满分为 100分
一、填空题(每空 1分,其22分)
1 .《标准》中的四个目标大致可分为两个领域:认知领域和情感态度领域。其中,知识与技能、数学思考、问题解决属于( )领域。
2 .教学设计的一般结构是:概况、教学过程( ) ( )
3 .所谓问题,在《现代汉语词典》中解释为:要求回答或解释的题目;需要研究讨论并加以解决的抛矛盾、疑难;( )
4 .教学案例形成的几个步骤一般如下:(1)确定教学任务的思考力水平与要求;(2)课堂观察并实录教学过程;(3)( );
(4) 分析教学的基本特点及与思考力水平要求的比较;(5)( )
5 .教学方法的选择,还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当活跃,可考虑采用( )
有的阅读课本能力较强,也可适当采用 ( )
6 .问题生成的途径有四个方面:其一,教学内容即问题;其二,( );其三,( );其次,课堂上随机生成问题。
7 .课程目标分为知识与技能、数学思考、( )( )四个维度。
8 .教学目标对整个教学活动具有导向、( )的功能。
9 .数学课堂教学活动的组织形式有小组合作式、半圆式、( )、( ) 等。
10 .教学案例的一般结构是主题与背景、( )、案例描述、( )
11 .( )指的是“在一定的教學理论指导下,;影响特定教学目标达成韵教学活动诸要素,
在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式南一种教学实践活动结构。它将教学的诸因素以特定的方式组合成相对稳定的结构,具有可操作性、 ( )、( )对性等特点”。
12.“ 最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平的( )
二、辨别题。(对的打 √,错的打X,并加以分析或改正,每小题3分,‘共24分)
1 .情感态度目标与其他日标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。( )
2 .学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源,学生间的学习差异、师生间的交流启发,乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。( )
3 .小组合作开始后,教师的角色主要是组织者。( )
4 .让学生掌握知识才是自主学习的本意。( )
5 .《标准》与原来的教学大纲相比,从目标结构上看,它立足于培养全面发展的人,增加了情感、态度、 l价值观的目标要求。 ( )
7 .“情感与态度目标”是可以预设的。( )
8 .教学的重点与难点是彼此独立的。( )
三、简答题(每小题 6分,共54分)
1 .分析教学对象可从哪几个方面人手?
2 .哪些内容可以组织学生合作学习?
3 .使用谈话法进行教学应注意什么?
4 .使用探究法应注意什么?
5 .练习设计中要注意哪些问题?
6 .举例说明过程性目标使用的局限性。
7 .用教材教有哪些策略?
8 .编写教学设计要体现哪些特性?
9 .举例说明“尝试教学法”的步骤。 试卷解析答案 一、填空题
1 .认知 2.板书设计 教学反思 3.关键、重要之点 4.教师、学生钧课后调查 撰写教学案例、5.引导发现法,1自学辅导法 6:教师提供问题 学佳提出问题 7.解决问题,分情感与态度8.激励 评价 9.双翼式,席地式 10.案例背景 案例反思 11.教学模式 完整性 中介性12.第二发展水平
二 .辨别题
1 .√2.√3.X4.X5.√6.X7.X8.x
三.简答题
1 .【答案要点】
(1) 学生的年龄、学段情况
(2) 学生的数学基础情况;
(3) 学生的学习兴趣、学习习惯情况;
2 .【答案要点】
(1) 在教学内容的重点和难点处,组织学生合作学学习
(2) 在教学内容的易混淆处,组织学生合作学习。
(3) 在思维的交锋处,组织学生合作学习。
(4) 在思维的发散处,组织学生合作学习。
(5) 在规律的探索处每组织学生合作学习
3 .【答案要点】
(1) 教师要做好充分准备。对提的问题、提问的对象学生可能回答的情况、应如何进一
步做好启发引导、谈话所需的时间,都要做到心中有数;
(2) 提出的问题要明确、简洁,使学生能理解
(3) 提出的问题要面向全体学生,使全班同学都能积极准备,然后再点名:某个学生作具体回答,以利于全班同学积极思维,瞬展智力。不同程度的问题,可考虑给不同能力的学生
4 .【答案要点】
(1) 精选探究材料;
(2) 注重教师的引导;
(3) 处理好过程与结果的关系;
(4) 所设立的问题难易要适中
5 .【答案要点】
(1) 练习课也要创设情景,激发兴趣;
(2) 练习设计要遵循学生的认知规律;
(3) 多一些问题解决,少一些机械操作;
(4) 用足用好每一道练习题;
(5) 要留给学生充足的探索和交流时间。
6 .【答案要点】
(1) 有些基本知识的学习经过这一过程根本行不通。例如:代表圆周率”这一知识,
只能采用配对联想记忆来学习,在这一学习过程中没有任何过程性目标; i一科小举
(2) 有些数学知识、技能经历这一过程则没有必要。如,:“年月日”中闰年、平年的概念,产生闰年的,这些知识,尽管让学生只已查阅相关文献可以获得,但是如果教师手头有详尽的文献,课堂上可以直接抛出;
(3) 有些知识、技能经历探究过程的习得效果则更差一些。例如,46÷5的竖式写法,现代学习心理—致认为,采用接受学习的效果要比发现学习的效果更好。如果在这一教学过程。哦把学习,的重在经历,、探究等过程性目标上,往往会浪费大量的学习时间,影响实际,的学习效果。因此,对于程性目标的落实,需要根据学习内容的具体特点而定,而不必任何时候都要刻板地去落实这一目标
7 .【答案要点】
(1) 比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联;
(2) 还原把抽象的数学知识还原成具体、可感的形象;
(3) 转化一一将课堂中的随机事件转化为教学资源;
(4) 开发——开发周边资源,对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工;
(5) 调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进行调整;
(6) 挖掘一一充分挖掘教材含义,发现教材新意义。
8.1 答案要点】编写教学设计要体现的特性有:科学性、针对性、实用性、主体性。体现课程资源整合的理念。
9 .【答案要点】例如《小数加减法》让学生尝试计算11.5+3.2或《9加几》尝试计算9+5
第一步:出示尝试题;
第二步:自学课本;
第三步:尝试练习;
第四步:学生讨论,即讨论解题策略;
第五步:教师讲解归纳。
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