小学语文识字（二）自选商场 教学教案模板

简迷离

   【教学内容分析】一幅自选商场的插图，罗列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了，插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品，日用品和文具三类商品；短文则介绍了自选商场的售货方式及其优点，第一课时教学重点是让学生认识生字，激发学生识字的兴趣。
【学情分析】孩子们已入学二个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过二个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。
【教学目标】
１、认识１４个生字，认识一个偏旁“女”。
２、模拟自选商场，设置购物情况，在环境识字同时进行口语交际，了解
自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。
３、让学生愿意在生活中主动识字。
【教具准备】生字卡片、商品的词卡、学生自带的商品、学生搜集的食品包装袋。
【教学时间】一课时
  【教学过程】
一、探究生活，谈话引入
１、谈话引入：小朋友们，你们去过自选商场吗？揭示课题。
２、认读生字：商、场。
３、老师扮演记者采访学生，请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。（如：商品很多，价格比校便宜，可以自由选购，很方便等等等。）
（评议：兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。要让学生走进教材，先让学生走进生活，于是先让学生谈去自选商场的感受，以此为切入点，让学生走进语文学习同时也走进生活，激发了他们的求知欲）
二、联系生活，交流展示
１、听说大家搜集了许多商品包装袋，也认识了部分汉字，请读给同伴听。
２、学习小组的组员互相交流。
３、将学生搜集的包装袋贴在展示板上。
（评议：这样将给学生一定的成就感，这种积极的情感能够使课堂充满人文魅力，同时为学生自主地识字作了铺垫，让学生真正感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦）
三、走进生活，情境识字
１、创设情境：
教室的四周摆着许多自选商场的商品，有面包、牛奶、糖果、方便面、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、脸盆、牛肉干、尺子、作业本、铅笔盒……
２、谈话：小朋友，现在我们这儿便是自选商场了，你们瞧，这个自选商场的东西也不少。
３、学习生字：东、西。
４、老师出示词语卡片。
miàn bāo   niú nǎi    huǒ  tuǐ cháng     yá gāo    máo jīn
  面　包   牛 奶    火 腿  肠     牙 膏    毛 巾


xǐ  yī  fěn     qiān  bǐ     chǐ  zi　 zuò yè běn
  洗 衣     粉    铅      笔     尺  子     作  业 本
５、老师要求：哪一小组最快记住的词语，便能拿下词卡，作为提货单，凭提货单马上可以拿到相对应的商品。
６、小组合作学习：借助拼音认读词语，小组交流，用什么方法最快记住词语，对小伙伴提醒什么？
（评议：采用这种识字购物的学习方式，最大限度刺激了学生的学习积极性，再用小组合作的学习的方式，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，提高识字效率，同时有利培养学生的合作意识）
７、巩固字词：小组派代表认读卡片，凭卡片现场选购相对应的商品。
⑴　认读注音的词语。

　⑵　认读不注音的词语。
　⑷　认读词语中的生字。
（评议：这里有一定的梯度，识字的难度逐渐加大，引导学生逐步解决字音和字义的问题。）
⑷　怎样记住汉字“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”用出示毛笔引导识记）
⑸　把认读的字词读给同伴听，读给其他学习小组的组员听。
⑹　到教室四周找相对应的商品。
（评议：“活动化”的语文教学具有趣味性的同时，更能体现实效性，让学生通过认字取货，不仅让学生能把词语与实物有机联系起来，加强记忆提高识字效率，而且让全班学生在不知不觉中掌握了识字方法）
８、商品分类：哪些商品摆放在同一货架上。
　⑴　指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、洗衣粉、火腿肠、作业本）
⑵　读词。
９、小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。
１０、出示句子：“在自选商场买东西真方便”指导朗读。
（评议：让学生动手摆放词卡，一来起到巩固字词的作用，二来帮助学生进一步明白“在自选商场买东西真方便”的涵义）
课堂练习：
　　１、环境识字：教室四周中还摆放了许多商品，上面有些字大家可能认识也可能不认识，现在选择自己喜欢的商品，商品包装或商标上不认识的字可以请教学习伙伴，也可以请教老师。
　⑴　生挑选商品，并认读商品包装上的汉字。
    （评议：模拟自选商场让学生们去购物，让孩子们识字兴趣更浓，热情更高，识字量也增多）
  ⑵　生到讲台上，找一找相对应的词卡贴在商品上，并读一读。
    （评议：让学生往商品上贴相对应的词卡，进一步加深学生对词的印象，真正巩固生字词，提高识字实效）
２、老师采访“购物”的学生：你选购了什么商品，读给老师和同学们听听。
（评议：这个环节其实是检查学生的识字情况，通过识字提高学生的口语表达能力）
３、指名生去认读上课时贴在展示板上的食品包装中的汉字、词。
（评议：再次让学生体验到识字成就感，再一次激发学生识字的兴趣，增强学生学习的信心）
作业布置：
小朋友们课后再去搜集商品包装袋或商标带到学校，贴在展示板上，当    小老师教其他小朋友们认字。
（评议：识字不应只局限于课内，局限教材中，应让学生走进生活，去探究生活，热爱生活，通过环境识字，真正培养学生的识字愿望）
自我问答：将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂，让学生走进生活，在巩固识字上，让学生在生活情境中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识。增加参与的积极性，让学生喜欢识字，感受环境识字的乐趣，会探究生活，能热爱生活。　
张丽海