小学语文《寻隐者不遇》教学教案模板

简迷离

  初读古诗交流资料
　　还未开课，悠扬婉转的笛声在课堂上空飘荡，屏幕上，远山、丛林、碧潭……那么悠远、静美。
　　孩子们微微闭着眼睛，完全进入了意境，台下一千多名与会者期待的目光注视着讲台，整个大厅静静的、静静的……只见执教的张笔春老师优雅地来到孩子们中间，一会儿摸摸这个的头，一会儿拍拍那个的肩，一会儿又亲亲这个的脸。孩子们一脸幸福地笑着，老师和孩子之间是那么融洽、和谐，情谊融融……台下的听课老师看到这一幕，无不为之感动，都赞许地直点头。
　　“铃……”上课铃声响了。课，在诗意般的氛围中开始了——
　　师：中华民族有着悠远的历史，在漫漫的岁月长河中，留下了无尽的宝藏和智慧。我们的土陶艺术，我们的国画，我们的书法，我们的民乐，我们的文学，构成一座宏伟精深的宝库！古诗，就是中华文化的一块绚丽斑斓的瑰宝。你们听：
　　[笛声悠悠，宁静的画面上出现《寻隐者不遇》的诗句，漂亮的童体字从四面八方飞入，经过一番碰挤后，排列成整齐的四行，还熠熠生辉。动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……]
　　孩子们惊喜的目光注视着屏幕，嘴巴微微蠕动。
　　师：能与老师一起轻声朗读吗？
　　孩子们早就按捺不住了，摇头晃脑地读起来。坐在后排的一位孩子甚至站起来了，还边读边比画。听课的老师们开心地笑了。
　　（续）[民乐还是那么悠扬，画面还是那么宁静、悠远。]
　　师：多美的画面，多美的意境！我们究竟应该以怎样的心境来学习这一首古诗呢？
　　咦，怎么提这样的问题？台下的老师们吃惊地看着张老师。孩子们侧着脑袋思考着，一秒、二秒、十秒，孩子们的眼睛一亮，一个个直接从座位上站了起来：
　　生1：我认为应该用热爱的心境来学习！
　　生2：我认为应该用欣赏的心境来学习！
　　生3：我认为应该用赞美的心境来学习！
　　生4：我认为应该用轻松的心境来学习！
　　生5：我认为应该用深沉的心境来学习！
　　生6：我认为应该用平静的心境来学习！
　　生7：我认为应该用激动的心境来学习！
　　生8：我认为应该用陶醉的心境来学习！
　　生9：我认为应该用愉悦中又有忧愁的心境来学习！
　　孩子们纷纷争抢着发言，课堂气氛活跃极了。
　　师：好！让我们带着各自的心境，走进今天的学习中。张老师特意送给你们一个环节，准备让你们在这中间感受愉悦的心境是什么味道。
　　大约停了十秒钟，老师故作神秘地：
　　课前我们一起商量过要做二件事，没忘吧？
　　孩子们惊喜地大声叫：没忘！
　　一个小男孩站起来大声说：第一件事收集资料，第二件事扩大读，不是一般的朗读，而是玩味，一样好东西，你爱它，就会反复地摸，反复地看。一首古诗——我们中国的优美的古诗，我们也要玩味。同学们可以不拘形式，站着读，坐着读，走来走去地读，一个人读，几个人读，都可以，开始吧！
　　话音刚落，教室里便热闹起来了，同学们有的摇头晃脑，有的做着摸胡须的动作，还有的俩人对读……各有各的姿态，各有各的表现形式。整个会场完全被古色古香的中国民乐、国画所包围。听课者也不知不觉被感染了，沉浸在诗的意境之中。
　　品味赏玩延伸拓展
　　师：刚才有二位同学对读。这首古诗写得很美，又写得很好，确实写的是对话。主要人物是谁呢？（孩子们不假思索地齐声回答）我们来对读一次，张老师读诗中的“我”，你们就是──（生齐：“童子”！）
　　师：这当中有好多问答都省掉了，能展开想象补充出来吗？（四位孩子进行了补充。有的补充了贾岛说的话；有的补充了童子的回答；有的补充了当时的情景……）
　　师：我建议同桌的二位孩子演一演，如果认为自己还行，可以就地站起来演。
　　孩子们开始表演起来，有几个孩子还跑到讲台上表演，有的孩子硬把同桌从座位上拽起来演。听课的老师开心地大笑起来，会场上响起了热烈的掌声。
　　师：我准备请二位同桌上来演，看看谁勇敢。
　　话音刚落，五、六个孩子就往讲台冲，最后，机会被坐在教室中间的二位同学抢到了。其他同学因为另一位表演伙伴要么动作慢，要么害羞给耽误了，一脸的沮丧。老师跟最先上来的同学商量，但他们不愿意让出机会，没能抢先的同学也嚷嚷想表演。这时，张老师机智地对获得机会的同学说：“有劳你们帮我们全班同学表演了。”转身对没能表演的同学说：“就差一点点，把你们的经验告诉他们，他们会表演得更好。如果你们愿意，就跟老师一起做观众吧”。进而，面向二位表演者：请告诉大家，你们是怎样分工的？
　　师：（面向全班孩子）请同学们分别给小徒弟及诗人提提建议。
　　孩子们提议：诗人和童子应该交换一下，因为诗人个子要高一点，童子个子矮一点；还提议：诗人应该拄着拐杖，摸着胡子，童子应该天真烂漫一点。（二位孩子进行了表演。）
　　师：你们认为二位的表演中溶入了你们的建议吗？用一句话评评演得怎样？
　　（孩子们对表演进行了一番品评，都认为表演中融进了大家的意见。）
　　师：从演的当中，你对比古诗，想说些什么呢？
　　一位女生情不自禁地站起来说：“好凝练呀！”张老师立刻捕捉到这一课堂上的闪光点——
　　师：能干的孩子，能告诉老师您从哪儿来的这个词语吗？
　　生：（语出惊人）我从书上看到的。短短二十个字为我们勾勒出了郁郁苍松，幽幽青山，活泼的书童，博学的诗人。我的感觉只能用凝练来表达。（掌声，热烈而持续，这是为孩子出色的表达喝彩。）
　　生2：中国的古诗太美了，可惜我现在才发现。
　　师：孩子们，让我们把朗读当作一种爽心的赏玩吧！
　　[屏幕上国画与书法快速交替出现，国画为诗的意境画，书法为各种字体写的《寻隐者不遇》诗句。诗句从四面八方飞入，每一行诗的字体都不同，并且，每个字都熠熠生辉。轻柔的民乐在耳边回旋。]
　　在这样的氛围中，孩子们有的大声朗读，有的大声背诵，有的甚至站起来边比划边背诵。整个课堂气氛再次推向高潮。
　　师：现在想说点什么吗？（孩子们脸上泛着红光，激动得说不出话来。）这就是愉悦的心境，尝到味道了吧？还不谢谢张老师送的这份礼物。（孩子们鼓起掌来，听课的老师也鼓起掌来。）孩子们，随着扩大鼓起掌来。）
　　师：我们的古诗都是经过反复推敲的，所以才那么美，我们在习作时，也要认真推敲，写出思想美，文字美的好作品。
　　[屏幕显现静止的国画背景，抒情的轻音乐也轻轻响起。]
　　师：现在，终于该你们展示了。（张老师故意拉长声调。孩子们忍不住再次欢呼起来。）方式由你们自己决定，可以是背诵，也可以像张老师那样，通过计算机帮忙，与大家共同分享。
　　这一来，教室里简直像汇集了无数文人墨客，孩子们用稚嫩的童音展示了他们丰富的积累：有背诵唐诗的，有背诵宋词的，有背诵元曲的；有学着诗人的样子，一边背诵比画，一边从座位上缓缓走向讲台的，也有先占据讲台，然后背诵着、比划着走向座位的；有一人独自背诵的，也有几人一起背诵的，还有带领全组齐诵的。这边“寻寻觅觅，冷冷清清”刚毕，那边“明月几时有，把酒问青天”又起；前面是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；后面是“天姥连天向天横”。最有趣是，有一个学生背着手、踱着方步、昂首挺胸来到前台，目不斜视地吟诵着《江南好》：“江南好，风景……”听课老师中有人认出了他，悄悄地嘀咕开了：呀！这就是那个全区闻名的调皮大王？孩子的朗诵刚落音，全场爆发出雷鸣般的掌声。我们看到了：有好几位听课老师在擦眼泪，孩子的眼睛中也是亮光闪闪……这时候，整个会场融为一体，全然没有界线。只觉得时间过得特别快，看看表才发现，整整过了十五分钟。
　　师：孩子们，老师知道你们还想展示对吗？可是，就快下课了，怎么办？
　　孩子们着急得大吼：我们不想下课。有的甚至在哀求了：老师，你不看表吧，我们不下课好吗？整个会场静得出奇，老师们都赞许地点头。张老师眼圈湿润了……
　　师（激动地）：孩子们，我们大家一起来，大声朗诵自己最喜欢的诗词吧！
　　孩子们纷纷从座位上站了起来，大声诵读起自己喜爱的诗词，和着孩子们的稚嫩的童音，会场上爆发出热烈的掌声和喝彩声。
　　师：孩子们，如果觉得还不尽兴，可以将你的诗词与同学交换，课后再读！（耶！孩子们鼓起掌来。）这节课很快就将结束了，学到这里，孩子们，你有什么话想说吗？
　　生1：我觉得中华文化太灿烂辉煌了，长大后，我想做一名文化使者，将中华文化融入世界文化中。
　　生2：我出生在中国，我是了不起的中国人，我会多读古诗，研究古诗，写出很美的古体诗。
　　生3：这节课，我知道了学习古诗的方法。
　　生4（那个调皮王）：我从来没有像现在这样想学习。
　　师：一个人得到一份收获，与大家共同分享，就成了几十份收获，我们今天真称得上是一个大丰收日。
　　[雄壮的交响乐奏起来，屏幕上世界各国的文化标志性建筑快速闪过……]
　　师：这节课，我们赏读了一首古诗《寻隐者不遇》，还读到了其它很多古诗，中华文化灿烂辉煌，我们的文学宝库丰富多彩，随着我们伟大祖国的繁荣昌盛，还将有更多更美的好诗好文出现。同时，我们还必须了解丰富多彩的世界文化，做了不起的文化使者。张老师相信：未来的大文学家中，将有你们的名字！你们有这个自信吗？
　　“有！”“我有！”“我们有！”

　　课，在孩子们激动的叫喊声中结束……
　　刚下课，几位老师就来到主席台，找到“全国创新教育研讨会”的组织者，深情地含着眼泪说：“太谢谢张老师了。我们是几位中学老师，如果每个老师都这样教，我们的孩子不知会有多能干！”