体育画性格－教学教案

简迷离

                  苏少版《美术》第十册第九课《画性格》教学设计江苏省镇江市京口区实验小学 赵娟教学目标：1、情感方面：让学生感受点线面色能表现的潜在意识，体验用点线面色表现抽象的性格，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。2、知识方面：欣赏绘画作品，感受点线面色丰富的变化，尝试使用各种点线面色以及各种不同的工具，来进行大胆、自由的绘画表现活动，体验创作的乐趣。3、能力方面：通过交流互相启发、用语言或动作描述，提高学生的审美能力和创造能力。教学重点：开发学生想象、创造思维，让学生轻松、自由的涂抹具有表现力的画面。教学难点：使用各种点线面色个性化的表现性格，是本课的难点。教学准备：1、教师准备：多媒体课件、带线条的画框一个、双面胶、数码相机及输入线、范画2张、铅化纸、墨汁、海绵、喷壶2、学生准备：（每个学生必须带黑色笔1支、水粉颜料及用品、白纸2张、彩色纸3张，其它视自己情况选择准备）笔：油画棒、水粉颜料及用品、水彩笔纸：蜡光纸、生宣纸、彩色纸、挂历纸、单色的汗衫布、纱布其它可以利用的平面或立体材料：毛线、树叶、蔬菜、废纸团、橡皮泥、梳子、牙刷、大刷子、海绵、蛋壳、一次性纸杯……工具：剪刀或波形剪、双面胶教学时间：一课时教学过程：一、导入揭题： 同学们,大家一起学习有五年了吧，其中一定有自己最要好的朋友，你的朋友是谁呢？愿意告诉老师吗？（请几位学生回答），哦，你们都有自己的好朋友，他的性格怎么样呢？他说的对不对？听了你的介绍啊，老师也想用一种方式来表现他的性格。看：（老师用单色示范画：学生性格）老师有没有把他的性格特点表现出来呢？你从哪里看出来的？（根据学生的回答板书：点、线、面）原来啊，我们不仅可以通过语言和动作来表现人物的性格，还可以通过点、线、面把人物的性格画出来呢！（点击课件并板书：9、画性格）二、新授：（一） 点、线、面和性格1、刚才，同学们把好朋友介绍给老师，我也很想和大家成为好朋友。那你们想不想了解我的性格呢？出示单色范画：谁来猜一猜：老师的性格有什么特点？你怎么发现的呢？（老师启发学生比较分析两幅图点、线、面的不同）2、看来，点、线、面不同，表现的性格也不一样。而人的性格是多面性的，有温柔的一面，也有暴躁的一面，你能不能尝试表现暴躁的性格呢？拿出白纸和黑色的笔来画，看谁的感觉最灵敏？（教师搜集2、3幅学生作品），让我们一起来看一下：这是谁画的？你为什么会这样画呢？3、小结：同学们的感觉真敏锐啊！看到尖锐的、爆炸式的点、线、面，我们似乎看到了火山在喷发，让我们感觉这个人的性格很……？而旋转、跳跃性的点、线、面，就象一个奔跑的孩子：活泼又激动；当线条波动很小又很流畅的时候，就给人一种平静、安逸的舒适感，觉得这个人的性格很……？。其实，人的性格多种多样，可以通过更多不同的点、线、面来表现。你们看：（点击课件：用单色表现的点、线、面的图）（二） 色彩和性格1、出示彩色范画：老师这儿还有一幅作品，一眼看上去，与前几幅有什么不同啊？你觉得是什么性格呢？可见，色彩给我们的视觉冲击力远比单色的更强，所以对性格的体现就更明显、更突出。2、那同一幅图不同的色彩，表现出来的性格有没有差异呢？（点击课件：近似色、对比色、冷色、暖色组成的4幅图），老师指点色彩的象征性和性格的关系，让学生联想回答。3、小结：我们可以看到：每种颜色都有它的象征性，每种颜色形成的对比也不相同，所以当他们组合在一起的时候，就让人联想到不同的性格。（三）深入学习：不同的性格及性格的表现手法1、这儿还有几幅图，请大家仔细观察，看看作品当中运用了哪些表现手法？用心感受一下：这些作品当中体现出了哪些性格？有发现吗？感受到什么了？先在小组当中把你的感受、发现交流一下。好，谁来说说自己的感受和发现？（学生回答）你喜欢这种性格的人吗？看来有这样性格的人，大家都很喜欢和他交往，做人就要做这样的人：活泼、乐观、坚强、勇敢……，这样，你才会快乐，你的生活才会充满阳光！三、学生练习：刚才，同学们观察的真仔细！从点、线、面和色彩的不同组合，能感受到更多的性格特点，而且还发现了多种的表现技法。现在，你们想不想运用刚才获得的知识来表现你所熟悉的人呢？这人可以是你的同学，可以是你的爸爸妈妈，也可以是你的老师。四、评价：1、数码相机拍学生作品，输入电脑。学生互评、自评、教师点评相结合2、出示已经贴好学生作品的画框：我们的画，不光可以记录在电脑里，还可以将它做成独一无二的工艺品，来装点我们的生活。五、（机动）拓展： 我们人是有性格的，动物有性格吗？大自然也是有性格的，想不想欣赏一下？你看，春天她充满生机；夏天她热情奔放；秋天她成熟稳重；冬天她纯洁、坚毅、不屈不挠。偶尔她还会咆哮、发怒……大自然就是一位无言的老师，只要我们经常走进大自然，留心去观察它，你就会有更多的发现；老师也希望你们及时的用手中的笔把它画下来，记录下你的感受。
                  
              
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