小学语文《秋姑娘的信》教学教案模板

简迷离

   

教学设想：
　　《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
　　根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在激发学生的的学生主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给（）的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。
　　新课程提出学生是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在学生学完二封信后，让学生根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的二封信，让学生在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的愉悦，从而激发学生的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同学生采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒学生学习的热情。


教学过程：
　　一、设置悬念，激发兴趣
　　1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
　　出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
　　2、自由读，注意读准字音，读通句子。
　　3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
　　4、范读——自由读——指名读——齐读。
　　过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
　　【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】
　　二、自我质疑，揭示课题
　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
　　自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
　　2、指名读，进行自我评价与相互评价。
　　3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
　　4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
　　5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
　　6、读了这句话，你还想知道什么？
　　【学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。】
　　过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信
　　三、品读结合，积累语言
　　1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
　　2、学生回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图（提示学生把话说完整）
　　3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）
　　4、出示词语，检查学生读的情况。
　　大雁小心青蛙被子着凉生病
　　松鼠准备充足食品山村裹
　　５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）
　　学习第二自然段
　　1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。
　　2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去
　　3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
　　4、你觉得秋姑娘怎么样？
　　5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
　　学习第三自然段
　　1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
　　【“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。】
　　2、交流读懂的与不懂的地方。
　　明白：冬眠
　　（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
　　师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
　　【概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来明白词语，较直观形象，学生易懂。】
　　3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。
　　4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
　　过渡：其余二封信分小小组学习、交流。

　　反馈第四自然段
　　1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
　　2、交流不懂的地方，小组间相互补充，老师适时点拨。
　　板书：准备食品
　　3、明白：充足
　　想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
　　4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
　　反馈第五自然段
　　1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
　　2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
　　质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？
　　3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
　　四、指导背诵，内化积累
　　1、看着图，自由尝试背一背自己最喜欢的信。
　　2、指名背诵，能记住几封信就背几封。
　　3、加上动作，进行配乐表演。
　　【“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】
　　五、拓展说话，内化语言
　　1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
　　2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。
　　3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
　　六、齐读全文，升华情感
　　这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）
　　七、学习生字，指导写字
　　1、认读生字。
　　2、说说用什么方法记住这些字？
　　【在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。】
　　3、指导“读帖”。
　　4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　 　　秋姑娘的信
　　　　　　　　　　　　　　　（图）大雁　　　南去
　　　　　　　　　　　　　　　（图）松鼠　　　要冬眠
　　　　　　　　　　　　　　　（图）青蛙　　　准备食品
　　　　　　　　　　　　　　　（图）山村孩子　给小树裹“冬衣”
　　　　　　　　　　　　　　　一封写给（谁），（怎么样）。
张三