小学数学认识小数（第三课时）教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

简迷离

教案
年   月日
课 题认识小数（第三课时）课 型新授
教学
目标
及
重点
难点
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3、培养学生善于探索的精神。
教学重点与难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件
板
书
设
计
小数的性质
   
小数的性质：小数的末尾添上“0”   根据小数的性质，通常可
或者去掉“0”，小数的大小不变。   以去掉小数末尾的“0”，把小
数化简。
教
后
记

教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动
一、导入
二、新授：1、准备题
（1）1元 =（）角=（）分
（2）在下面（   ）里填适当的小数。
3角 =（）元
30分=（）元
100毫米=（）米
（3）0.4里面有（）个0.1
0.40里面有（）个0.01
2、引入：今天继续研究小数。
1、课件出示例4：
为什么？
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、画图明白。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
这二个相等的小数，小数部分有什么不同？
   提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，
回顾复习旧知
读题
分组准备，讨论
说出结果
学生阐明自己的观点
小数变了，小数的大小没有变
填空
学生自主填空
交流自己的看法，并阐明观点
汇报自己的结果
教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动

三、延伸
四、练习小数的大小不变。这是小数的性质。
1、课件出示例5：
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
（着力于对小数“末尾”的明白。）
结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
  不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（）  3.16=（）  10=（）
交流：
（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
   学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
练习六的1—5题。
第1、2二题巩固并深化对小数性质的明白，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

学生自主填空。
学生自主改写
教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动
五、总结
六、课堂作业通过今天的学习你有什么收获吗？
回顾所学，体会进步