一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1.教育 心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（ ）。 A.20世纪20年代以前 B.20世纪20年代到50年代末 C.20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代以后 2.个体早期生命中有一个较短暂的对某种刺激特别敏感的时期，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这一时期称为（ ）。 A.关键期 B.守恒期 C.转折期 D.过渡期 3.强调知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。这是下列哪一学习理论的观点（ ）。 A.人本主义 B.认知结构 C.建构主义 D.联结主义 4.在讲果实的概念时，除选可食的果实（如苹果、西红柿、花生等）外，还选择一些不可食的果实（如橡树子、棉籽等），这是利用了（ ）。 A.反例 B.变式 C.抽象 D.概括 5.道德判断表现出相对功利取向阶段表明其道德认识的发展水平处于（ ）。 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.超习俗水平 6.主张运用发现法进行 教学的教育心理学家是（ ）。 A.奥苏贝尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.班杜拉 7.复习的次数并不是越多越好，效果最好的学习程度是（ ）。 A.50% B.100% C.150% D.200% 8.创造性思维的核心是（ ）。 A.发散思维 B.集中思维 C.辐合思维 D.形象思维 9.根据耶克斯一多德森定律，下列哪一程度的动机及其激起水平最有利于学习效果的提高（ ）。 A.极低程度 B.较低程度 C.中等程度 D.最高程度 10.心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。 A.原型内化、原型操作、原型定向 B.原型操作、原型定向、原型内化 C.原型内化、原型定向、原型操作 D.原型定向、原型操作、原型内化 11.皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段的年龄约在（ ）。 A.11-l5岁 B.7-11岁 C.2-7岁 D.O-2岁 12.认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（ ）。 A.奥苏伯尔 B.陆钦斯 C.桑代克 D.贾德 13.成就动机理论的主要代表人物是（ ）。 A.维纳 B.奥苏伯尔 C.阿特金森 D.班杜拉 14.问题解决的基本特点是（ ）。 A.目的性、客观性、系统性 B.客观性、认知性、序列性 C.目的性、认知性、客观性 D.目的性、认知性、序列性 15.五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第l5名，这种评价属于（ ）。 A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.形成性评价 D.总结性评价 二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1.创造性思维过程的四个阶段包括（ ）。 A.准备阶段 B.酝酿阶段 C.明朗阶段 D.实施阶段 D.证实阶段 2.根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏贝尔将学习分为（ ）。 A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习 E.认知学习 3.操作技能的特征表现为（ ）。 A.观念性 B.客观性 C.外显性 D.展开性 E.内潜性 4.根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，下列所列需要属于缺失需要的是（ ）。 A.生理需要 B.自我实现需要 C.安全需要 D.审美的需要 E.寻找归属和爱的需要 5.知觉的特性包括（ ）。 A.知觉选择性 B.知觉整体性 C.知觉理解性 D.知觉恒常性 E.知觉集中性 6.根据迁移的性质分类，迁移有（ ）。 A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移 E.水平迁移 7.加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或者学习目标分为动作技能和态度及（ ）。 A.言语技能 B.智力技能 C.学习策略 D.认知策略 E.情感技能 8.正强化的方法包括( )。 A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给予学习和成长的机会 9.桑代克认为学习的进程是一种（ ）过程。 A.渐进的 B.有目的的 C.盲目的 D.尝试与错误的 E.顿悟的 10.奥苏贝尔认知同化理论的主要观点有（ ）。 A.一种有意义的学习 B.学生的学习是机械的学习 C.学生的学习是接受学习 D.有意义的接受学习是通过同化过程实现的 E.学生的学习是有意义的接受学习 三、是非判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 1.程序教学的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金纳。（ ） 2.自我效能感的概念是由著名的认知结构主义心理学家布鲁纳提出来的。（ ） 3.共同要素说是一般迁移的反映。（ ） 4.巴甫洛夫提出了学习的三大规律，分别是练习律、效果律和准备律。（ ） 5.负强化又称为惩罚。（ ） 6.“先行组织者策略”是由美国心理学家奥苏伯尔提出来的。（ ） 7.儿童书面语言的学习关键期在2-3岁。（ ） 8.皮亚杰认为，儿童的不可逆性思维和自我中心出现在具体运算阶段。（ ） 9.埃里克森认为人格发展的每个阶段都存在着主要矛盾和主要任务。（ ） 10.柯尔伯格的道德认知发展阶段理论采用的研究方法是对偶故事法。（ ） 11.考试后，学生分析考试成败的原因并做出下一步的计划和安排，这属于学习策略里的组织策略。（ ） 12.对“圆的直径是半径的两倍”的学习属于概念学习。（ ） 13.红红最近学习特别用心，希望学习成绩好可以让爸爸妈妈更喜欢她。她的这种学习动机属于自我提高内驱力。（ ） 14.表示测验分数稳定性与可靠性的指标是效度。（ ） 15.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是学习需要。（ ） 四、情境分析题（共25分） （一）（本大题共2小题。每小题6分，共12分） 某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、和顺，对事物观察敏锐，反应敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持己见。 [情景题] 1.根据上述特征，我们可以判断（ ）。[不定项选择] A.甲属于抑郁质 B.甲属于黏液质 C.乙属于胆汁质 D.乙属于多血质 2.以下对性格类型的说法正确的是？（ ）[不定项选择] A.胆汁质和多血质的共同特点是：主动、善交际、开朗 B.多血质和黏液质的共同特点是：镇静、顺应、可信赖 C.胆汁质和抑郁质的共同特点是：被动、孤僻、沉思 D.以上的划分方式是结合内倾—外倾和稳定—不稳定两个维度对性格作出分类 （二）（本大题共3小题，第1、2小题每题4分，第3小题5分，共13分） 6岁～11岁的小孩子发展需要关注。如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣，培养乐观、进取和勤奋的人格；反之，如果由于教学不当．或努力不够而多次遭受挫折，或其成就受到漠视，儿童容易形成自卑感。 1.埃里克森的人格发展阶段理论的主要观点（ ）。[不定项选择] A.埃里克森认为人格在人的一生中都在不断地发展 B.人格的发展大致可以分为六个阶段 C.“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等属于第五阶段建立自我同一性的问题 D.这几个阶段中，有些是对人格发展至关重要，有些不是很重要 2.艾瑞克森的理论对我们的教育启示是（ ）。[不定项选择] A.小学教育对学生的人格的培养作用很是重要 B.对待学生要多以鼓励表扬为主，不要批评或体罚 C.学校教育不仅承担知识传授功能叶担负学生心理健康成长职责 D.对学生的教育培养有着阶段性的重点任务。 3.埃里克森指的6岁～11岁的小孩在其的心理发展体系中处于（ ）阶段。[单选题] A.勤奋感对自卑感 B.自动自发对罪恶感 C.完善对失望 D.创造对停滞 小学《教育心理学》答案及解析 一、单项选择题 1.C 2.A 3.C 4.B 5.A 6.B 7.C 8.A 9.C 10.D 11.B 12.A 13.C 14.D 15.A 二、多项选择题 1.ABCD 2.CD 3.BCD 4.ACE 5.ABCD 6.CD 7.ABD 8.ABCDE 9.ACD 10.ACDE 三、是非判断题 1.对 2.错 3.错 4.错 5.错 6.对 7.错 8.错 9.对 10.错 11.错 12.错 13.错 14.错 15.对 四、情境分析题 （一） 1.AC[解析]古希腊的医生希波克拉底根据构成人体内四种体液（血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁）哪一种体液在人体内占优势，把人分为四种类型：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。故本题正确答案是AC。 多血质的人活泼好动、敏感、情绪发生快而多变、注意和兴趣容易转移、思维言语动作敏捷、善于交际、亲切、有生气，但也往往表现出轻率、不真挚等。 胆汁质的人精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难于自制、热情、显得直爽或 胆大、易怒、急躁等。 粘液质的人安静、沉稳、情绪发生慢而弱、言语动作和思维比较迟缓、注意稳定、显得 庄重、坚忍，但也往往表现出执拗、淡漠。 抑郁质的人柔弱易倦、情绪发生慢而体验深沉、言行迟缓无力、胆小、善于觉察到别人 不易觉察到的细小事物，容易变得孤僻。故正确答案是AC。 2.D [解析] 同上。 （二） 1.AC[解析]埃里克森的人格发展阶段理论将人的人格发展分为8个阶段，他认为每个阶段对人格发展都至关重要。故只有A和C项符合题意。 2.ACD[解析]对待学生倡导鼓励教育，但是并不代表不批评，必要的批评也是种有效教育方式。当然，禁止体罚。故选ACD项。 3.A[解析]我国整个小学阶段的儿童基本处于其划分的勤奋感对自卑感阶段。
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发表于 2014-11-18 09:41:46
