小学语文菜园里 教案教学教案模板

简迷离

  武汉市硚口区水厂路小学  明凤娥    电话：83882732   邮编：430034

学生分析

由于学生课余生活的丰富多彩，往往能从校园、家庭日常生活中、广播、电视、报刊中了解很多生活知识。因此，本课中要认识的蔬菜对学生来讲并不陌生。如何调动学生对熟知事物的兴趣，激发持久而深入的学习热情，这就必须通过老师设计一个个丰富而情趣盎然的游戏，让学生在玩中学、做中学。因此，老师采取了各种游戏，创设开放而轻松的课堂学习氛围，引导学生乐学、想学、会学。

教学理念：

学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异。注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

教学目标：

　　1、知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来明白词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

　　认字、写字、朗读儿歌。

教学难点：

　　读准“菜”、“卜”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“笳”的音，指导书写“心”、“风”。

教学准备：

　　1、老师准备：生字、词卡片；九种蔬菜；放大的插图；CAI课件

　　2、学生准备：带一些自己认识的蔬菜、彩色笔。

教学时间：

　　二课时

教学过程：

第　一　课　时



教学目标：

一、        知识目标：认识7个生字，会写“卜、心”2个字；认识一个笔画“卧钩”，扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

二、        能力目标：认识一些蔬菜，培养学生的识字能力。

三、        情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

教学重、难点：

一、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，指导写字。

二、教学难点：读准“菜、卜、心、茄”的音，指导学生书写“心”。

课前准备：

一、        老师准备：生字、词卡片（卡片剪成蔬菜的形状）、九种蔬菜及放大的插图。

二、        学生准备：带一些自己认识的蔬菜。

教学流程：

一、谜语导趣，揭示课题。

1、谜语导趣：

（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。


2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里）

今天我们就来学习第3课，板书：

cài yuán

3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

3、学习课题中的二个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

二、创设情境，尝试自学。

1、        带入虚拟情境，诱导自我发现。

老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个菜园，你们想不想去看一看？请翻开书第94页，书上画的就是我家的菜园。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

2、        激发学生热情，了解学生已知。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们认识里面的哪些字？是怎么认识的？

3、根据学生未知，引导自主学习。

还有些不认识的字怎么办呢？看谁能又准又快地记住它们。

４、小组内交流自学情况。

５、诱导学生质疑。

当学生不认识卷心菜时，老师相机拿出实物，让学生感知卷心菜的形、色。再出示其俗语——“包菜”（词卡），点学生读。

三、游戏引趣，巩固感知。

1、找朋友游戏。

师举菜，学生举词卡，多种形式读词卡；然后师生交换过来，再请一个学生帮老师把以上蔬菜的名片贴在它们的图下。

2、读去音词

情境导语：

老师举着西红柿对学生说：“我家菜园的西红柿可好吃了，想不想去摘？别急，谁读对了这些摘掉拼音帽的菜名，放学后就带你们去我家摘。”（出示菜园图，里面的9种蔬菜下面有9种菜名）

3、补词游戏。

创设情境：

老师假装请小朋友帮助，做出为难的样子说：“哎呀，我遇到点麻烦，不知是谁把我三个菜蓝的标签上的字碰掉了三个，谁能帮我补上呢？”出示萝（   ）、豆（   ）、卷（   ）菜。请学生上来补。

四、情境激趣，读准字音。

1、读注音字。

师述：看到你们会补词，小兔也想来帮忙（出示小兔的面具）。可是，它不认识这些离开了词的生字，你们谁能帮帮它？（出示带有拼音的生字，点学生读。）

2、读去音字。

师述：你们帮助了小兔，它可真高兴，摘掉了生字的拼音帽，和你们玩起了捉迷藏的游戏。你们谁能猜出藏在小兔身后的第一个字是什么字？（心）。第二个呢？（菜）。第三个呢？（卜）。

五、动手动脑 ，拼词拼字。

导语：小兔还想请你们帮它把这6个生字（出示卜、萝、园、菜、角、豆）摆成三个词语，再把六个部件摆成三个字，看谁摆得又正确又快。

① 学生拿出字卡，自己摆词。

② 四人小组合作把“艹、罗、囗、元、艹、采”摆成“萝”、“菜”、“园”三个字。）

六、课间律动——拔萝卜。

导语：你们坐了半天，辛苦了。小兔为了感谢你们对它的帮助，想送萝卜给你们吃，请大家轻轻地站起来，边唱边帮小兔拔拔萝卜吧（边唱边做动作）：拔萝卜，拔萝卜，哎哟哟，哎哟哟，哎哟哎哟拔起来，哎哟哎哟拔起来。（老师从盆中拔出一个萝卜）。

七、动中渐静，指导写字。

1、拔完了萝卜，小兔还想请你们教它写二个字，你们愿意吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这二个字？然后跟同位交流。

3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。（播放舒缓、轻柔的乐曲）


5、写完后同伴互评订正。

八、走向生活，扩展认字。

1、师述：你们帮助我补了词，我想多种些蔬菜送给你们吃。你们在课外认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。

2、老师小结：你们的学生方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）

附板书：

3、菜园里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜）

qié zi    là jiāo   huánɡ ɡuā

茄 子      辣 椒     黄  瓜

dòu jiǎo    luó bo    nán ɡuā

豆  角     萝 卜     南   瓜

bái cài  juǎn xīn cài  xī hónɡ shì

白 菜      卷 心 菜    西  红 柿

  (九个词语旁边贴上这种菜的图片)



设计思路：

老师以伙伴的身份参与学生的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。

整节课的教学核心就是“寓教于乐”，在游戏中识字，在识字中游戏。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。老师把单调的认、记过程设计成与蔬菜交朋友，摘西红柿、帮老师补标签，帮小白兔认字，与小白兔做猜字游戏，帮小兔摆字、词等儿童喜欢的、新颖有趣的形式，充分调动了学生识字的兴趣，让学生多种感官同时参与识字活动，边玩，边学。

整个识字教学过程就是老师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。老师教得轻松，学生学得愉快，其竞争意识、跃跃欲试的参与活动意识、自信自强的主人意识在课中体现得淋漓尽致，真正让学生享受到了学习语文的快乐。



第　二　课　时



教学目标：

    一、知识目标：认识七个生字，会写“又、风”二个字，认识风字旁。

二、能力目标：认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

三、情感目标：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

教学重、难点：

一、教学重点：识字、写字、朗读儿歌。

二、教学难点：读准“捉、藏、嘴”这三个字的音。写好“风”。

课前准备：

    一、老师准备：生字、词卡片，在教室四周摆上九种蔬菜、CAI课件。

    二、学生准备：彩色笔。

教学流程：

    一、复习导入：

    1、老师抽卡片复习生字。

    2、抽卡复习九种蔬菜的名称。

    二、感知蔬菜的特点：

    1、师述：同学们，我把我家菜园里的菜摘来了，你们下位摸一摸它们的样子，看看它们的颜色，等一会儿在四人小组里说一说。

    2、四人小组交流摸、看蔬菜的情况，谈自己的感受。

    3、指名说。

    三、初读儿歌，读准字音：

    1、导语：我们书上第95页的一首儿歌，就写了这些蔬菜的特点，想读吗？

    2、出示儿歌中的七个生字，你们认识哪些字？是怎么认识的，不认识的字怎么办？

    3、读儿歌，圈出不认识的字，多读几遍。

    4、把不认识的字在四人小组里读一读，都读准了的小组伸出大拇指。

5、师抽卡检查：①读准带有拼音的字 ②读去掉拼音的字。（重点读准“捉、藏、嘴”）

    四、再读儿歌，读通句子：

    1、导入：生字又回到了课文里，你们还会读吗？这次不仅要读正确，还要读通句子，自由读。

    2、读给同位听一听。

    3、指名读，开火车读（一人读一行）。

    4、再读儿歌，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？

5、学生质疑：根据学生的提问，老师进行以下解疑

①师直观演示“萝卜地下捉迷藏”（从盆中拔萝卜）

②CAI演示“南瓜由青皮到黄皮”的过程，帮助学生明白“南瓜越老皮越黄”

③CAI展示“菜园一片好风光”（屏幕上展示菜园里五颜六色的蔬菜）。

    五、指导读儿歌：

    1、导语：你们刚才看到了那么多可爱的蔬菜，想不想把它们可爱的样子读出来？你喜欢哪种蔬菜就读哪种蔬菜，想怎么读就怎么读，可以边读边做动作。

    2、点学生读描写自己喜欢的蔬菜那一行。

3、师述：听到你们读得这么起劲，老师也想读，行吗？我们这样读：我来问，你们用书上的句子回答我。好吗？

①豆角长的啥模样？请喜欢豆角的同学回答我。（豆角青青细又长）

②黄瓜穿的啥衣裳？（黄瓜身穿绿衣裳）……

４、你们想这样读吗？同位之间，一问一答。

５、全体起立，边读儿歌边做动作。

六、识记生字，指导书写。

　　１、读要写的二个字“又、风”。

　　２、用自己喜欢的方式识记字形，看看“风”像什么？

　　３、仔细观察“又、风”在田字格中怎么摆好看？

４、老师在田字格示范写“风”（边写边讲运笔的方法），认识“风”字旁。

　　５、学生描、写“又、风”（师随时纠正学生握笔的姿势和写字的姿势），教室里播放舒缓、轻柔的音乐。

　　６、评学生写的字。

　　七、请学生拿出彩笔，完成第９６页的“画画连连”。

附：全课的板书

3、菜园里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜）

qié zi    là jiāo   huánɡ ɡuā

茄 子      辣 椒     黄  瓜

dòu jiǎo    luó bo    nán ɡuā

豆  角     萝 卜     南   瓜

bái cài  juǎn xīn cài  xī hónɡ shì

白 菜      卷 心 菜    西  红 柿

  (九个词语旁边贴上这种菜的图片)

作者邮箱： mfp_680923@163.com