一、教学要求:
1、认识生字:夷 珊 桧
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。
二、教学难点
抓住重点词句,反复品读,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难勇敢为民除害的高尚品质。
三、教学准备
学生:熟读课文,完成预习作业。
一、正确读写以下词语。
武夷(yí)山 占据(jù) 花珊 (shān) 肥沃(wò)
红桧(guì)树 奔腾 (téng) 高超(chāo) 断裂(liè)
漫(màn)山遍野 天长日久 乱蹦乱跳
二、将课文读通、读顺,即不加字,不掉字,不错字。(一般至少朗读三遍。)
三、运用查字典、联系上下文、结合实际等方法明白不懂的词语,找出还不明白的词语。
本课新明白的词语
它的意思
还不明白的词语
四、尽量搜集以下资料,并归纳记录。
1、武夷山的相关资料。
2、阿里山的相关资料。
五、思考:本文讲了一件什么事?
六、你还有哪些不懂的问题,请记录。
老师:制作课件。
四、教学时间 1课时
五、教学过程
课前交流:
今天上课前,老师先跟大家聊聊好吗?
同学们平时喜欢看电视或者看书吗?
你最喜欢其中的哪个人物,为什么?
一、激情导入。
1、师导入出示课件 在福建武夷山顶上,有一块很高很大的岩石,叫望女石。在台湾阿里山中,有一棵很高的红桧树,叫思母树。”今天,老师将和同学们一起走进《武夷山和阿里山的传说》
二、检查预习。
同学们回家都预习了吗?
1、抽生到黑板前写生字。其余的学生在课堂本上写生字。
老师觉得武夷山几个字特别难写,谁能帮老师写写吗?这篇文章写了一个姑娘的故事,请写出这个姑娘的名字。(花珊)请花珊后来变成了一棵红桧树。请你把红桧树几个字写在黑板上。(形成初步板书)
【采取提问的方式,让学生写生字,不露痕迹地检查了学生的预习情况】
2、学生齐读生字。
3、介绍本文是一则民间故事。
三、初读课文,整体感知
1、请同学们打开书本,认真地朗读课文,一定要读得正确流利,不添字,不少字。边读边思考本文讲了一件什么事?(出示课件)
【学生预习了课文,开课简单抽查课文的,出示文字后小组内练读一次,抽几组学生朗读,全班朗读一次)
(1)生汇报。特别点拨二个直字。(把直换个词语读)
【学生不能换出词语,老师立即出示了直的三层意思,请学生选择,明白直在文中的意思,并体会花珊的勇敢,武艺高强。这样做降低了学生明白的难度,也体现了以学定教的教学理念。】
(2)学生朗读。
四、拓展练习
刚才,同学们通过反复朗读感动的句子,谈了自己的感悟。现在,花珊在你心目中是一个什么样的人呢?请小组讨论横线上可以哪些词语,看哪个小组填得又多又准确!(花珊,你真是一个 姑娘)
1、小组填。
2、全班交流。
五、总结并推荐书籍
1、总结:这一节课,我们对花珊的认识,由开始的美丽、勇敢、善良……到后来的坚持不懈、舍己为人……我们对花珊的认识,逐步深入。这是因为什么呢?
(抓住关键词语体会、展开丰富的想象等。)
2、推荐教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。
3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。
二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。
除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。教学中,充分体现了先学后教,培养学生自学能力、交流能力这一綦江课改的核心要求。自认为通过本文的教学,学生的能力得到了一定的提升。
采取抽一名学生到黑板前补充课题,接着追问本文的主人翁,以及后来变成了什么树,让该生把答案写在黑板上,其余学生课堂本上写这一设计,不露痕迹地检查了学生的预习情况。
归纳文本讲了一件什么事和抓重点句子体会花珊的品质时,我均让学生自己先尝试完成,然后再或二人小组交流,或四人小组交流,再全班分享。在分享过程中,当发现学生明白不到位的时,设置了一定的梯度。比如:明白“妖怪被射中了眼睛,痛得直打滚。花珊跳到妖怪身上,举起大刀,朝它的脖子使劲砍去的时候,直砍得妖怪乱蹦乱跳。”的句子时,我先追问学生二个直能换成什么词语,一连几个学生都无法回答上时,减低了难度,出示直的意思让学生选择。
本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。
遗憾与不足:
1、归纳本文主要讲了一件什么事,学生没有达到用简练而清楚的语言归纳的要求。在这一点上,是由于我引导不到位,当发现学生无法用简练的语言进行归纳,心中只想到教学进度,没有俯下身,教给学生归纳的方法。我们八单元的发现中教给的方法——段意串联法,引领学生进行归纳。比如,俯下身,让学生用几个简单的词语——苦练本领、泪别母亲、勇除妖怪、变成桧树,归纳每部分的内容,然后再行归纳,那学生就有所提升。
2、因在教学设计没有充分预设学生通过预习已经能基本掌握文章的梗概,在教学中重复让学生再读课文浪费了宝贵了时间。以及,自己的语文基本功不扎实,把握课堂的能力不够,课堂教学不紧凑等原因,造成没有完成预定的教学任务——临时放弃了欣赏没有缩减前中精彩段落的设计,将想象花珊练本领的写话练习变成了说话训练。 |
发表于 2014-11-7 15:48:46
