小学语文《小燕子进步了》说课设计(西师版一年级下册)模板

简迷离

  一、说教材
　　1、教材简析
　　《小燕子进步了》是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓励下，一连去了三次，终于细致观察到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简洁明了，生动有趣,并配了图画，学生易读易懂。
　　2、学情分析
　　本班学生活泼好动，具有强烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力持久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，学生对学习已有了一定的学习经验，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和强化。
　　3、教学目标
　　　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：
　　　　知识目标：能运用自己喜欢有效的方式认识本课生字。
　　　　能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。
　　　　情感目标：从“小燕子进步了”引发学生学会仔细观察。
　　4、教学重难点
　　　　由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读明白燕子妈妈为什么满意地笑了。
　　　　难点是启发学生善于观察周围的一切事物，并愿意把自己观察到的与人交流。

　　二、教学准备
　　　　课件，头饰，生字卡片；学生课前观察冬瓜、茄子。

　　三、教法与学法
　　　　情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。
　　　　趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。
　　　　以读代讲法。在低年级练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回答中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会仔细观察事物。通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的明白就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。
　　在明白课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的明白，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而增强学生对课文的明白。
　　（四）、拓展延伸、实践运用
　　新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察探讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。

　　五、板书设计
　　　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书按照故事的发展顺序，体现了课文的思路，采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　小燕子进步了

　　　　　　　　　　　小燕子（图）　　　　　　　　　　燕子妈妈（图）
　　　　　　　　　　　冬瓜（图）　茄子（图）
　　　　　　　　　　　大　　　　　小　　　　　　　　　不错
　　　　　　　　　　　青　　　　　紫　　　　　　　　　很好
　　　　　　　　　　　皮上有毛　　柄上有刺？　　　　　笑了