小学数学第三课时小数的性质。教案教学设计(北师大版五年级下册)

简迷离

教学内容：
P34-35页例4和例5及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。
教学目标：
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3、培养学生善于探索的精神。
教学重点与难点：
发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入：
1、准备题（1）1元 =（）角=（）分
（2）在下面（   ）里填适当的小数。
  3角 =（）元
  30分=（）元
  100毫米=（）米
（3）0.4里面有（）个0.1
  0.40里面有（）个0.01
2、引入：今天继续研究小数。
二、体验发现，明白性质。
1、课件出示例4：
（1）读题
（2）分组准备，讨论。
（3）说出结果。  0.3元=0.30元
（4）为什么？
学生阐明自己的观点。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、画图明白。
C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。
（5）这二个相等的小数，小数部分有什么不同？
  
   提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
  （小数变了，小数的大小没有变）。
2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1）学生自主填空。
（2）交流自己的看法，并阐明观点。
（3）汇报自己的结果。
   由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）观察板书：

  
你得到什么结论？学生自由发言。
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。
三、明白内涵，学会应用。
1、课件出示例5：
学生自主填空。
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。

（着力于对小数“末尾”的明白。）
结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
2、试一试。
  不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（）3.16=（）10=（）
学生自主改写。
交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。
3、练一练第2题。
   学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
四、巩固练习。
练习六的1—5题。
第1、2二题巩固并深化对小数性质的明白，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。
第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
这些练习题使学生在应用中掌握小数的性质。
五、全课总结：小数的性质是什么？在什么情况下可运用小数的性质？运用小数的性质对我们解题有什么好处？
板书设计：