小学语文怀念母亲教案 (人教实验版六年级上册)模板

简迷离

  一、教学目标：
    1、准确认读课文中生字词，在语言环境中明白词语的意思。
　　2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。
　　3、积累语言。
    二、教学重点、难点：
能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。
    三、教学准备：
关于季羡林的资料和细读课文，从字里行间寻找答案。
　 （3）既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。　
　 （4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。
　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：
　　　　　　　　　──11月16日……
　　　　　　　　（读中评议，评议后再读）
　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
　　　　　　　　　──11月20日……
　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
　　　　　　　　　──11月28日……
    4、学习课文首尾二个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：二个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。
（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。）
　  (四)展示交流诗文、名言，抒发感情。
师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？
学生交流。
　　师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！
　　出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。

　  1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》
    2、慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安
    3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌
　  4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈
    5、一位好母亲抵得上一百个老师。（乔治•赫伯特）
    6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）
    7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）
    8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）
    9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）
   （五）拓展升华。　
　  师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！
学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。
（设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。）

板书设计
6 怀念母亲
生身母亲  祖国母亲
崇高的敬意　      真挚的爱慕
（学生板书）食不下咽  寝不安席  频来入梦  凄凉 思潮起伏

六、 教学反思
平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。
去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。我把二篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。
《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。
        在明白课文内容时，我让学生由词入句逐步明白，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”二个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。二部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，二位母亲身份虽然不同，但作者对二个母亲的怀念永远是真挚的。
        
邹小陶