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[幼教] 小班综合活动《我会做蛋糕》

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发表于 2014-11-13 15:54:13 | 显示全部楼层 |阅读模式
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                                                      我说课的题目是小班综合活动《我会做蛋糕》,这是多元智能创意课程中小班第六册“真好吃”中的一个活动。
  一、说教材
  1.教材分析:本活动是继“我爱吃鸡蛋”“、花花的生日蛋糕”后的紧接着的又一活动。在此之前幼儿已对蛋糕有所了解。绝大部分的幼儿是喜欢吃蛋糕的,但是蛋糕的制作对他们来说还是陌生的。因此,让他们亲自动手制作自己喜欢的食物,一定会让他们心花怒放,喜笑颜开,在充分满足其好奇心的同时, 又真切感受到“真好吃”的滋味。在此过程中来培养孩子的良好饮食习惯,帮助他们懂得珍惜食物、懂得感谢别人,也就可以事半功倍了。
2.教学目标:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。我根据小班幼儿年龄特点和本班幼儿实际情况以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确立了情感、能力、认知方面的以下几个目标:
  (1)发挥合作精神,分享合作成果
  (2)懂得珍惜食物,学会感谢别人
  (3)了解蛋糕的基本制作过程
  (4)锻炼大肌肉的活动能力
根据目标,我把活动的重点定位于:乐于合作,勇于尝试,一起分享成功的喜悦。并引导幼儿养成良好 的饮食习惯。
  活动的难点是:学会使用打蛋器,尝试蛋糕粉、水、白糖和鸡蛋液混合时的搅动。
为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性 ,寓教育于实际操作和游戏中。我做了以下准备:
  (1)空间准备:操作台(四张桌子并在一起为一个操作台)
  (2)物质准备:制作蛋糕的程序课件、鸡蛋、蛋糕粉、白糖、凉开水、大碗、打蛋器、木棍、烤箱、 轻音乐、纸碟、草莓、小西红柿等。
(3)经验准备:幼儿对蛋糕很熟悉(吃过或见过) 全方位的准备为活动的成功展开提供可能。
二、说教法
陶行知先生曾经说过:“解放儿童的双手,让他们去做去干。”教师不能因为嫌麻烦,嫌孩子做得不好, 而束缚了孩子的双手,这不仅会使他们失去锻炼的机会,同时也剥夺了他们体验成功的喜悦。因此,在本活 动中,我力求对幼儿充分放手,幼儿能做的一定让他们做,不能做的就鼓励他们试着做。最大限度的激发幼儿的学习兴趣。为了感染幼儿,挖掘此活动的价值,我主要采用了以下教学方法:
1.实物法:用实物进行教学,可以使孩子全身心地投入学习。本节课第一环节,我出示真的蛋糕,让幼儿亲自闻一闻、尝一尝时,孩子们个个争先恐后,吃后余犹未尽,充分调动了幼儿的积极性,从而激发了幼儿自制蛋糕的愿望。
2.谈话法:在第二个环节通过谈话引发幼儿以往的经验,从而了解蛋糕的成分及大体的制作程序。
3.演示法:是指教师把实物或教具陈示给孩子看,帮助他们获得一定的理解。本活动的演示法是通过多媒体向幼儿展示蛋糕的制作过程,这是谈话法的延续,现代教学辅助手段的运用进一步强化了谈话法的作用,使幼儿对蛋糕的制作程序更加清晰。
4.操作法:杜威曾经说过:“儿童学习知识、认识外部世界的本质在于儿童通过活动不断去增加、改造自己的亲身经历。这个过程是永无止境的。”只有幼儿亲自动手操作,经过了与材料的相互地接触,他们才会真正地学到知识。本活动主要以幼儿的操作为主,在制作蛋糕的过程中学会磕鸡蛋、使用打蛋器、练习搅动的动作,从而锻炼了大肌肉的活动能力。
5.游戏法:福禄贝尔在教育史上第一个承认游戏的教育价值。他认为:“游戏活动一方面可以发展儿童的自主性和创造性,另一方面有能够培养儿童的责任感和义务感。”本活动自始至终都以擅长美食的厨师阿高为引子,一步一步带领幼儿学做蛋糕,在制作的过程中孩子是认真的,把它当作一件大任务来完成,最大 限度地调动了幼儿的积极性,同时也挖掘出了幼儿的最大潜力。阿高的适时赏识,再度把幼儿的创作之花点燃,显示了游戏的无穷力量。
此外,我还创设情景,让幼儿自主参与,自主探索,独立获取知识 。并适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法对活动加以整合,使幼儿获得制作过程中的愉悦体验。
三、说学法
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动幼儿采用的学法有:
1、多种感官参与法:新《纲要》科学领域中的目标明确指出,(幼儿)“能用多种感官动手动脑, 探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果”。因此,活动中我引导幼儿尝一尝、说一说、看一看、学一学等多种感官的参与,不知不觉就对制作蛋糕发生了兴趣。
2、尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在操作活动中我鼓励幼儿学习打鸡蛋并搅拌成液,试着把水和蛋糕粉搅拌在一起,并添加想应的白糖,并引导幼儿学习分工合作。在 这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试着一种新鲜的工作,兴趣盎然。当然,幼儿不一定一次就能做成功,他们不断调整自己的动作,试图完成得更好一些。并自觉地借鉴同伴的经验,应用到的自己的工作中去。不仅深化了各自的认识,还在不知不觉中学会了取长补短和与人合作。
3.体验法:心理学指出,“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。我想这 次的蛋糕制作活动,一定会对幼儿留下深刻的印象,其中的快乐也将会永远地让他们回忆。与此同时,他们不仅会深深地记住蛋糕的制作方法,也会回忆起与同伴与老师一起工作的情景,从而进一步培养他们与人合作的能力。幼儿通过各种体验,获得多样性的认识,也充分体现了“以幼儿发展为本”的理念。
四、说教学程序
我采用环环相扣来组织此活动程序,活动流程为:
  激发兴趣——先谈话后观察了解做法——实际操作——总结体验——品尝交流——审美延伸
(一)激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就利用幼儿喜爱的宫廷厨师阿高,为幼儿制作了蛋糕请幼儿品尝,激发了幼儿的兴趣。在以下的环节中,我都是以阿高作为情节发展主线,从形式上,内容实质 上深深吸引孩子。
  (二)先谈话后观察了解做法
  根据幼儿好奇、好胜的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二环节中我就安排了以下几个步骤。阿高要考考小朋友蛋糕是用什么做的?怎样做的?在这一过程中教师首先是一个好的听众然后才是一个引导者。在轻松的氛围中,幼儿想一想、说一说交流着也许并不丰富的经验。在这一步骤中, 孩子获得的经验是零碎的,那怎样加工整理呢?空洞的说教是得不到幼儿欢迎的。因此,我又请出了阿高,让他来教大家做蛋糕。幼儿通过观看录象,对蛋糕的制作更加清晰起来。阿高趁热打铁地问:“你们想不想做蛋糕?要是吃上自己做的蛋糕那该多好呀!”这样以来,会让每个幼儿兴奋起来,变得跃跃欲试。我在这一环节中主要完成了目标三(了解蛋糕的制作过程)紧接着下一个环节:
(三)幼儿自制蛋糕。
幼儿的操作是对已有经验的实际应用。而幼儿又各自有不同的想法和做法,因此,在做蛋糕前我先让幼儿相互商量,然后老师在征得幼儿同意的基础上帮他们进行分工。引导幼儿在打鸡蛋、和面粉中,体验并学习不同的搅拌动作,在多次操作、反复尝试中,学到正确的制作方法,并不断完善自己与同伴间的合作。在这一过程中主要实现了目标(4)锻炼大肌肉的活动能力目标,同时目标(1)也得到了体现,主要是发挥了幼儿的合作精神。
(四)总结体验
(1)在幼儿把蛋糕放入烤箱,制作活动告一段落。因此,利用烘烤这段时间及时地提问幼儿的工作体验相当重要,这不仅能使幼儿真切地体验到劳动的乐趣和辛苦,还能引导幼儿进行换位思考,从而 使目标
(2)(懂得珍惜食物,学会感谢别人)得以实现。
(五)品尝交流(互相品尝各组制作的蛋糕)
经过自己的辛苦劳作,大家一定急着品尝自己的劳动成果了,为了满足孩子迫切的心,但又不能把 孩子烫着,我就想了一个办法,让孩子用草莓、圣果等来装饰蛋糕,这一环节使幼儿审美心理得到愉悦, 缓解了幼儿迫切的心情,又为下一步的安全进餐打下了基础。当我把装饰好的蛋糕分给大家吃时,幼儿的兴奋点到达了极点。大家相互分享着合作成果给自己带来的快乐,他们吃吃讲讲,在兴奋的状态中幼儿也逐步意识到:只有自己劳动得来的才是最好最美的,从而让幼儿喜欢劳动。同时,老师对幼儿加以引导,让幼儿进一步体会到劳动的辛苦,从而会加倍珍惜食物,并懂得感谢为自己付出劳动的人。趁此机会对幼儿进行良好进食习惯的培养也会收到事半功倍的效果。

                              
                  

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