试讲（或演示）是国考资格证 面试最为核心的内容，它占据考生总成绩 70%以上的分值比例，考生务必引起重视！ 一、教案写作file:///C:\Users\fang\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps42C6.tmp.png（一）形式 教案是 教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。 1.文字叙述式 这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。 2.表格式 （二）主要内容 上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。 1.基本内容 （1）课题（说明本课名称）。 （2）教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。 （3）课型（说明属新授课，还是复习课）。 （4）课时（说明属第几课时）。 （5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。 （6）教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。 （7）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） （8）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。 （9）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。 （10）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。 2.教学过程的步骤 书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。 （1）导入新课 ①设计新颖活泼，精当概括。 ②怎样进行，复习哪些内容？ ③提问哪些学生，需用多少时间等。 （2）讲授新课 ①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。 ②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ ③教师该怎么教、学生该怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （3）巩固练习 练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 （4）归纳小结 怎样进行，是教师还是学生归纳？ （5）作业安排 ①布置哪些内容？要考虑知识拓展性、能力性。 ②需不需要提示或解释。 （三）主要作用： 1.教学活动的依据 教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。 2.有利于教学水平的提高 在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。 二、教学技能（一）导入技能1．导入技能的含义 导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中，所以，又称为定向导入。应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。 2．导入的方法 课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征；方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感；导入必须为课堂的主题部分服务，不是喧宾夺主。具体的导入方法：直接导入；温故导入；活动导入；悬念导入；实验导入；歌曲导入；故事导入；情景导入法。 （二）提问技能 课堂提问可以激发兴趣，产生学习动机；启发思维，主动学习； 理清思路，把握知识间的内在逻辑；为学生提供参与机会；创造和谐的教学氛围。 提问类型主要包括下面四种类型： 1．诱导提问 file:///C:\Users\fang\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps42E6.tmp.png 这类型的提问是启发学生的学习积极性，创设问题情境，使学生形成问题意识，开展定向思维的提问。一般在某个新课题的起始阶段。 2．疏导提问 这类型的提问是在学生学习过程中，思路受阻或是偏离正确方向时，教师进行点拨、疏导的提问。 3．台阶提问 这类型的提问是将一组提问由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样，引导学生一阶一阶地攀登，以达到教学目标的提问。 4．迂回提问 这类型提问也称作“曲问”，即为解决一个问题，折绕地提出另外一个或另几个问题的提问，这种类型的提问意在增加思维强度，引导学生自己去解决重点和难点，使学生处于主动学习的地位。 提问需注意：首先，提问要精心设计；其次，提问要讲究时机；再次，提问要注意态度。 （三） 讲授技能。 讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授 科学文化知识的教学方式。是一种教师讲、学生听的活动。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。 讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。讲述是陈述知识；讲解是分析知识；讲读是读解知识；讲演是发挥知识。 （四） 板书技能。板书内容可以是教学材料的内在逻辑结构；教学的重点与难点；教学内容的补充说明。板书一般分为主板书和副板书两种： 主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。 file:///C:\Users\fang\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps4316.tmp.png副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或者要保存。 （五）结课技能。结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而趣无穷”的效果。
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发表于 2014-11-19 11:23:57
