小学语文《会飞的蒲公英》教学教案模板

简迷离

       课题        《会飞的蒲公英》（执教老师：吉林省农安县师范附属小学 李陶）


教材分析          
    这是一篇优美的叙事性散文，全文共14个自然段。文章采用象征的手法，字里行间蕴涵着山里的母亲对孩子的殷切希望，也写出了作者在母亲的鼓励下不断进取、追逐梦想的奋斗经历。全文按照时间顺序叙述，以作者及母亲与白色的蒲公英的联系为主线连缀成篇，是对学生进行读写训练及思想教育的优秀范文。
依据教材内容，确定本课教学重点是：1、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法；2、抓住重点句子明白文章的内容，体会人物的思想感情。教学难点是：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。
教学本课计划用二课时。

学情分析       
   《语文课程标准》中明确指出：各个学段的浏览全文，思考：课文的主要内容是什么？用简短的话概括出来。
生：文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。
师：（出示课后的表格）同学们，我们看到这张表格还有一些没有填写的内容。现在就请你根据刚才对课文内容的了解，再一次快速读文，理清文章思路，试着将这张表格填写完整。
生：思考后填写，汇报表格内填充的内容。
师：你能依此顺序将本文划分出段落吗？
【设计意图：高年级的的朗读，力求每一次读文的设计都有明确的目的，从而了解文章的主要内容，理清文章思路，正确流利地朗读课文。】
三、教给方法，品读感悟   
师：读了课文，我们发现在“我”—也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正涵义。
（一）精读1—3自然段
师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样二个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？
生1：贫穷。
生2：偏僻。
生3：落后。
师：很好。这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
生：浏览全文，找出相应的词语。
生1：小木屋。
生2：油灯。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。

……
师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：看薄公英）请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？可以抓住重点词语来明白。
【设计意图：通过这二个问题引导学生体会我与妈妈眼中的蒲公英的不同之处。提示学生抓住重点词语来明白，体现明确阅读时可以运用的基本方法，这样便于在下文的学习中更好地选择合适的读书方法，以加强学法的实际运用，逐步内化为学生的阅读能力。】
师：请同学们默读第８—１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。
1.学生默读，写批注。  
2.指名读。交流读后的感受。
适时点拨：引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。
3.师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？
    找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？
    生：我是怎样飞得更高的？
    全体学生围绕这一问题展开讨论。
4．指导朗读。重点指导朗读妈妈的话和我的话。
师：刚才我们结合文章内容提出了有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着出示：4、结合文章内容，质疑深入思考）下面大家就试着运用这种方法来学习余下的内容。请大家认真阅读第11—14自然段，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。
1.生自由读，边读边思考。指名汇报交流：
生1.这幅画的内容是什么？
生2.母亲心中那片诚挚的向往又是什么？
师：（补充提问）妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
生：（围绕提出的问题进行讨论解答。）
师：是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。
【设计意图：敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。教给学生在阅读基础上质疑的方法，再辅以老师的点拨，就能达到“老师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，真正创设以“学生为中心”的教学氛围。】
四、回读全文，升华主题
1.总结写法
师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？
师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。
【设计意图：学生回读全课，揣摩和体会文章的表达方法及课题的象征意义。总结文章的表达特色，感悟其好处；使读与写紧密结合，突出本节阅读教学的最终目标。】
2.激情展望
师：同学们，这节课就要结束了，但我相信，《会飞的蒲公英》这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。尽管你曾经是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
【设计意图：用饱含深情的语言激发学生的情感，给予他们希望，鼓励他们树立远大的理想，使本课的三维目标得到充分、圆满的落实。】
五、开放实践，拓展阅读
1.推荐阅读：张海迪的《轮椅上的梦》、巴金的《梦之船》和马丁•路德•金 的《我有一个梦想》。
2.把你学了这篇课文后的感受写在日记本上。
    3.运用本课中提炼的方法自选一篇文章来读，练习在文章后作阅读批注。
李陶