小学语文剪枝的学问(苏教版三年级下册)模板

简迷离

  　　设计理念：

　　《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，的感悟。）

　　5、后来，“我”相信了吗?请读一读最后二小节。边读边想想，你是如何体会到的?

　　(1)、读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。

　　(2)、组织学生在组内和全班交流自己的体会。

　　(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)

　　（设计意图：阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和明白”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。）

　　四、研读拓展，促使内化

　　1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

　　师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的明白。

　　(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?)

　　2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?

　　(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)

　　3、拓展作业 ：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。

　　（设计意图：引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。）

　　五、课外作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着“减少为了增加”的道理？


　　3、问问你周围的长辈，生活中还有哪些学问？

　　板书设计：

　　                      26、剪枝的学问

　　                  

　　                      满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜

　　“减少”是为了“增加”

　　（生活处处有学问，我们要做有心人。）