《四季》教案设计

简迷离

                                                     教材分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。学会“ ”“乙”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。

设计理念：
1、主动探究从入学开始
　　学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，自己回家寻找四季的特点，并制成图片。，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。
2、初步教给学生学法，让学生自主学习
自主学习关注学习者的主体性和能动性，结合本课特点，可以教给学生初步的学习方法，如：读课文――说春天――演春天。这一学习方法在第一自然段的教学中，就可以作好铺垫，层层搭梯，让孩子初步感悟到，其实有的知识，只要我们认真思考，自己也可以学会的。从而保护学生以后的主动探究的积极性。事实证明，在学习第二段的时候，小朋友们顺利地完成了自学任务：选择了自己喜欢的方式阅读课文，兴趣盎然地讲述自己夏天喜欢做的事，流利地回答了课文相关问题。
3、重视阅读兴趣的培养
在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。在这一堂课的教学中，从让学生理解课文词语、句子到学生阅读方式的选择，都应注意尊重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜欢的方式学习，保护学生阅读的积极性，培养了阅读的兴趣。
4、充分体现语文学习的综合性
新一轮基础教育课程改革的一个基本出发点，就是打破原有课程的知识本位、分科主义的做法，加强课程与学生经验的联系；同时尊重知识经验的整合性，倡导课程的综合化。在这一课的教学中，采取了多种方法学习语文，这既是新课标语文自身的特点所决定的，更是小学低年级学生的特点所决定的，教师枯燥而冗长的讲解，势必让学生感到乏味。在理解“鞠躬”一词时，让学生通过表演体会，学生表演得惟妙惟肖，既形象，又生动；在比赛春夏秋冬谁最美的过程中，让学生分小组拼图，小朋友们互相合作，拼成了一幅幅虽然有够精美，但却充满童趣，内容也十分丰富。这样，语文教学与舞蹈、美术等学科自然融合，得于全面提高学生的学习能力。

一、引入
方法一|：实物引入
出示一片黄叶。问：到这片黄树叶，你想到了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你还从哪些地方感受到了秋天的到来？四季就在我们身边，今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。
方法二：发布收集到的信息
小朋友，大家都去寻找了四季的足迹，你们找到了吗？
你是怎样找到的，把你找到的四季，带给大家一块儿欣赏欣赏，好吗？学生交流所收集到的信息。
方法三：情境引入
多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。
小朋友，今天这堂课带来了美丽的四季图画，现在我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有什么特点。
欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？
方法四：谜语引入
一个朋友真奇怪，每年不停忙着转。
转得大地变新颜，转得人们换新衣。

二、自学
(方法一)
学生学习中呈现的问题（初读课文）
1、欣赏
教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。)
2、初读课文，边读边勾画，把你不认识的字圈出来，反复多读遍，直到熟练；
3、自由读课文，借助拼音多读几遍，把你不懂的词句勾画出来，一会儿提出来大家一起来解决。
4、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)
5、愿意读的站起来读。
(方法二)
重点内容的指导（学生自学、识记字形）
1、 同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
2、 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。
(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)
3、 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
4、 利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)
5、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)
6、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!
(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)
(方法三)
难点内容突破
（一）先指导学习秋天诗歌：
1、不知小朋友们有没有仔细观察，秋天的田野有什么变化？
2、秋天是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）
4、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）
5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）
6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）
7、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）
小结过渡：的确，秋天给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋天，你还喜欢什么季节？（指名说，并相应板书：春天、夏天、冬天）
（二）、学习春、夏、冬三季诗歌：
1、有的小朋友喜欢春天，有的喜欢夏天或是冬天，你能说说你为什么喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）
2、出示三季诗歌，并范读。
3、小朋友们选择自己喜欢的季节读一读：
（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。
（2）像读秋天诗歌一样有感情地朗读。
给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。
(方法四)
整体感知全文，欣赏表演课文
1、 多媒体课件展示春、夏、秋、冬四季图画，引导学生观察图画，说说图上画了些什么。
2、 教师配上优美的音乐，作动作范读课文。（“草芽尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，要读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可以做挺独子的动作，表现雪人顽皮的样子。
3、 你最喜欢哪个段落？选出你最喜欢的段落多读几遍，邀请你同桌的小伙伴一起读，如果你愿意，把你喜欢的季节演一演。
4、 评一评。（