小学语文口语交际《我们长大了》 教案教学教案模板

简迷离

  　一、课前准备。
　　　　学生：
　　　1．自制问卷表，在家庭成员中开展“我长大了吗”的问卷调查活动。表格涉及到以下几个问题
　　　　　亲爱的________：（可填爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……）
　　　　　A．您认为长大的意思是什么？
　　　　　B．您觉得我长大了吗？为什么？
　　　　　C．请您讲讲我小时候的事儿，讲一讲我是怎么长大的，好吗？
　　　　　　（对于完成该项任务有困难的学生可改为口头进行。）
　　　　　　老师在指导学生开展调查时，提醒学生注意几点（也可在学生调查失败后再相机指导）。
　　　　（1）要选择合适的时间和家人谈，最好能提前约定时间。
　　　　（2）要用认真的态度、仔细的准备，告诉家长：这是一件重要的事。比如：给被调查者准备好一杯水，放好纸笔。谈话时看着对方的眼睛，并切忌撒娇。
　　　　（3）谈话中要有礼貌，对长辈要尊敬。
　　　　（4）如果家长有时间谈，但又并不当回事，就明确提出你希望他（她）能认真配合你。
　　　　（5）要有多次调查的打算和决心。
　　2．收集自己出生到现在的照片，看看有什么变化？
　　　【让学生回顾过去，发现自己的变化。】
　　3．想像并画出自己成人以后的样子、职业等等。
　　　【让学生展望未来，预见自己的变化。】
　　　　然后课堂上集中讨论现阶段自己的成长与进步，总结得失。
　　老师：
　　　1．收集自己从小到大的照片，加以整理。
　　　2．制作课件，内容为与长大有关的文字资料、儿歌、故事，等等。
　　二、课堂教学。
　　　1．课件展示学生不同时期的照片，通过观察引出话题：我们长大了。
　　　2．分组交流，听我________说，我小时候……（可填妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……）大家一起评评，推选讲得最生动的人做小组代表。
　　　　【感性认识阶段，学生之间分享成长经历。在分组交流时，老师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。课堂上老师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。】
　　　3．精彩片断回顾。让各组代表把自己的成长经历讲给全班同学听，老师从他们的发言中捕捉讨论的切入点，给予画龙点睛式的评价，将事例概括到理论高度，对其有一个准确界定，并将其成长归纳为生理变化、心理变化二类。
　　　　【下一阶段讨论的内容来源于本阶段学生的谈话，是以学生为主体而引发出来的学习内容，是吸引他们继续讨论下去的前提。】
　　　4．老师参与讨论，老师以自己的照片、成长故事做学习媒介，参与到这次谈话中来，补充说明成长的涵义。
　　　　【此项视课堂上学生讨论的情况而定，老师可讲也可不讲。在前期准备的基础上，学生如果认识得较全面，老师不必画蛇添足。如果因为家庭、认识水平、应变能力等种种因素的制约，学生谈得不够充分，老师则以自身的例子来感染学生，对学生的想法给予必要的提携。】

　　　5．“我们长大了，对于‘长大’要有一个正确的认识，这样以后才能更迅速地成长起来。”
　　　　　老师引导学生讨论，什么是长大。
　　　　　【在讨论过程中，学生会不加整理地把各种方面问题混在一起说，老师必须发挥主导作用，以总结性的语言将其纷繁的材料整理、点拨得有一定条理。】
　　　6．在说的过程中，对于学生欲言而又表达不清的想法，老师运用课件中的诗歌事例加以说明，再次以感性材料来支撑其尚未成形的想法。
　　　　【这一环节对老师备课量要求较大，老师需提前对“成长”有一个较为清晰、全面的认识。资料力求生动、儿童化。而在课堂上老师能否灵活地应对，又是一个考验。】
　　　7．在讨论中，随时归纳并板书，板书设计如下：
　　　　在黑板的二端分别画上幼儿园的“我”和小学时的“我”，之间连接着一串脚印，“成长的足迹”一直伸向远方……
　　　　学生发言的观点简要板书在“成长的足迹”旁边。
　　　　学生观点总结为：我们长大了。
　　　　1．个子高了，力气大了，跑得快了……（生理）
　　　　2．懂事了，会关心人、体谅人、爱人了……（心理）
　　　　3．将课堂体会延伸到今后的学习生活当中，展示未来：长大后，我们会是什么样儿？会成为一个怎样的人？
　　　学生展示自己的想像画，大家互相看一看。
　　　老师总结性发言，点明今后努力学习的方向。