小学语文广玉兰教案(苏教版六年级下册)模板

简迷离

  第一板块：谈话激趣，导入新课
                  1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰  读题。
                  2．你见过广玉兰吗？给大家说说。1．齐读课题。
                  
                  2．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。
                  第二板块：读通感知，识字质疑
                  1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。
                  要求：把文章读正确。
                  什么叫读正确？
                  不错字、不添字、不漏字。
                  怎样做到读正确？有二个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。
                  2．交流自学情况。
                  （1）出示几个重要的生字词：婴儿  呈现  弹性  圆茎  孕育  花蕊  概括  衬托
                  （2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？
                  （3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？
                  小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。
                  在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。
                  （4）出示练一练。
                  （5）写时要注意哪些字？
                  “孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。
                  
                  3．读通课文。
                  选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：
                  （1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
                  （2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
                  
                  4．浏览课文，理清脉络。
                  （1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？
                  （2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？
                  
                  5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。
                  
                  6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。
                  问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。


                  1．按照要求认真读课文，努力做到读正确。
                  
                  2．借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。
                  
                  3．提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）
                  
                  4．迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。
                  
                  5．联系生活经验说说“数世同堂”的意思。
                  6．存疑：在学习课文中学会联系上下文明白词语。
                  
                  7．练习：
                  （1）选择正确的读音：
                  婴儿（         ）
                  圆茎（         ）
                  柔韧（         ）
                  衬托（         ）   
                  （2）核对，齐读，读准后鼻音。
                  8．打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。
                  
                  9．读自己喜欢的课文。在老师指导下读好二句话。
                  个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。
                        
                  10．说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。
         
                  11．质疑：
                  （1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？
                  （2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？
                   要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。                  
                    
                  抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。
                                      
                  重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。
                                      
                  由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。
                                    
                  新课堂应该是充满问题探索的课堂
                  “学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。
                  第三板块：展现玉兰花的美。1．学生认真读第三自然段，思考问题。
                  
                  2．找出描写广玉兰的各种形态的词语画下来，再汇报。
                  
                  3．找出句子回答：开头第一句是个总起句，告诉我们广玉兰因为开花——所以——
                  
                  4．学生读书找相关内容。
                  
                  5．交流汇报，说出喜欢的原因。读出自己感受到的美：
                  （1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。
                  （2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。
                  （3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。
                  （4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。
                  
                  6．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。

                  7．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。
                  
                  8．有感情地读出对广玉兰的喜爱。
                  边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。
                                      
                  语文课标里对阅读课文后，初步明白语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。
            3．             教学过程求扎实，注重方法训练。
            “背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。