小学数学十几减九教案教学设计(青岛版一年级上册)

简迷离

数学备课(实验稿)
教学内容P104—105信息窗4
自主练习1—3课型新授
课前准备   课件课时1
教材前后联系前置基础：20以内的加法  10以内的减法
后续知识：十几减8
核心知识点十几减9的退位减法
教学目标1、结合情境图，学会十几减9的退位减法的计算方法。
2、能够说出十几减9的算法、算理。
老师提出的核心问题1、15－9=   用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？
2、10－9=1，1+5=6  （1是哪儿来的？为什么要和5相加）
3、15-5=10,  10-4=6  （5和4是怎么来的？为什么先拿走5根，又要拿走4根？）
渗透的思想方法
学生主要的训练点十几减9的计算方法
教学环节一、课前铺垫。
口算：10-4   10-810-3   10-5   10-710-9
让学生体会一位数都能被10减。
二、探索新知。
1、出示主题图。看一看，运动会上举行什么比赛呢？说说你从图中看到了什么？
2、结合图形和文字观察，图中有哪些数学信息？
3、图中已经提出了一个什么问题？你还能提出什么数学问题？
学生思考、回答，老师板书：
（1）每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？
（2）17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？
4、解决问题，探索十几减9的计算方法。
解决第一个问题需要哪些已知信息？
怎样列式？学生独立列式，指名回答，老师板书：15－9=
师：可以用小棒摆一摆、想一想，你打算怎样计算？再和同桌的小朋友说一说。
全班交流计算方法
生1：想9加几等于15，9加6等于15，所以15－9=6
生2：先用十来减9，（一梱小棒拆开成10根），10-9=1，1再与5相加得6（1是哪儿来的？为什么要和5相加）？.  算式是10－9=1，1+5=6
生3:先把多的5根拿走，再从10里面拿走4根（为什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10,  10-4=6
生4：15-10=5   5+1=6
师：刚才同学们用了不同的方法，都动了脑筋。第一个同学用了想加算减法；第二个同学用了“破十法”，第三个同学用了连减法，第四个同学用了多减再补法。
5、比较以上几种方法，你认为哪种方法比较好明白？我们用小棒摆一摆、说一说这个过程。
学生活动，老师根据破十法的过程板书出来。学生说熟练。
6、应用方法，独立尝试解决问题：
17人参赛，有9人踢完了，还有几人没有踢呢？
学生独立列式计算，订正时让学生说说计算过程。
三、小结提升：
观察今天学习的减法是什么样的减法呢？（十几减9，板书），用什么方法计算？
四、自主练习
1、第1题：看图列式
看图体会十几减9的二种算法：连减法和破十法。
2、第2题：看图计算，体会减法的涵义，正确计算，说算理。

3、第3题，计算。体会加减法之间的联系。
五、课堂总结
   师：今天我们有什么收获？
板书设计：
  十几减9的退位减法
每人踢15个，踢进9个，几个没进呢？
15－ 9= 6  方法一 想：10－9=1，1+5=6
   方法二 想：15-5=10,  10-4=6

教学效果（老师做自我评价）