小学语文九色鹿教案 (北师大版五年级下册)模板

简迷离

  教学内容：
北师大版五年级语文第四单元《九色鹿》和阅读与表达第18页的《韦利救人》
教学要求：
1．        通过多种形式朗读课文，明白内容。
2．        引导学生在阅读中通过对关键词句的明白来把握人物形象。、
3．  通过读写议相结合的方法，让学生知道在生活中如何待人。
教学重难点：
1．        把握文中人物形象。
2。让学生联系生活知道如何待人。
教学方法：
     以读为主，读，写，议相结合，合作学习
教具准备：
     幻灯片
教学课时：
     1课时

教学过程：
一．导入：
1学生看插图导入新课。
2．师介绍童话故事
3．顺势板书：九色鹿
二．检查预习，走进课文。
1．抽查读课文情况。
2幻灯出示自读提示：
A．        边读边想，这篇课文讲了--------和--------之间的故事。
B．        用三二句话说一说这个故事。
3．学生练习说话
三．细读，品味。
1．        学生小声快速读课文。划出文中关键语句，并在旁边作批注。
2．        九色鹿和落水者给你留下了什么印象？（用文中词语概括更好）
3．        小组内交流讨论。
4．        全班交流汇报。
5．        师顺势板书。
四．学习以一带多篇目《韦利救人》
一．导入：
        学了《九色鹿》一文，我们心目中有了善良，不图回报的九色鹿形象以及
    贪利忘义，恩将仇报的落水者形象，现在再来看一看《韦利救人》一文塑造了一个什么形象。
    请同学们打开阅读与表达第18页。

二   合作学习。
    1．幻灯出示学习提示。
    2．小组内学习讨论。师巡回指导。
    3．全班讨论交流。
三．联系生活，谈感受。
四．总结。
五．课外作业。（幻灯出示）
板书设计
九色鹿                        韦利救人
   
九色鹿     落水者              韦利救人     韦利被救
善良仁慈   贪利负义             奉献爱心     被人关爱
见义勇为   利欲熏心             送人玫瑰     手留余香

不图回报   衣冠禽兽


守信、知恩图报       爱、真诚是相互的




《九色鹿》教学反思：
《九色鹿》是一篇拟人体的民间故事，赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责落水者背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文蕴涵着积极的思想，能给人深刻的启迪。
孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。
1、教学删繁就简，把握清晰思路。
      语文教学中目标要集中，环节要简化。千头万绪、盘根交错的课堂教学是低效的。本课以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个词为主线展开教学。先引导学生自读课文，思考、交流“落水者见了什么利忘了义？背了什么信弃了义？得了什么恩？又是怎样回报的呢？” 从而整体把握课文主要内容。引导学生在想象说话“九色鹿发现落水者出卖了自己是怎么想的？”“国王听了九色鹿的话会说些什么？” 写话练习“你有什么话想对九色鹿、或者落水者、或者国王说吗？”中灵活运用这些词语。说、写离不开读，读为说、写打下基础。学生通过个性解读，在情感上喜爱九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责落水者见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行为，此时让学生来展开想象说、写，学生自然就有话好说，而且写得生动。将读与说、写相结合，这样更有利于发挥读的作用，从而更好的发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。
2、彰显学生个性，提高思维能力。
      结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采用各种教学方式，引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和落水者的对话；演一演落水者的郑重起誓；想象说国王斥责、重罚落水者、下令保护九色鹿的话，体会国王惭愧的原因。在交流“面对此时的落水者，九色鹿非常气愤，它想到了什么？”时，学生们说：“九色鹿想到当初救落水者的情景。”“九色鹿觉得落水者感激的话语还在耳边回响。”“九色鹿想到落水者当初发下的可是重誓、毒誓啊！现在他竟然背信弃义。”
     “落水者为了金钱竟然出卖自己，真是‘见利忘义’！”“落水者还带领军队来加害我，他不但没有知恩图报，反而恩将仇报！”……学生们飞扬的个性得到彰显，孩子们思维的火花在闪烁。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深明白和体验，有所感悟和思考。教学中，我尊重学生在学习过程中的独特体验，有针对性地进行评价，充分调动学生的思维，让学生在与文本、同学的交流中产生思维的碰撞，内化语言。
3、需要改进的不足之处：
       自导自演课本剧为合作学习搭建了一个平台。由于担心学生演课本剧会笑场，所以我在教学设计中放弃了演课本剧的形式，但发现后半部分课堂教学效果还不够理想。课后反思，感觉课本剧还是应该演一演，要真正“把学习的主动权交给学生”。后半部分教学要达到理想的效果，关键要解决 “如何有效的进行课本剧表演指导？怎样灵活运用教学机智有效调控课堂教学？”这二个问题。为了使这种学习方式不流于形式，老师在教学设计中要充分预设，从细微处着眼，进行方法指导，让每个学生在交流、合作中得到收获。
王邦甫