小学语文《积累与运用（二）》 (西师版五年级上册教学教案模板

简迷离

  教学目标
　　　1?了解比喻的基本特征，明确有“像”“好像”的句子并不都是比喻句这一语言现象。
　　　2?积累相关词语，丰富词汇。
　　　3?学习联系上下文和生活实际明白句子涵义的方法。
　　　4?能在口语交际中与同学交流自己曾经干过的“傻事”，提高口语交际的能力。
　　　5?能从自己的成长过程中选一件感受较深的事写一篇记叙文。
　　　6?自主钓鱼的情景至今历历在目，像刚刚发生在昨天一般。（不是比喻句。）
　　　　（4）阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。（比喻句，把长江比作巨蟒。）
　　　5?再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。
　　二、语海拾贝
　　　1?学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。（都是写“绿”的色彩的词。）
　　　2?再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点？第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。
　　　3?背诵这九个词语，并抄写在积累本上。
　　　4?师生互动，再找出一些写“绿”“红”或“蓝”的色彩的词语，分别归类在时间、范围、形态三个方面，再读一读。
　　三、互动平台
　　　1?读课本中本栏目的对话，想想自己明白了什么。秦学的话告诉我们，要联系上下文，才能正确明白句子的涵义；郝思的话告诉我们，要联系生活实际，设身处地地去想，这也是明白句子涵义的一种方法。

　　　2?明白句子的涵义，用上面二种方法很不错。你还有什么好的方法？与同桌交流一下，注意举例说明。还可以用抓重点词语的方法，明白句子的涵义。例如“面对这死去的小飞虫，一种罪孽沉重地压在我心上”这句话中，“沉重地压”这个词，就充分地暗示出了作者为伤害了马蜂而后悔和难受的意思。
　　　3?分角色朗读本栏目中的对话，加深对明白句子涵义的各种方法的明白。
　　　4?作业：归纳明白句子涵义的各种方法，并各举一例加以说明。
　　四、口语交际
　　　1?谈话导入，打开思路。
　　　　　同学们，《捅马蜂窝》这篇课文，讲了作者小时候捅马蜂窝挨蜇的趣事。作为小孩子，谁没有这类淘气的经历呢？你们也一定干过一些幼稚、顽皮、莽撞的“傻事”吧。仔细想一想自己儿时的一些“傻事”“趣事”，选一二件讲出来与同学交流，这是多么浪漫的事啊！
　　　2?同桌交流，互说“傻事”。老师巡视引导，要求把故事讲生动，讲具体，特别要把“傻劲”或“趣味”体现出来，听的同学要认真，听后可以提问题，可以评价，可以说说自己听后的感受。
　　　3?小组交流，评选优秀故事。以小组为单元互相交流讲述“傻事”“趣事”，并相互评价，各组推选一名最满意选手在组上交流。
　　　4?班级交流，讲述“傻事”。各小组推荐的选手在全班交流讲述“傻事”，同学们可以发言评论，也可以讲自己听完后的感想或启发，还可以讲其他“傻事”“趣事”。
　　五、习作百花园
　　　1?细读习作要求，明确写作范围。写作范围：自己成长过程中的一件事，可以是快乐、幸福、喜悦的事，也可以是烦恼、悔恨、忧伤的事，还应表达经历这件事后的感受。习作要求：以记一件事为内容，题目自拟，注意写出真情实感。　　
　　　2?启发学生，广开思路，广泛选择材料。老师启发谈话：同学们，在我们成长的经历中，在我们个人的记忆里，一定留下了不少难以忘记的事件，如淘气遭到父母的责罚、无知摘掉邻家盆花、偷偷抓来别人的小狗、瞒着父母用化妆品在自己脸上涂画……这些充满稚气的事件的起因、经过、结果和经历了这些事件有什么感受，都可以用来作为本次习作的内容。
　　　3?学生自己确定题目并写作。
　　　　（1）老师巡视，发现选材、叙述有新意的，可向全班同学介绍，以启发引导其他同学。
　　　　（2）完成草稿后，同桌同学互相交流，提出修改意见或建议。
　　　　（3）学生自己修改习作。
　　　4?佳作赏析，再改习作。
　　　　（1）出示学生中的佳作。（用投影仪。）
　　　　（2）朗读习作。（作者自己读。）
　　　　（3）同学评价。通过评价，使学生受到启发，产生再次修改自己习作的愿望。
　　　　（4）学生再次修改自己的习作。
　　　　（5）誊写自己的习作。
　　六、自主阅读园地
　　　1?学生自由读短文《那倾斜的伞》。要求边读边勾画，有什么感受，有什么疑问，可以批注在旁边，优美的词句、疑难的词句，也可以作上记号。
　　　2?小组交流。
　　　　（1）说说短文主要写了什么内容。
　　　　（2）哪些词句令你最受感动？你从中悟出了什么？
　　　　（3）有什么疑问，向同学提出来，互相交流解决。
　　　3?说说自己读了短文以后有什么收获。
　　　　（1）说说文章内容给你什么启发。
　　　　（2）说说文章在表达方法上给你什么启发。
　　　4?找出自己认为好的词语或片断，抄写在摘抄本上。