小学语文识字2《日月明》教案 (人教版一年级上册)模板

简迷离

   
　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的明白完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
　　【教学目标】
　　１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。
　　２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
　　３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
　　【教学重点】
　　帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、复习回顾，谈话揭题
　　１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？
　　２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
　　３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？
　　４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？
　　３、是呀，这些汉字有的是由二个不同的字组成的，有的是由二个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
　　（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）
　　二、熟读课文，语境识字
　　１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
　　２、同桌互读课文，互相正音。
　　３、指名读课文。注意正音。
　　４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）
　　５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌二人边拍手边读）
　　（以读为本、读中感悟，手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）
　　（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）
　　１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。
　　２、学写“力”字。
　　⑴　了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。
　　⑵　指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。
　　⑶　学生描红、试写，老师巡回指导。
　　⑷　老师范写。
　　３、学写“手”与“水”
　　⑴　比较这二个字的相同点，说一说它们的压线笔。
　　⑵　重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。
⑶　学生试写后老师范写。
　　４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。
　　（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）

　　【教后反思】　　中国的汉字非常有意思，很多都是由二个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。
　　课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们老师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。 徐佳