小学语文《瀑布》教学教案模板

简迷离

  　　教材分析
　　《瀑布》是“清清的水”中第一篇主体课文。
　　它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。
　　读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。
　　学生分析
　　1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。
　　2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。
　　3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。
　　教学理念
　　课前，指导学生上网，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。]
　　三、汇报交流，体验美
　　师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。
　　（汇报时，老师随机加以引导、点拨，明白重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。）
　　（一）激发想像，创造美
　　生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。
　　师：为什么喜欢这一句？
　　生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。
　　师：想听一听瀑布的声音吗？
　　（CAI课件播放录音。）
　　师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？
　　生A：万马奔腾……
　　生B：闷雷滚动……
　　生C：火车轰鸣……
　　师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。
　　（指名读，老师相机点拨语气、表情、动作。）
　　师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像——
　　生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）
　　[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。
　　美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。]
　　（二）以读促画，感受美
　　生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。
　　师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？

　　生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。
　　师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？
　　生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。
　　师：说得真好！能画出来吗？
　　（学生板画）
　　指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。
　　[设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。]
　　（三）研读品味，明白美
　　生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”
　　师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
　　小组讨论交流。
　　生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。
　　生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。
　　师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。
　　（创设语言情境，帮助明白）
　　一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……
　　师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——
　　让学生反复读，体会这种情境。
　　[设计意图：通过老师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语明白得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]
　　四、含情诵读，释放美
　　师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！
　　1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。
　　2、指名读，相机评价。
　　3、师生赛读。
　　[设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。]
　　五、整体回顾，欣赏美
　　1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。
　　2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。
　　[设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。]
　　六、拓展延伸，深化美
　　出示作业菜单：
　　自选一题，可独立完成，也可与人合作。
　　1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景；
　　2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流；
　　[设计意图：新课标指出：要创造性的明白和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！]

　　教学心得
　　本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。