小学校本课程改革管窥

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校本课程改革如今热火朝天，其实对于改革要求，各个学校最初收到的只是一张白纸，改革的内容需各自全盘创造；广大家长脑子里更是一片空白，不知道孩子们的新课程究竟学些什么。

    拱墅区教育部门日前总结了改革成果，记者全程追读了“范本”大关苑一小一学期校本课程。从课程定位到课程评价，小学校本课改革窥斑见豹：传统意义上的“课”，就是指定的课本教材，划一的教学模式，而这场改革，却赋予了“课”新的面容。

    课程定位课是用来玩的

    校本课程是新增一堂加重孩子精神负担的课呢，还是把他们从常规课堂中解放出来？

    有老师发现，自己小时候玩过的扔沙包、跳格子、红绿灯、西瓜棋……这些丰富多彩又随处可玩的游戏现在几乎绝迹了，现在孩子们玩的内容是如此贫乏，孩子的天空小得“四角方方”。校本课程定位在老师们的头脑中豁然清晰———名字就叫《非常生活》。主题：寻找童年趣事，还给童真童趣。内容由《快乐游戏》、《健康成长》、《探索真相》、《艺术创想》等组成。

    课程评价玩中也有收获

    孩子们会不会在玩中“一无所获”？期末的总结让这个担心变成多余。

    收获快乐

    这是三年级杨敏老师的教学札记。

    我被《乱涂乱画》课感动了。平时我们总教育孩子要循规蹈矩，不能乱涂乱画，但这节课却破天荒地允许孩子们在墙上作画。孩子们热情很高，大家分组讨论，有孩子说“西湖的烟花大会很美，画下来能为西湖增色”，又有孩子说“西湖的夜景比白天还美，画晚上的西湖才能衬出烟花”……最后意见汇总，决定画西湖双景图。谁构图谁提水谁调色谁勾画谁着色，孩子们分配得井井有条，作品完成后，赢得啧啧称赞。这可是年级里美术最差的一个班级啊！

    问孩子们收获最大的是什么，他们回答是快乐。

    收获想像力

    数学老师吕亚平为孩子们上《脑筋急转弯》。

    “电”和“闪电”有什么不同？有孩子说“闪电”比“电”多个“闪”字，有的说用电需要花钱，而闪电不用。

    这堂课只是希望孩子们能突破原有的思维定式，发挥想像力，孩子们交了份漂亮的答卷。

    收获思考能力

    因为脏，大人们反对玩沙，但金利芬老师还是开了堂《玩沙》课。

    第一次玩沙在沙滩上。带着问题“玩沙有什么发现”去玩，总结时孩子们各抒己见，有的介绍沙的形成，有的研究贝壳形状，有的玩起沙雕。

    第二次玩沙在沙坑里。“沙滩上的沙与沙坑有什么不同”———“沙坑中的沙有泥，比较脏”。答题之外孩子们动了洗沙的念头。

    第三次洗沙。孩子们列出了注意点：水小点；用手搅匀；倒水慢些，洗出一大堆金灿灿的沙。

    玩中收获了思考能力。

    收获欣赏能力

    李花老师在期末评比中发了个小火，《插花艺术》一课设了三个奖项，采取举手表决的方式，没想到每个小组坚决只投自己的票。平时在教学中很难抓到学生不愿欣赏别人优点的毛病，这回被逮着了。李花老师请同学们一一来说：你觉得这些作品好在哪？比你们组的作品好在哪？各小组都作了发言。

    李花老师乐了，表扬了孩子们：获不获奖并不重要，重要的是你们已学会了欣赏别人。

    课程思考怎样玩得更精彩

    一个学期的摸索留下新的课题，如何针对男生女生、调皮的文静的同学这种差异性量身定做课程；如何根据内容更合理地安排课程时间等等。

    通过校本课程改革，老师们都感叹，原来上课我们只是执行者，如今要做课的创作者，对自身素质提出了更高的要求。