小学语文苏教版二年级下册 识字四 教案教学教案模板

简迷离

   《识字4》教学设计
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时守礼
教学设计：
《识字4》在引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空  温暖  晾晒”、“寒冷  冻结  冰雪”二组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助多媒体感受“东海  黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。
一、识偏旁的演化及“日”字旁与古文字“日”与太阳形状的联系。
1、师出示“日“字旁演变图。引导孩子说说有什么发现。
2、生自主识读“晴空  温暖  晾晒”，师结合读指导读准字音。
3、引导发现：这组三个词语有什么相同的地方？为什么都是“木”字旁？
4、诵读感受：
（1）联系生活感受“晴空”明丽壮美，春季“温暖”的感受。
（2）诵读词串，感受万里无云的温暖，及小朋友在太阳下洗衣服晾晒时的情景。
二、同法引导孩子认识“目字旁、二点水旁、三点水旁”及由这些偏旁组成词语的内在联系。重点引导诵读感受，做到披文入情。如：
“眼睛  瞄准   眺望”边读边做动作感受。
“寒冷  冻结  冰雪”联系生活体验感受。
“东海  黄河  长江”借助多媒体感受。
总之，要利用一切可以利用的资源，使每一个词语的意象丰富起来，让孩子在边读边想象中获得真切的情感体验，提升语感。
三、指导写字。
     马小双