小学数学6——10的认识教案教学设计(青岛版一年级上册)

简迷离

数学备课(实验稿)
主备人：辅备人：
教学内容6——10的认识课型新授
课前准备   课件课时2
教材前后联系前置基础：1——5和0的认识，数数。
后续知识：10以上各数的认识，10以内的加减法
核心知识点6——10各数的意义、顺序、组成、写法。
教学目标1、结合图片正确的数出数量是6——10的各数。会认、读、写6——10各数和数的组成。
2、培养学生初步地动手操作的能力。
3、结合插图激发学生学习数学的兴趣。
老师提出的核心问题1、谁能象老师这样提出问题？（跑步的有多少人）
2、除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。
3、“6”可以分成几和几？
……
渗透的思想方法一一对应
学生主要的训练点6——10各数的组成、写法。
教学环节一、复习旧知：
上节课我们认识了“0”，0表示什么意思？
表示0一个也没有；直尺上的0表示起点。
二、情境引入：
1、学习观察：课件出示情境图（12页）。提问：图上有什么？
2、学习提问：校园里有这么多小朋友和物品，谁能提出一个数学问题？
举例：跑步的有多少人？
学生仿照例子提问。
大树有几棵？……
三、学习新知
1、“6”的认识
（1）意义：出示“跑步的有几人？”我们一起数一数：
师生共同数（注意顺序）。
（2）用一根小棒代替一个小朋友摆一摆。（体会一一对应）
（3）除了“6个小朋友”，还有什么可以用6表示？请你举例。
（4）“6”可以分成几和几？请你用小棒摆一摆，再和同桌说一说。
（5）“6”的写法。
2、“7”的认识。
方法同上。
3、“8、9、10”的认识。（同上）
4、整体感知“6-10”。
（1）师：怎样在计数器上拔出6个珠子？体会：5个再拔一个就是6个。
（2）师：怎样拔出7个、8个、9个、10个呢？
体会6——10各数的顺序。
四、课堂练习：
五、课堂小结。
教学效果（老师做自我评价）