Unit 6 In a nature park第六课时教案

简迷离

一、教学重点 本课时的教学重点是从听、说、读、写四方面掌握句型：Are there any … in the …? Yes, there are. No, there aren’t. ，单词： mountain 及在情景中明白并掌握Read and write 部分的内容。
二、教学难点  单词fish 的复数与其单数形式相同，mountain一词的认读和书写，以及句型：Are there any … in the …? 的书写都是本课时的难点内容，老师要适当引导，提示学生正确使用。
三、课前准备 1．学生准备水彩笔，胶水，剪刀等绘画工具。
2．老师准备景物单词卡和B Read and write部分的挂图。
3．老师准备录音机和录音带。
四、教学过程  1．Warnup（热身） （1）说说唱唱 老师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。
（2）口语练习 ·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。
·老师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。
（3）拼单词 做拼单词的游戏：老师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。
2．Presentation（新课呈现） （1）Read and write ·老师出示本部分的挂图，左右二张图画分别标为图1和图2。
老师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。
如：老师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2. 以下句子供老师参考： There are many rivers in the village. There are no lakes in the village. There are many bridges in the village. There are many mountains near the village. ·老师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。
自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。
学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。
·在学生自学之后，老师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。
如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village. ·老师播放录音，学生边听边播放录音，学生跟读。
再次巩固词句的读音。
·学生就不懂的地方提问，老师解答。
训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。
（2）评你评我 老师让学生4人一组相互评判，有二个人分别扮演Sarah和Chen，另二个人作评委，评判个角色的扮演情况。
之后，俩俩交换。
（3）Finish the sentences 老师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。
完成过程中老师注意指导填写内容和书写规范。
（4）老师指导学生书写四会句子。
3．Let’s practice（趣味操练） Pair work ·教材Pair work环节的设计体现了语言运用情景，老师可以让学生用教材中的图片分小组讨论。
如：Are there any tall buildings in your village? No, there aren’t. ·根据学生情况，老师还可以让能力强的学生或全体学生自己找图片彼此交流。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （1）练一练 让学生做本单元B Read and write 部分的活动手册配套练习。
（2）做“真真假假”游戏： 老师提供几幅内容相近的图片，可以是Let’s talk 部分的四幅插图，学生四人一组，一起选择一幅图片。
然后，每人用一句话介绍图片，其中三人说真话，一人说的是假话，请其他学生判断他们说的是哪幅图片。
（3）学生分小组完成 Task time 的任务，比一比哪个小组设计的广告最有创意。
如果课上时间不够，该部分活动也可以放在课后完成。
下次上课时，老师可选择几幅好的作品张贴在教室的墙上或校园的橱窗里进行展示。
5．板书Unit 6B  教案点评： Read and write部分通过会话，谈论乡村的景物，将本单元的重、难点教学内容集中在一起，即：There be …句型的陈述句和一般疑问句形式。
从培养学生认读能力入手，培养自主学习意识，教学过程 中老师先给学生一些时间，让学生自学一会儿。
通过自学过程回顾已学知识的，了解所学知识的，明确自己词句掌握情况，在此基础上利用角色、小组看图讨论等方式进行巩固和应用，最后落脚于“写”的培养，让学生听录音填写单词等。
总之，听说读写不分家，逐步提高综合能力。
小组练习的探究活动 探究内容：小组之间的配对练习 探究目的：锻炼学生表达和组织语言的能力 探究形式：全班 活动特点：此项活动以找搭档的形式展现。
让学生自己找自己相应的搭档，并充分发挥自己的想象力，通过同学之间的配合来很好的完成自己的任务。
培养了学生运用语言的能力及相互学习的习惯。
活动过程 ： 老师事先准备好不同的词卡，可以分为三类：第一类：There is , there are (多准备几张)；第二类：什么样的东西，如：desk, bed, TV, two blue tables, tree, lake, mountain等；第三类：表示地点名词，如：bedroom, classroom, dinningroom, park, nature park等。
同学抽词卡，（词卡应背对学生）学生看不见内容，老师把学生抽到的词卡贴在学生的背后，让学生以小组为单位，通过三组学生之间的互相配合，找出自己认为正确的一句话。
三位同学站在同学面前，读出这句话，请同学和老师作裁判，选出最佳句子，最佳搭档。
Unit 6 In a nature park第六课时