小学数学小数乘法和除法（第一课时）教案教学设计(苏教国标版五年级下册)

简迷离

教案
年   月日
课 题小数乘法和除法（第一课时）课 型新授
教学
目标
及
重点
难点
1、具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
2、探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
教学重点与难点：
探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件
板
书
设
计

教
后
记

教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动
一、创设情境，引入新课
二、新授1、谈话：在炎热的夏天，你喜欢吃西瓜吗？随着农业生产技术的不断进步，现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。
2、出示例题的场景图，提问：从图中你能知道什么？
3、引导：根据图中的信息，要求“夏天买3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗？“0.8×3”是求几个0.8相加的和?这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同?(有一个因数是小数)
板书课题：小数乘整数。
1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?先想一想,再算一算。
2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法竖式计算。
讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8×3”的过程？
比较：0.8是几位小数?2.4呢?
4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
5、交流：列出的加法计算式是求几个2.35相加的和?列出的乘法算式呢?谁来说说用乘法竖式计算的过程?
6、猜想：如果用一个三位小数乘3,积会是几位小数?如果用一个四位小数乘3呢?

学生各自思考、计算，师巡视，了解学生用什么方法。
交流、汇报
尝试计算
学生按要求独立进行计算。
交流
猜想
教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动
三、练习
四、总结
五、课堂作业1、完成练一练第1题。
集体交流、纠正。
小结：如果积是小数而且末尾有0，一般要进行化简。
提问：刚才计算的四道题中，还有哪些题目的计算结果需要化简的？
2、指导完成练一练第2题。
先让学生根据要求在教科书上填一填。
指名交流
今天你有什么收获呢？
完成练习
校对答案
教案

年   月日
课 题小数乘法和除法（第二课时）课 型新授
教学
目标
及
重点
难点
1、使学生明白并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点与难点：
明白并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学准备（含资料辑录或图表绘制）多媒体课件
板
书
设
计

教
后
记

教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动
一、导入
二、新授1、口算。
5×10 50×10
5×10050×100
2、比较每组二个小数的大小。
   4.53   45.3  0.7   0.07
3、比较一下，刚才每组的二个小数有什么相同的地方？有什么不同的地方？
为什么每组里的数字相同，数字排列顺序也相同，而组成的数的大小却不同呢？
揭示课题：小数点享有移动引起小数大小变化的规律。
教学例2
（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
（2）指名说说计算结果，并板书：
5.04×10=50.4
5.05×100=504
5.04×1000=5040
（3）引导观察比较：50.4和50.4比,小数点向什么方向移动了几位?504和5.04比,小数点像什么方向移动了几位?
猜想：把一个小数乘10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数乘100、1000呢？
（4）验证：以小组为单位，每组任意找一个小树，分别把它乘10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样。
（5）归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？换一种说法，这个规律还可以怎么说？

口算
比较大小
学生用计算器计算。
猜想
交流
教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动
1.练习
四、总结教学例3
（1）出示例3中表格，让学生说说从表中能知道什么，结合学生的交流是适当介绍“蛋白质”的涵义。
（2）提出“每千颗黄豆中蛋白质的含量是多少千克”这一问题，引导学生明白：这个问题就是让我们把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。
板书0. 351千克=（   ）克
（3）提问：你会把0. 351千克改写成以“克”做单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。
（4）组织交流，并明确：要把把0. 351千克改写成以“克”做单位的数。可以用把0. 351乘1000，计算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小数点向右移动3三位。
试一试和练一练
（1）指导完成试一试
指名读题，明确解题要求。学生各自填空。交流：你是怎么填的，又是怎样想的？把“0.03”的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有二位，你是怎么处理的？
（2）指导完成练一练第1题
讨论：36乘10、100、1000时，你是怎样想的？如果把36看成小数，小数点应该在什么位置？
把36的小数点向右移动时要先做什么？
（3）学生独立完成练一练第2题
通过这节课的学习你有哪些收获？有哪些经验项介绍给大家。

交流
交流
交流
学生独立填表
讨论
教 和 学 的 过 程
内  容教  师  活  动学  生  活  动
五、课堂作业