小学语文25 倔强的小红军 学案 (S版四年级上册)模板

简迷离

   教学目标：
1．通过明白课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
2．培养抓住课文主要内容的能力。
3．掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过明白词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做；抓住课文的主要内容。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，明白新出现的字词。　　教学过程：
（一）板书课题，认识“倔强”一词的读音和意思。从哪些地方可以看出小红军十分倔强，画出描写小红军外貌的句子。
1．朗读课文，正音正字：
2．默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意。
3．引导划分段落，归纳课文主要内容：
想一想，议一议，再解答。
①读了课文，看看课题，课文主要写谁？还写了谁？（主要写小红军，还写了陈赓同志）
小红军是怎样一个孩子？（倔强的孩子）
“倔强”是什么意思？查查工具书。（性情刚强不屈）
②哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛？（不解答，供分段考虑）
③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思？
（感情深厚）
“往事”是指什么时候的事？（二万五千里长征时）
发生在什么地点？（荒芜人烟的草地）
④根据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法讨论划分段落，概括段意：
二、作业
朗读课文，抄写生字、词语。
第二课时
教学内容：通过进一步描写许海峰射击时的情景读一读，体会一下他当时的心情是什么样的。可写出简单的批注。然后再有感情地朗读。
②小组交流。
③全班交流。
3 你对“这是中国体育史上伟大的一天。”这句话怎样明白？
4 有感情地朗读全文
四、巩固练习
1 读“词语花篮”中的词语及由生字带出的词语。
2 把自己喜欢的词语写在空的花篮上。
语文百花园七
教学目标：
引导学生感悟比喻、拟人的修辞方法；引导学生学习使用修改符号；积累有关理想的格言，树立远大理想，勇敢地去实现理想。
教学时间：1课时
教学过程：
一、语海畅游
1 自己读一读这4个句子，感受句子所表达的意思。
2 出示另一组句子进行对比，让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增强语言的形象性、生动性和感染力。
★节日的北京，人多极了，鲜花也很多。
★1839年6月的一天，广州城里的人们都情绪高涨。
★夜深了，这个山村寂静极了。
★汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。
3 我也能用这二种表达方法写句子。
二、认识修改符号，并练习正确使用。
1.认识修改符号。
引导学生认识删去、删改、增加、调换这四种修改符号，了解他们的作用和用法。
2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。
（1）完成书上的练习。（指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。）
（2）同住二个同学互换互查。
三、积少成多
1 自己出声的读一读句子，试着明白句子的涵义。
2 大声地读你能明白的句子，通过读表达你的明白。
3 与全班同学交流你明白的句子。
4 说说明白了句意之后的感受。（激发学生树立远大理想。）
5 在明白的基础上再大声的诵读句子。
6 鼓励学生背诵句子。
四、作业
朗读并背诵格言。
29 重阳节的传说
教学目标：
1、有感情地朗读课文，知道重阳节风俗的由来，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的精神。
2、学习本课生字新词。
3、帮助学生进行调查访问，了解家乡是怎样过重阳节的。
教学重点难点：
通过解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？
4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？
三、深读课文，明白寓意
1、种田人守呀守，等呀等，结果呢？
板书：庄稼全完野兔没来
2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
3、明白句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。
（2）交流预设：
a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。
b、你是怎么明白"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。
（3）朗读指导：
（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
3、学到这儿，你明白了什么？板书预：不劳动是不会有收获的。
四、说说身边的人和事
1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
2、学生畅所欲言。

31 乐的王子（剧本）
教学目的：
1、        认识本课生字以及由生字组成的新词。
2、        正确、流利、有感情地朗读课文。
3、        自由组合，分角色演一演这个童话剧本。
教学重点：通过分角色朗读课文，体会不同角色的心理。
教学难点：对童话内容的明白。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课。
二、预习情况。
1、        指名朗读课文。要求学生读得正确、流利。
2、        师生共同评价朗读情况。
3、        出示生字。
4、        开火车读生字，组词。
5、        学生轻声朗读课文，找出令你感动的句子，并在旁边写上你的感受。
三、课文，理清课文的脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文主要讲了一件什么事？
2、朗读课文中你喜欢的句子或段落。
四、学习课文。
1、指名分段读课文。
2、出示学习提纲：
（1）你知道人们为什么称他为快乐王子吗？
（2）快乐王子究竟帮助了哪些需要帮助的人们？又是怎样帮助的？
（3）你喜欢小燕子吗？说说你喜欢的原因。
（4）把你最受感动的句子多读几遍，谈谈你的体会。
3反馈学习情况。
4读完你全文，你是怎么想的？
5学习了课文，你有什么启发？
五、作业。
1、把这个故事讲给别人听。2、把这个童话剧本演一演。
32﹡牛郎织女
教学目标：
1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。
2.引导学生学习生字，积累词语。
教学重点难点： 读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。
教学时间：1课时
教学过程：
（一）、话导
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河二边有二颗最亮的星星，这二颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。
（二）、读课文
1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。
2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。
（三）默读课文
思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？
根据学生的概括，梳理提纲：
牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女
辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望
（四）、述故事
1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？
2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。
（五）、作业
1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。
2.查找其它美丽的传说故事。
板书设计：
          牛郎织女
            银河
勤劳                    善良
善良                    贤惠
老实         凄美       美丽
语文百花园八
教学目标：
1、引导学生会读儿化韵；正确使用关联词，把句子的意思说得更明确。
2、引导学生学习古诗，积累语言；引导学生学习歇后语，积累语言。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：艺海畅游；积少成多
教学过程：
一、语海畅游
1.读一读，辨一辨
（1）自己读一读，读出词语和儿化词的不同。
（2）小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。
（3）我还知道一些儿化词。小米——小米儿一点——一点儿
帮忙——帮忙儿新词——新词儿    画——画儿信——信儿
2.读一读，比一比，再用带点的词语造句。
（1）自己读一读，说说使用关联词有什么好处。
（2）补充练习：
a.小明的爸爸（     ）会说英语，（     ）还会说日语。
b.（      ）瘟神很厉害，（      ）桓景并不怕他。
c.这（     ）是我们班的光荣，（      ）是全校的光荣。
d.（      ）王子的外表失去了光彩，（     ）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。
二、积少成多
1.读读背背：
（1）自读
（2）小组读
（3）说一说自己的明白
（4）对着背一背
（5）指名背一背
2.我的采集本：
（1）说一说歇后语的意思
（3）我收集了许多有趣的歇后语。
第二课时
教学内容：阅读平台；能说会道。
教学过程：
一、阅读平台
1.读题目，有什么疑问？——不用文字的书和信什么样？
2.带着问题读一读，说一说。
3.谈一谈自己的感受。
二、能说会道
（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。
（2）民间传说中应该有哪些内容？
★故事中的人物有谁？
★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？
★故事中告诉大家一个什么道理。
（3）在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。
（4）老师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？
（5）设一个交流的机会。（口语交际课）
（6）评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好？为什么能讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。）
三、成果展示
1、表演：小组形式表演自创的一个传说故事。
2、装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。最好也让家长们看一看孩子们的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。
   黄文华