小学语文家乡的桥(西师版五年级下册)模板

简迷离

  教学目标：
　　　1、引读描写桥多的句子。
　　三、欣赏家乡的桥：
　　　1、家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。瞧，这是过户桥，这是元宝桥，这是单拱桥，这也是单拱桥……
　　　　出示各种桥的图片
　　　　出示：最简单的是过户桥，一块长石板搁二端，把二户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，二边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！
　　　　引读
　　　　自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛。
　　　　指名读
　　　　“进了月亮婆婆的家”，怎么会有这么神奇的感觉呀？请你读读上文想一想。（“很大很大的圆饼”和“夜里”泛红）
　　　　引读：天上一个圆圆的月亮，水里一个——再加上圆圆的——，难怪，当小船穿梭其间，会让人怀疑——
　　　　再指名读
　　　　配上音乐读。

　　　　多美的桥啊，怎不让人长相忆！
　　　2、每一座桥都有自己的名字，那么多的桥就有那么多各不相同的名字来，默读第四小节，你从哪些描写中感受到桥名充满了情趣，用浪线划下来。
　　　　在交流的过程中进行引读，并重点明白对字体的描写句子：
　　　　出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。
　　　　指名读通顺。
　　　　让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！
　　　　出示：各种字体写的桥名
　　　　师：这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的—
　　　　出示：草隶篆楷
　　　　所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。
　　　　问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？
　　　　（在交流中明白“飘逸潇洒、刚劲雄健”，并积累词语
　　　　板书：龙飞凤舞　行云流水　秀丽端庄　苍劲有力）
　　　　问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？
　　　　随机出示：相称相映　平添情趣
　　　　再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。
　　　　这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。
　　　3、最让作者难忘的是桥给他的童年带来的无穷乐趣。
　　　　出示：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！
　　　　引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧——
　　　　课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来体现乐趣无穷。
　　　　出示：……
　　　　想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组讨论一下。
　　　　出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_____________，我们_____________，我们_____________。
　　　　交流
　　　　瞧，玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉。
　　四、感悟乡情：
　　　1、是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：
　　　2、出示：长相忆，最忆家乡的桥
　　　　　那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？
　　　　　出示：
　　　　　　一说起家乡的桥
　　　　　　我
　　　　　　就想起
　　　　　　_____________________________
　　　　　　就想起
　　　　　　_____________________________
　　　　　　就想起
　　　　　　_____________________________
　　　　　　自己先轻声地说一说，说一个也可以，说二个更好，能说三个的真了不起。
　　　　　　看，你们都成小诗人了，老师也把这篇课文改写成了一首诗。
　　　3、出示配乐诗：《家乡的桥》
　　　4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是
　　　　　板书：乡情
　　　　　因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句
　　　　　出示：长相忆，最忆家乡的桥