中学体育武术（软鞭）（全国课）

简迷离

初中武术（软鞭）的设计说明
一、教学指导思想
依据《体育与健康课程标准》，针对初中学生对传统武术文化的喜爱，通过武术套路学习，复习健身拳套路的基础上，用短绳来替代武术软鞭进行教学，培养学生良好的身体姿态、发展身体的柔韧、协调性，使学生了解武术中的攻防特点，激发他们崇尚热爱中华武术的热情。
二、教学组织特点
1、准备部分：用做操、游戏等形式进行热身。基本部分中，复习改进组合动作的基础上，通过学习软鞭单个动作，用小组合套路，体验武术器械基本攻防动作，提高武术软鞭的运用能力。结束部分：结合主教材的活动进行放松。
2、教学中，老师采用讲解、示范、提示、点评、激励学生参与模仿、欣赏、评价，指导学生边观察边思考，让学生通过判断、比较、分析、综合归纳，形成完整、正确的动作概念。
3、教学中采用小群体的教学组织形式，培养学生分组学练和互评的能力。通过复习拳术组合动作和学习武术短器械的知识运用，帮助武术技术动作质量的提高。
4、教学中注重武德培养，采用音乐的意境配合。将短绳的动作与音乐节奏配合，以利于更容易掌握武术动作练习节奏。 结合武德教育的同时了解武术文化内涵，老师运用习武的口令练习和喊口号等方式，提升为一种爱国主义教育。
5、结合武术教材的特点。在课中选择学生较熟悉，节奏鲜明、简单通俗的音乐表现形式，帮助学生掌握动作，提高武术动作的肢体表现能力，完成课的目标。




《武术-软鞭》教学展示课点评
——武汉市教育科学研究院 严胜华
一、   设计合理 主题明确
该授课老师教学指导思想明确，依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，能很好地贯彻《体育与健康课程标准》的精神，促进了体育教学与改革健康深入地开展。教学目标明确、具体，操作性强，对教学内容的选择表现出了现代化、人文化、综合化特点，比较符合中学生的身心特点与发展需要，能准确把握教材性质、特点和价值。贯彻了新课程理念，该老师根据自己专业特长，以及从事多年武术教学的实践经验，变废为宝开发利用旧短绳，制作替代武术器械教具，在课堂教学上使用简单、方便、安全，注重培养学生的个性化教育。遵循学生的身心特点及体育教学规律，促进武术学习兴趣和学习动机的激发，适当增加武术器械攻防应用的实用知识传授，建立学生对武术学练的正确认识。
二、突出专长 教法实用
老师根据武术套路教学的特点和学生的实际进行教学设计，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰，课的结构环环相扣，过渡自然巧妙、比较合理。对教材的完整把握和微观处理有自己独到的见解，体现个人武术教学风格。老师在教学过程中，根据学生不同层次、按基础差异进行有针对性的分组教学，培养学生合作意识和团队观念。遵循教学规律，寻求符合学生心理、生理的发展规律，注重实效，在理论与实践的结合上力求有所突破。运动负荷适宜，动作技术的难易度适当，大约10%以上的学生通过努力掌握得非常好，20%以上的学生通过努力掌握得较好，70%以上的学生通过努力基本都能完成。使每一个学生身心都得到了发展，获得了武术基本知识，教学效果较好。课的量度把握很好，该课不仅发展了学生体力，还发展学生的智力，强度适中。场地、器材、教具手段的运用，经济、实用、有效，符合中学武术教学的实际需求。
三、组织严谨 风格突出
教学过程中师生关系和谐，学生表现出学练参与的热情较高。巧妙的将武术动作与音乐配合，激发学生习武兴趣。课堂中老师亲切的教态、传授的内容、场地布置、教学应变能力、与学生互动等方面表现的非常好；学生参与表现在学生的关注、配合、兴奋、思考、互动等方面。充分发挥老师的主导作用，体现武术教学中学生所获得新的知识新的技能。在教学中，依据学生掌握动作的熟练程度进行调控，采用分解教学和完整教学、重视学练反馈。紧抓武术风格特点传授知识，采用分解示范与完整教法相结合。在评价中，正确运用激励性评价、诊断性评价方法，给学生及时、真实、准确的学习反馈信息。教与学的互动，都有利于提高课堂质量和效益为目的。
老师的武术示范性口令、提示性口令和一般性口令根据教学实际情况合理运用，在指导练习与纠正动作错误中具体有效、简明得法，组织队形的调动便捷、合理，课堂常规严谨认真，学生的身体得到适当的锻炼，习武意识与心理品质得到一定培养，本次课运动负荷适中，安全提示到位，圆满完成了教学任务，是值得称赞与推广的一节好课，也较好地体现了该老师的教学能力。