小学语文少年王勃(苏教版三年级下册教学教案模板

简迷离

  （第一课时）

教学目标：
    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
    2、学习生字词，通过看图、联系上下文等方式明白词语。
    3、图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受诗句所描绘的意境。
教学重点：
    诗文对照，明白诗句的涵义。
教学准备：
    多媒体课件、词语卡片。
设计理念：
文包诗是一种新的课型，学习时，必须将诗和文紧密联系以帮助明白。本课教学，直接从名句导入，然后找出具体描绘诗意的句子，接着诗文对照，通过看图、想像等方法，引领学生在这二个不同的文本世界里自由穿行，让他们在与文本、与同伴、与老师的对话中，有新的发现、新的收获，进而将之揉进自己的感情朗读王勃写的诗句）
（1）指读    （2）男女分读
3、王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时，忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）
4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自由大声地读读课文的第四自然段，用“~~~”找找有关句子读一读。
（1）交流：（多媒体出示）
     “王勃边看边想，……不一会儿就写成了。”
王勃边看边想，他怎样看？用上文中的一个词，（凝望）
这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？（指导读好词：胸有成竹）
B、指导读句子：“让我来试试吧！”
这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂了什么？

C、师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ）
指导读词：文思如泉
D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成，这就是（生齐说“笔走如飞” ）
指导读词：笔走如飞
③谁能读出王勃这种奇特的才能？
指读“王勃边看边想……一会儿就写成了。”
奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩之情再次把这二句话读一读。（齐读）
（2）王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人听说要写一篇庆贺文章时，是怎么表现的？请同学们默读课文第二自然段。
①其他客人是怎么表现的？指读。
多媒体出示：都督要求客人写……谁也不敢答应。
②当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）
③这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看出什么？（写文章有一定难度）
④这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，作者写他们是为了什么？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢，更加突出了他是个奇才。） 难怪那位都督……“奇才，真是奇才！”你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。
⑤在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？提供句式与成语进行练说。
（4）让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次欣赏一下王勃奇特的才能。
（四）总结全文，积累运用。
1、少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。
2、这句话是王勃写的《滕王阁序》中较精彩的一句，《滕王阁序》艺术成就较高，成了千古传诵的名文。难怪都督要拍案叫绝，齐读板书：奇才！真是奇才！
3、王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是：《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。” ）
①齐读
②这句话什么意思？指说。
③点击出示句意，齐读。
④这句诗可以用在什么时候？
⑤当你们与朋友分别时，就可以用上这句诗。（齐读诗句）
（五）、课外作业，课外延伸。
1、背诵课文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我国历史上有许多少年奇才。比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。


板书设计：

胸有成竹
   9、少年王勃    文思如泉   “奇才！真是奇才！”
                            笔走如飞