小学语文积累与运用（六）(西师版六年级下册教学教案模板

简迷离

  教学目标
　　　1．感悟古文中一些字词意思古今的差别。
　　　2．搜集、背诵有关人格品质和蕴涵人生哲理的名言警句，丰富自己的积累。
　　　3．知道学习文言文的基本方法，了解古文与现代文字、词、句方面有很多不同之处，培养写。每场可拟小标题。如《马兰花》“第十一场——深山里”。
　　　　（4）人物对话。这是剧本的主干，故事情节的推进，人物形象的塑造，全靠人物对话完成。
　　　　（5）背景交代。在剧本中，人物的外貌、神态、动作、心理活动以及周围环境等，都用“背景交代”的方式呈现，可放在对话前后，亦可放在对话过程中，用括号标示。
　　　3．读写结合，师生共同探索童话剧本的语言表达特点。
　　　　（1）以拟人化方式呈现。因为童话故事中的人物以动植物为主。
　　　　（2）语言简洁明了，情感丰富。
　　　　（3）语言口语化，贴近生活实际。
　　　　（4）恰当运用标点符号，对营造氛围、烘托环境、塑造人物性格至关重要。
　　　4．老师强调本次改写的重点要求：
　　　　（1）不改变原作主要内容；
　　　　（2）发挥想象，对人物外貌、神态、动作、语言、心理活动以及周围环境进行创造性的描写。
　　　5．互评自改。在小组内互相交流习作，虚心听取同学的意见，学习别人的长处，借鉴同学的亮点，运用修改符号反复修改，自我完善，养成良好的写作习惯。
　　　6?评选出奥斯卡最佳编剧奖，全班展示。可用角色朗读方式，也可用演出方式展示。
　　六、自主阅读园地
　　　1．自主阅读剧本，在疑惑处或感兴趣处作上记号，准备交流。
　　　2．小组合作，分角色朗读。先自选角色，再分头寻找感觉，酝酿情绪，感情朗读。二遍过后互相评议，亦可变换角色再读。
　　　3．探讨童话小剧本的表达方法和语言特点。
　　　　　给学生充分的自主权，让学生在小组合作中去探究、发现剧本的体裁特点及一些创作规律，在生生互动中基本把握住小剧本的表达方法和语言特点，为本单元“习作百花园”童话小剧本的改写作铺垫。

　　　4．童话剧表演赛。可以小组为单位，亦可自发组建剧组。淡化比赛结果，重在人人参与的过程，让学生在童话剧的排练、表演过程中受到人文精神的熏陶感染，领悟小剧本的写作方法，提升学生的语文素养和综合素养。