人教版六年级下册)模板

简迷离

  专题        神话与传说
任课老师        朱丽丽        课时：3课时
从第 1 课时到第 3 课时
课题        鲧禹治水
教学目标        1．指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2．引导学生明白课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
4．认识“壤、霆、浃”3个字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字。掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。
课文重点        2至4段
感情朗读训练点        课文第一段、第四段
读说结合训练点        “人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。”
想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
教学重点        读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福，征服自然的精神，了解人物的精神品质。
教学难点        1、感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。
2、抓住关键词句，品析、赏读，体会句子表达的意思。
教学准备        老师准备：1、词语卡片、教学课件。2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。
学生准备：学生查阅有关鲧禹治水的相关资料
预习提纲        （见县下发预习提纲）

教学过程       
一、观看图片，激情导入
1、老师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片，学生认真观看。
2、说说：你看到了什么？想到了什么？
　　生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕了！
　　生：我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情了。
　　生：我看到洪水淹没了庄稼地，人们的辛苦劳动都白费了，这样下去，人们不是被淹死就是被饿死了。
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3、老师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。
　　4、老师板书课题：鲧禹治水。
　　5明白课题，认识人物。
　　（1）鲧：是传说中的一位善良的天神。
　　（2）禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。
　　（3）治水：治理洪水，为人类造福。
二、成果展示：
1、分段指明轮读课文。
2、集体评议，及时纠错正音。
3、老师强调字词难点。
　　（1）字音：“壤”声母是r，读第三声。
　　（2）字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画齐写紧凑，注意右下方有三个横。
　　（3）词义：汪洋——形容水势浩大的样子。
　　息壤——是传说中天地的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”,他便会迅速扩大，取走洪水，露出路地。
4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6、掌握生字的写法：
①出示会写字，请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？
②学生交流，并在书上逐个进行描红。
7、指名说说这篇课文主要写了什么。
　　(这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志，带领人们挖渠开山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人们推举为一代君王)
（三）精讲点拨：
1、默读课文第一部分内容，思考鲧治水的原因，方法与结果。
2、指明反馈，集体交流。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
　　（结合学生的发言，在次观看受灾画面，感受人们的苦难）
　　②人们苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
　　a、明白“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
　　哀求：哀告请求。
　　祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。
　　b、明白：“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
　　（在明白与体会的基础上，指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容）
　　③老师小结：面对苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧在也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
　　（2）鲧治水的方法。
　　①探听秘藏息壤的地方。
　　②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。
　　③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。
　　（学生朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程，体会鲧治水所做的努力）
　　④老师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的又是如何呢？
　　（3）鲧治水的结果。
　　①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。
　　②洪水重新泛滥，人们再次体会陷入灾难。
（引导学生再次体会天帝的冷酷无情，练习有感情地朗读课文第4自然段的内容）
2、学习第二部分的内容：
1、认真自由读课文第二部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。
2、指名反馈，全班交流。
　　（1）治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。
　　（2）治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。
　　（学生练习有感情地朗读课文第7和第10自然段）
　　3、老师导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第二部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的明白活感受。
　　4、学生独立体会大禹的智慧
　　（3）“大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，任然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经‘三过家门而不入。’”
　　①展开想象，明白“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。
　　②明白“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而部入”，体会大禹为开凿龙门不怕辛苦，不畏艰险，大公无私，忘我奉献的崇高精神。
　　③学生练习有感情地朗读以上句子。
　　④体会作者选取经典事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。
　　（4）“就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”
　　①明白“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长。
　　②明白“十三年”，体会治洪工程的历时之久。
　　③明白“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。
　　④明白“终于”，体会疏通河道治服洪水之不易，是大禹与成千上万的老百姓付出多少血汗才实现的。
　　⑤学生练习有感情地朗读句子。
　　7、老师小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被举为治理天下的君王。
　　8、学生有感情地朗读齐读课文最后一个自然段。
在自读感悟、小组交流的基础上，引导学生品析文中重点词句，体会大禹不畏艰辛、为民造福、无私奉献的精神。
（四）、对比鲧禹治水，再悟精神品质
　　1、鲧禹治水的原因：都有一颗善良的心，同情身陷洪灾的人们的悲惨遭遇，一心想拯救人类，让他们过上安定幸福的生活。
　　2、鲧禹治水所用的不同方法：鲧是冒险偷出天帝的宝物——息壤，借助神力治水；大禹则通过挖渠开山疏通河道，用引洪水入大海的方法来消除水灾。
　　3、鲧禹共同的精神：为民造福、无私奉献。鲧为治水付出生命的代价；大禹为治水不怕辛苦，不畏艰险，三过家门而不入。
　　（回归整体，前后文对比明白，通过再次了解鲧禹治水的原因及采用的不同方法，深入感悟二者共同的精神品质。从中受到熏陶与教育。对教材的内容进行了从整体——部分——整体的学习）
　（五）、课堂小结
　　1、老师小结：在这篇神话传说中，人们通过天帝登冷酷表现了自然灾害的无情。但灾难无情人却有情，善良的天神鲧偷宝物拯救人类充满了神奇色彩，表达了人们在灾难面前的美好愿望；而大禹率领百姓挖渠开山，疏通河道，治服洪水却有着现实的意义。从中也告诉我们，虽然灾难可怕，但只要我们齐心协力，御用智慧，通过努力是可以战胜灾难的。
　　2、出示洪水被治服后的太平景象，学生欣赏感悟。
　　3、交流课外搜集的有关大禹的资料，进一步认识人物。
　　五、课外作业
　　1、摘抄文中令自己感动的句子。
　　2、把《鲧禹治水》的故事讲述给家长听。
　　3、搜集中国的其他民间传说，加以阅读。