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 (一) 填空题
1 、制度化教育阶段开始于：近代。
2 、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3 、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4 、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5 、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。
6 、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7 、狭义的教育主要是指：学校教育。
8 、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9 、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。
10 、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11 、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12 、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。
13 、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。
14 、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。
15 、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。
16 、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。
17 、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。
18 、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。
19 、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。
20 、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。
21 、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22 、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
23 、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
24 、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。
25 、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。
26 、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。
27 、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）
28 、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。
29 、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。
30 、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。
31 、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。
32 、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。
33 、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。
34 、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。
35 、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。
36 、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
37 、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。
38 、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39 、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40 、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41 、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42 、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
43 、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。
44 、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45 、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。
46 、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。
47 、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48 、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
49 、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。
50 、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。
51 、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
52 、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。
53 、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。
54 、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）
55 、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）
56 、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
57 、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
58 、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
59 、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。
60 、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61 、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62 、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。
63 、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
64 、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
65 、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）
66 、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。
67 、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
68 、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。
69 、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70 、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71 、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72 、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73 、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。
74 、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。
75 、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。
76 、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77 、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。
78 、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
79 、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。
80 、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。
81 、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。
82 、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。
83 、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。
84 、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。
85 、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86 、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87 、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。
88 、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。
89 、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。
90 、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。
91 、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。
92 、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。
93 、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。
94 、作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和（受教育权）。
95 、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。
96 、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。
97 、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。
98 、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
99 、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。
100 、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。101 、师生在人上是（民主平等）的关系。
102 、课业及进程是指：课程。
103 、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
104 、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
105 、课程结构的编制是指：课程设计。
106 、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
107 、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。
108 、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。
109 、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
110 、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。
111 、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。
112 、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。
113 、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。
114 、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。
115 、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。
116 、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。
117 、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。
118 、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。
119 、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。
120 、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
121 、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
122 、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
123 、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
124 、形式教育论的倡导者是：洛克。
125 、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。
126 、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。
127 、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。
128 、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。
129 、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。
130 、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
131 、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。
132 、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。
133 、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
134 、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。
135 、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排“）的原则。
136 、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。
137 、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。
138 、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。
139 、智力的核心是（思维能力）
140 、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）
141 、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。
142 、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）
143 、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。
144 、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）
145 、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。
146 、考试的核心环节是：命题。
147 、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。
148 、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。
149 、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
150 、设计教学法的提出者是：克伯屈。
151 、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
152 、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。
153 、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
154 、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
155 、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
156 、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。）
157 、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。）
158 、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。
159 、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。
160 、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。
161 、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。
162 、考试的方式有（口试和笔试）两种。
163 、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
164 、学业成绩的评定可以彩（记分和评语）两种形式。
165 、常用的记分法有（百分制和等级制）两种
166 、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。
167 、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。
168 、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的（京师同文馆）。
169 、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。
170 、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。
171 、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。
172 、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。
173 、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
174 、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
175 、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
176 、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
177 、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
178 、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
179 、德育中的基本方法是：说服教育法。
180 、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
181 、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。
182 、狭义的学校德育即指（道德教育）。
183 、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。
184 、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。
185 、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。
186 、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
187 、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。
188 、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。
189 、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。
190 、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是（德育方法）。
191 、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（说服教育法）。
192 、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。
193 、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）。
194 、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。
195 、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。
196 、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。
197 、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。
198 、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（榜样示范法）
199 、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。
200 、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
201 、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。
202 、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（品德评价法），是对品德发展的（强化）手段。
203 、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。
204 、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
205 、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。
206 、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。
207 、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。
208 、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。
209 、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。
210 、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。
211 、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。
212 、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
213 、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生制），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
214 、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的（京师同文馆）。
215 、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（班级常规管理）。
216 、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（班级平行管理）。
217 、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是（班级民主管理）。
218 、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出的。219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（班主任）。
教育心理学填空题汇总
1, 教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.(1.1)
2, 教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.
3, 所谓心理发展,是指个体从出生,成熟)衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.(2.1)
4, 学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.
5, 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.
6, 自我意识包括自我认识,自我体验,自我监控三种主要成份.
7, 自我认识是指个体对自己的心理特点,人格特征,能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.
8, 自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱,自豪,自卑及自暴自弃等.
9, 自我监控属于意志控制,如自我检查,自我监督,自我调节,自我追求等.
10, 学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.
11, 我国心理学家一般把学习分为知识学习,技能学习和行为规范学习三类.(3.1)
12, 强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率.
13, 强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分.
14, 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构.
15, 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识.
16, 教学不是知识传递,而是知识的处理和转换.
17, 所谓学习动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.(4.1)
18, 奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力,自我提高的内驱
力和附属的内驱力 .
19, 班杜拉研究指出,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验.
20, 程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识
(6.1).
21, 如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习,上位学习和并列结合学习.
22, 关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如痕迹衰退说,干扰说,同化说和动机说等.
23, 所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,
以便突出本质特征 .
24, 短时记忆一般包括两个成分,一是直接记忆,即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是工作记
忆 ,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息.
25, 遗忘曲线研究表明,遗忘的进程是不均衡的,呈现先快后慢的负加速趋势.
26, 所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.(7.1)
27, 前苏联心理学家加里培林于(1959)年系统提出了心智动作(按阶段)形成的理论.
28, 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.(8.1)
29, 指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发,讲演,练习,反馈和迁移等环节构成.
30, 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.
31, 交互式教学旨在教会学生四种策略:总结,提问,析疑和预测.
32, 任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍.(9.1)
33, 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与无结构问题.
34, 问题解决是指个人应用一系列认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程.
35, 创造有真正的创造和类似的创造之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.
36, 问题解决的过程包括发现问题,理解问题,提出假设和验证假设.
37, 态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性.(10.1)
38, 态度是通过学习而形成的,无论是对人还是对事,各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的.
39, 品德是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向.
40, 从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象.
41, 服从是指在权威的命令,社会舆论或群体气氛压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为.
42, 认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致.
43, 所谓心理健康,就是一种良好的,持续的心理状态与过程.(11.1)
44, 学生心理健康教育中的心理评估,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为
表现进行评鉴 ,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程.
45, 习惯上,人们用心理困扰,心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题.
46, 焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症.
47, 抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症.
48, 人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决
方式所构成
49, 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果.(12.1)
50, 教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的测量必须针对教学目标.
51, 如果教学目标侧重知识或结果,则宜于选择接受学习),与之相应的教学策略是讲授教学.
52, 上课开始时,教师明确告诉学生学习目标,将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息,对所教内容产生预期.
53, 对所学知识材料的记忆,包括具体事实,方法,过程,概念和原理的回忆.
54, 知识领会过程中的转换,即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想.
55, 教师的教学策略包括教学事项的顺序安排,教学方法的选用,教学媒体的选择,教学环境的设置以及师生相互作用的设计等.
56, 在学校教育中,教师常用的教学方法有:讲解法,演示法,课堂问答,练习,指导法,讨论法,实验法,参观法,实习作业等.
57, 教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略,以学生为中心的教学策略和个别化教学等.
58, 布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知,情感和动作技能.
59, 行为目标的陈述必须具备三个要素:具体目标,产生条件和行为标准.
60, 行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标.
61, 在进行任务分析时,教师要从最终目标出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件.
62, 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程.
63, 在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题:“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力)？”一直追问到学生的起始状态为止.
64, 教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式.
65, 课堂教学环境包括两个方面:即课堂物理环境和课堂社会环境.
66, 教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划.
67, 发现教学又称启发式教学,主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理.
68, 课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_人际关系_,而有效地实现预定的教学目标的过程.(13,1)
69, 制约课堂教学效率高低的三大要素是教师,学生和_课堂情境_.
70, 课堂管理_始终制约_着教学和评价的有效进行,具有促进和维持功能.
71, 课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_维持良好的内部环境.
72, 课堂管理的促进功能,是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_,激励学生潜能的
释放以促进学生的学习 .
73, 不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力,_群体规范_,群体气氛以及群体成员的人际关系.
74, 班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的期望_.他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理.
75, 所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_为基础而结合起来的联合体.
76, 正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有_固定的编制_,责任权利明确,组织地位确定.
77, 班级,小组,少先队,团支部等都属于_正式群体_.
78, 正式群体的发展经历了松散群体,_联合群体_和集体等三个阶段.
79, 集体则是群体发展_的最高阶段,成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而且还有重要的社会意义.
80, 非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果,受模仿,暗示和顺从等心理因素制约.正式规范是有目的,有计划地教育的结果.
81, 课堂气氛作为教学过程的_软情境_,它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态.
82, 课堂气氛具有独特性_,不同的课堂往往有不同的气氛.即使是同一个课堂,也会形成不同教师的气氛区.
83, 一种课堂气氛形成后,往往能够维持_相当长_的一段时间,而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所
笼罩 .
84, 由于教师在课堂中起着主导作用,教师的领导方式,教师对学生的_期望_以及教师的情绪状态便成为影响
课堂气氛的主要因素 .
85, 教师的积极情绪状态往往会_投射_到学生身上,使教师与学生的意图,观点和情感都联结起来,从而在师
生间产生共鸣性的情感反应 .
86, 处罚学生的消极的课堂行为,但不能采用讽刺挖苦,体罚和_剥夺学习权利_等手段.
87, 焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向.
88, 只有当教师_焦虑适中_时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以
谋求最佳课堂气氛的出现 .
89, 人们往往相信_大多数人_的意见是正确的,觉得别人提供的信息将有助于他.
90, 个人可能为了避免他人的_非议或排斥_,避免受孤立,因而发生从众现象.
91, 在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,_消极的_和对抗的三种类型.
92, 积极的课堂气氛是_恬静与活跃_,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一.
93, 消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,_心不在焉_,反应迟钝为特征.
94, 对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱.
95, 人际交往是教师和学生在课堂里_传递信息_,沟通思想和交流情感的过程.
96, 人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象,它以_认知协调_,情感和谐及行动一致为特征.
97, 学生座位的分配,一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_.
98, 也有的心理学家把问题行为分为:品行性问题_,性格问题行为,情绪上,社会上的不成熟行为等三类
99, 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行_价值判断_的过程.(14.1)
100, 教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标,搜集有关资料,_描述并分析_资料,形成价值
判断以及做出决定等步骤 .
101, 测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习_行为与结果_确
定为一种量值 ,以表示学生对所测问题了解的多少.
102, 测验是测量一个样本的系统程序,即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述_人们心理特征.
103, 对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_非测验性_的评价手段,如案卷分析,观察,问卷量表以及
谈话等 .
104, 教师自编测验的主观题包括论文题,_问题解决_题.
105, 教师自编测验的客观题包括_选择题_,是非题,匹配题,填空题等.
106, 评分必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和_相对标准_两种.
107, 教师要充当知识传授者,团体的领导者,模范公民,纪律的维护者,家长的代理人,亲密朋友,心理辅导者等多种角色.(15.1)
108, 在教师的知识和智力达到一定水平之后,教师的表达能力,组织能力,_诊断学生_学习困难的能力,与教学效果有较高的相关.
109, 在教师的知识和智力达到一定水平之后,他们的_思维的条理性_,系统性,合理性与教学效果有较高的相关.
教育心理学填空题
1、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征两个方面。
2、客观现实包括自然环境和社会环境。
3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动。
4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。
5、根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。
6、有意注意 是主动的、自觉的注意，是注意的各哦机形式。
7、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经归纳出多种原则，其中主要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原则。
8、记忆的种类有形象、记忆、逻辑、记忆、情绪记忆和运动记忆。
9、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。
10、识记的是识别和记住客观事物的过程。
11、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。
12、根据思维探索答案的方向，将思维分为聚合思维和发散思维。
13发散思维又叫辐射思维或求异思维，是指从一个目标出发，沿着不同的思考途径，探索各种可能结论思维。
14、思维过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。
15、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
16、意志是受意识的支配和调节，经过克服困难及实现预定目的的心理过程。
17、需要、动机和兴趣都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分，其他成分都是需要的变化形态。
18、兴趣的品质包括：指向性、广博性、持久性和
兴趣的效能性。
19、智力的核心内容是（抽象思维能力）
20、人在知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表现出类型差异。
21、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、情绪型和一致型。
22、1990年情感智力概念被正式提出。
23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征。
24、态度形成一般要经过"顺从到认同再到内化"三个阶段。
25、态度的转变过程一般为"解冻--变化--凝固"三个阶段。
26、教师威信来自两个方面，一是自然权利另一个是人格影响即教师本人履行职责的努力和成效。
27、成熟是指个体生理方面的发展。
28、学习需要以个体的一定成熟为其物质基础和自然前提。
29、经验和施展证明，成熟受用尽废退的自然 法则所支配。
30、学习必须适应个体心理发展的规律。
31、审题要求学生在理解题意的的同时在头脑中形成课题的影响。
32、技能要在掌握知识的基础上经过联系，使活动方式能够极少需要意识控制，能顺利、完善地进行时才形成。
33、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。
34、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。
35、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成。
36、元认知在学习策略系统中具有重要的作用，它指导、调节着学习者的认识过程。
37、监控学习进程，实际上就是根据确定的学习计划，检查评估学习方法与各种学习因素相符程度的过程。
38、通常情况下，可以将学习方法分为两类：一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法；一类是通用性较强的通用型学习方法。
39、知觉策略是指知觉过程中，在元认知活动作用下，家感觉通道，原有的知识经验，以及知觉对象有机构合起来的一种机制。
40、概念学习的方法实际上就是寻找事物或现象分类的依据。
41、规则的发展学习是指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式。
42、问题解决策略主要有两类，即算法和启发式。
43、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤。
44、道德是一种社会现象，它的存在依赖与整个社会的存在。
45、品德是一种个体现象，是社会道德准则在一个人身上的体现品德是通过个体反映了社会道德，它依赖和制约于个体。
46、一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分，即由知、情、意、行四个部分构成。47、道德情感是伴随着道德认识而产生的。
48、道德观念是对社会道德现象的本质特征的概括反映。
49、研究表明，学生道德信念的发展要经历一段较长时间，小学一二年级学生还没有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年级的学生有了初步的道德信念；。
50、从少年期开始，比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和发展起来。
51、人对自己行为的评定叫做自我评估。
52、一个人的道德评价水平同他所掌握的道德概念、道德知识密切联系，在一定程度上与他的成熟和智慧也有关。
53、儿童的活动主要是游戏、学习和劳动三种基本形式。
54、幼儿期的主要活动是游戏。
55七岁时儿童所掌握词汇的数量大约为三岁时的4倍。
56、幼儿基本情绪的发展包括兴趣、害怕、快乐、依恋。
57、韩进之等人的研究表明，幼儿自我意识各因素；自我评价、自我体验、自我控制发展的总趋势是随着年龄的增长而增长的。
58、六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期。随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期。
59、学生学习：是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
60、儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩。
61、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。
62、道德情感的内容极其丰富，比如自尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业感、义务感责任感、集体荣誉感、阶级情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、革命人道主义感等。其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的核心，是标志品德发展水平的重要因素，他们在人的整个道德情感中占有重要地位。
63、小学儿童的学习（兴趣）是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
64、与儿童相比小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和（同伴）。但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的特点。
65、抽象思维开始占优势，但在很大程度上属于经验型的。他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持，初中二年级是中学生阶段思维发展的关键期。
66、许多心理学家认为，青春期是（自我意识）发展的第二飞跃期。
67、（自我意识的高涨）是导致初中生反抗心理出现的第一原因。
68、（中枢神经系统的兴奋性过程）是第二原因。
69、（独立意志）是初中生产生反抗心理的第三原因。
70、作为学校心理教育工作，就总体情况而言，其重心应该是心理素质教育。
71、心理素质教育主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质，以助其学业成功。
72、心理健康教育主要是使学生形成健康的心理，从而更好地适应社会，正常的、健康的成长发展。
73、心理教育是学校教育的最高层次。
74、心理教育又是学校教育中的背景教育。
75、心理辅导是对学生进行帮助的过程，学校心理辅导的目标是潜能开发。
76、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、职业辅导。
77、心理辅导的途径：个别辅导、小组辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导。
78、对学生进行心理教育的目的就在于促成四个学会：学会做人、学会学习、学会创造、学会生活。
79、心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、主体参与模式。
80、心理教育课的整个环节包括：确定主题、课前准备、上课。
81、良好的师生关系具有全体、和谐、互动特征。
82、在学科教学中，渗透心理教育，必须抓好课前设计环节，课堂组织环节，师生交往环节。
83、对学生的心理偏差为偏爱、偏信。
84、班主任教育权威体现的是权利和威信的有机统一。
85、可以将班集体氛围归结为：人际、学习、教育、教师、群体、文化氛围等
教育学选择题
教育学综合 选择判断题
1. 下列说法中不正确的是（ ）。
A ．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。 B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。
√C ．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。
2. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ ）。
A ．以理论假设为指导的原则B．完整性原则C．简明、可行性原则√D．经济性原则
3. 下列选项中正确的是（ ）。
A ．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。
B ．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。
C ．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。
√D ．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。
4. 公式 用于下列那种取样方法。（ ）
A ．简单随机取样法√B．分层随机取样法C．多段随机取样法D．定额取样法
5. “ 总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（ ）。
A ．简单随机取样法B．分层随机取样法√C．等距随机取样法D．多段随机取样法
6. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ ）。
√A ．整群随机取样法B．分层随机取样法C．等距随机取样法D．多段随机取样法
7. 下列说法中错误的是（ ）。
A ．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。
B ．研究必须有效度才有意义。C．有效度一定有信度。√D．有信度一定有效度。
8. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法（ ）
√A ．方法与程序描述法B．动态描述法C．静态描述法D．属于上述三种方法的综合
9. 将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…” 的人；试判断采用哪种操作定义方法。（ ）
A ．方法与程序描述法√B．动态描述法C．静态描述法D．不属于上述三种方法的任一种
10. 下列说法中正确的是（ ）。
√A ．按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。
B ．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。
C ．恒定法主要采用对比组方法和循环法。
D ．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。
11 、下列说法中错误的是(D )。
A ．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复
B 、研究必须有效度才有意义C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度
12 、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种定义方法（A）
√A ．方法与程序描述法 D．动态描述法 C静态描述法 D．属于上述三种方法的综合
13 ．将"一个体格健壮的人"的用操作定义定为"举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…"的人；试判断采用哪种操作定义方法。(B )
A 、方法与程序描述法 √B．动态描述法 C．静态描述法 D．不属于上述三种方法的任
14 、下列说法中正确的是( A)。
√A ．按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无
关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的
B 、样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性
C 、恒定法主要采用对比组方法和循环法
D 、在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决
15 、下列说法中不正确的是( A)。
√A 、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好B．访谈时，要详细的说明访问的目的
C 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录 D．进行访谈时，要首先介绍自己的身份
16 ．世界上最早的一部教育专著是（ ）
√A ．《学记》 B．《论语》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
17 ．教育的本体功能之一是（ ）
A ．减少人口数量、提高人口素质 B．促进生产发展，服务经济建设
C ．对政治经济有巨大的影响作用 √D．加速年轻一代身心发展与社会化进程
18 ．高等学校的双重任务是（ ）
A ．教学和教育B．升学和就业 √C．教学和科研D．生活和生产
19 ．“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（ ）
A ．十二大 √B．十三大C．十四大D．十五大
20 ．遗传素质是人身心发展的（ ）
A ．主导因素B．决定因素 √C．物质前提 D．内部动力
21 ．环境决定论的代表人物是（ ）
A ．格塞尔 B．杜威 √C．华生 D．霍尔
22 ．我国现在实行的义务教育的年限是（ ）
A ．6年 B．5年 C．8年 √D．9年
23 ．20世纪教育发展总目标中的“两基”是（ ）
A ．基础知识和基本技能 √B．基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C ．基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 D．基础知识和基本素质
24 ．马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（ ）
A ．原始社会初期 B．奴隶社会和封建社会 √C．资本主义社会初期 D．资本主义高速发展时期
25 ．50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ ）
A ．学科课程理论 √B．结构主义课程论 C．实用主义课程论 D．综合课程论
26 ．制定教学计划的首要问题是（ ）
√A ．课程设置 B．学科顺序 C．课时分配 D．学年编制 答案：A
27 ．教学从本质上讲是一种（ ）
√A ．认识活动 B．智育活动 C．促进学生全面发展的活动 D．教师教和学生学的活动
28 ．原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（ ）
A ．学校教育 √B．家庭教育 C．社区教育 D．社会教育
29 ．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）
A ．《学记》 √B．《师说》 C．《论语》 D．《春秋》
30 ．教师职业开始出现始于（ ）
A ．原始社会末期 √B．奴隶社会初期 C．封建社会初期 D．资本主义社会初期
31 ．“教师中心论”的代表人物是（ ）
A ．杜威 B．夸美纽斯 C．华生 √D．赫尔巴特
32 ．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（ ）
A ．柏拉图 B．昆体良 C．皮亚杰 √D．亚里士多德
33 ．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ）
√A ，全面发展的教育理论 B．认知结构理论 C．教学与发展理论 D．教学过程最优化理论
34 ．我国奴隶社会的教育内容是（ ）
A ．四书五经 √B．六艺 C．自然科学 D．生产技能
35 ．我国最早使用“教育”一词的是（ ）
A ．孔子 √B．孟子 C．许慎 D．朱熹
36 ．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ ）
A ．《学记》 B．《论语》 C．五经四书 √D．《说文解字》
37 ．现代教育发展的根本动因是（ ）
A ．生产力发展 √B．科技进步 C．教育技术进步 D．产业革命
38 ．教育现代化的最高目的是实现（ ）
A ．教育观念现代化 B．教育内容现代化 C．教育管理现代化 √D．人的现代化
39 ．科教兴国战略提出的时间是（ ）
√A ．1996年3月 B．1996年5月 C．1987年5月 D．1989年6月
40 ．人的身心发展的状态和程度称为（ ）
A ．发展 B．成长 √C．成熟 D．生长
41 ．教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律
√A ，顺序性 B．阶段性 C．互补性 D．个别差异性
42 ．教育制度的主体是（ ）
A ．教育规范 √B．学制 C．教育体制 D．国家
43 ．马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（ ）
A ．资本主义社会初期 B．社会主义社会 √C．共产主义社会 D．资本主义社会高速发展时期
44 ．我国社会主义教育目的的总要求是（ ）
A ．德、智、体等方面全面发展 B．坚持社会主义方向 √C．培养劳动者 D．推进素质教育
45 ．综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（ ）
A ．融合课程 √B．广域课程 C．核心课程 D．合并课程
46 ．衡量教师教学和学生学习质量的标准是（ ）
A ．教学计划 √B．教学大纲 C．教科书 D．考试成绩
47 ．教学的基本任务是（ ）
√A ．使学生系统地掌握科学基础知识 B．促进学生智力与能力的发展
C ．培养学生坚定正确的政治方向 D．培养学生良好的道德品质
48 ．社区教育的实质是（ ）
A ．教育的社会化 B．社会的教育化 √C．教育社会化和社会教育化的统一 D．全民接受教育
49 ．教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）
√A ．结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高 B．参加函授、电大课程学习
C ．参加自学考试 D．脱产学习
50 ．小学阶段相当于身心发展中的（ ）
A ．幼儿期 B．少年期 √C．童年期 D．青年初期
51 ．目前，我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为（ ）
A ．身体发育不良 B．智力发育不良 C．认识水平较差 √D．品德行为习惯有所欠缺
52 ．最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是（ ）
√A ．凯洛夫的《教育学》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C ．赫尔巴特的《普通教育学》D．杨贤江的《新教育大纲》
53 ．教育同生产劳动从脱离到逐步结合的转变发生在（ ）
A ．原始社会 B．封建社会 √C．资本主义社会 D．社会主义社会
54 ．教育者和受教育者共同的客体是（ ）
A ．教育目的 B．教育方法 C．教育手段 √D．教育内容
55 ．班级授课制创始于（ ）
A ．15世纪初 √B．16世纪初 C．18世纪 D．19世纪初
56. 教育发展的规模和速度主要是由( )因素决定的。 B
A. 政治 √ B.经济 C.文化 D。军事
57“ 应试教育”重视( )。 A
√A. 少数“尖子生” B.大多数学生 C.少数后进生 D.中等生
58. 教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是( )。C
A. 学生主动性的丧失 B.教师主动性的实现 √C.学生主动性的充分发挥 D.造成学生的被动
59. 学生集体是教育的( )。
√A. 主体 B.客体 C.权威 D.主人
60. 我国中小学课程(教学)计划的最基本部分是( )。
√A. 学科设置 B.课时分配 C.学科顺序 D.学周安排
61. 国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为( )。
A. 教学计划 B.课程计划 C.教科书 √D.教学大纲
62. 广义的教学，包括所有( )的共同活动。
√A. 教与学 B.教师与教师 C.人与人 D.学与学生
63. 教师主导作用的实质在于( )。
A. 讲授知识 B.教书育人 C.教学艺术 √ D.引导启迪
64 。思想品德培养是从学生的( )出发的。
A. 认识 B. 情感 C.行动 √D.实际
65. 教师对学生进行说服教育的独白方式是( )。
A. 谈话 √B.讲解和报告 C.阅读 D.讨论
66. 社会本位教育目的论的代表人物是( )
A. 涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔
67. 以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )
A. 演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
68. 从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是( )
A. 开始最早持续最短 √ B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短
69. 传统教学的“三中心”指( )
A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心
C. 教师中心、实践中心、生活中心 √D.教师中心、课堂中心、课本中心
70. 在学校教育体系中处于核心地位的是( )
A. 后勤工作 B.管理工作 √ C.教学工作 D.科研工作
71. 美育的直接功能是( )
A. 育德 B.促智 C.育美 D.健体
72. 一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )
A. 文化传统 B.受教育者的需求 √C.生产力水平 D.教育的规模
73. 引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )
√A. 社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平
74. 我国古代私学最早兴盛于( )
A. 商周 √ B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐
75. 关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( )
A. 赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯
76. 人的身心发展是指( )
√A. 身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
77. 下列属于原始社会教育特征的是( )
A. 系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性
78. 我国现代学校产生于( )
A.17 世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末
79. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A. 生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
80. 智育的根本任务是( )
A. 发展学生的智力 B.培养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行
81. 与一般身体锻炼相比，学校体育更具有( )
A. 随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性
82. 人的世界观基本形成于( )
A. 幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
83. 教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( )
A. 强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用
84. 法国著名教育家卢梭的教育著作是( )
A. 《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》
85. 英国近代学校教育制度是一种典型的( )
A. 双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制
86. 在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（ ）。
A 在访问时，与被访者谈得越投机越好 B 在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的
C 在访问时，座位的安排无关紧要 √D 一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机
√E 提问时，应尽量回避那些敏感性问题
87. 编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（ ）。
A 题目不可以使用双重否定句 B 应尽量回避社会赞许性高的问题
C 量表尺度越大，测量越精确 √D 问卷题目越多越好
E 题目叙述不宜过长
88. 现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？ （ ）
A 我总自信我能做好每一件事B 我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高
√C 老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决 D我从不怀疑自己的判断不正确
89 一般情况下，问卷的长度应控制到（ ）的回答时间？
A 0 －30分钟 √B 30-40分钟 C 40－50分钟 D 50－60分钟
90. 对于使用问卷法的好处，下面哪些表述是不正确的。（ ）
A 样本大，效度增加 B 不受访员的影响，又可以避免找不到人
C 不会受其它因素的影响 √D 问卷回收率最高
F 邮寄问卷经费高
91. 下列哪一说法不正确。（ ）
A. 对调查对象的群体资料必须有明确的了解，这样才能确定群体的基本单位；
B. 遗失被试的资料可能会造成取样的偏差。
C. 访问者及介绍人的被信任程度，可能使被试的反应失真，使调查资料产生较大误差。
√D. 访谈调查常常是个人之间进行的，样本的代表性不会影响访谈调查的资料价值。
92. 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ ）。
A. 一切可用的记录工具，如：录音机、照相机、纸笔等 B. 知识和心理方面的准备
√C. 交通工具 D. 被访问者的合作
93. 下列说法中不正确的是（ ）。
√A. 创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。B. 访谈时，要详细的说明访问的目的。
C. 访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。 D. 进行访谈时，要首先介绍自己的身份。
94. 下列哪一说法不正确。（ ）
A. 访谈法是研究者和被研究者的直接接触和相互作用。√B. 访谈法不需要做准备工作。
C. 访谈法对于不适于书面语言的对象更容易接受和恰当。D.访谈法具有较好的灵活性。
95. 下列哪一说法中正确的是（ ）。
A. 问卷中的事实问题仅用于调查受测者作过那些事情。B. 问卷施测的时间掌握在15分钟以内最好。
C. 选择实施的对象只要样本容量够大就有代表性。
√D. 只有知道了研究问题的行为样本，才能编制出全面而又有代表性的题目。
96. 研究变量的四种类型分别是（ ）。
√A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量 B. 称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量
C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量 D. 称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量
97. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。
B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。
C. 定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。
√D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。
98. 下列说法中正确的是（ ）。
√A. 对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。
B. 有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。
C. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。
D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。
99. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。
B. 自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差 的个数。
C. 用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的。
√D. 总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。
100. 下列说法中错误的是（ ）。
A. 算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。
B. 为克服无法对总体进行整体检测的困难，大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数 成为一种主要的方法。
√C. 算术平均数反应灵敏。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大变小，能灵敏地反应出来。算术平均数不适合代数运算。
D. 算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生怀疑。
101 、“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征？
A 商代 B夏代 √C西周 D东周
102 、中国历史上记载最早的儿童识字课本是什么？
A 《千字文》 √B《史籀篇》 C《三字经》 D《急就篇》
103 、下列哪个选项不是西周学校“六艺”教育的内容？
A 、射 B、御 √C、诗 D、数
104 、孔子所认为的最高道德准则是什么？
A 、孝 B、礼 C、忠 √ D、仁
105 、在论述教育与经济发展关系中，提出“庶→富→教”这一思路的是哪位教育家？
A 、孟子 √B、孔子 C、荀子 D、老子
106 、“学在官府”不是哪个历史时期的文化教育特征？
A 商代 B夏代 C西周 √D东周
107 、真正揭开“百家争鸣”序幕的是哪个学派?
A 、儒家 B、道家 C、法家 √ D、墨家
108 、“明人伦”的教育目的是由谁第一次明确地概括出来的？
A 、荀子 B、孔子 √C、孟子 D、庄子
109 、“化性起伪”是谁提出的?
√ A 、荀子 B、老子 C、庄子 D、孔子
110 、最早把自然科学知识纳入教学内容的是哪个学派？
A 、儒家 B、道家 C、法家 √D、墨家
111 、提出培养“兼士”的教育目的是哪个学派？
A 、儒家 B、道家 √C、墨家 D、法家
112 、道家的教育主张是什么？
√ A 、“不言之教” B、“以法为教”
C 、“兴利除害” D、“化性起伪”
113 、“立五经博士”是哪一位统治者的决策?
√A 、汉武帝 B、秦始皇 C、周文王 D、唐太宗
114 、汉代著名文献《对贤良策》的作者是谁?
A 、王充 √B、董仲舒 C、贾谊 D、郑玄
115 、“太学”这一官办教育机构是在哪个朝代出现的？
A 、唐代 √B、汉代 C、秦代 D、周代
116 、汉代首先提出“独尊儒术”思想的是谁？
A 、王充 √ B、董仲舒 C、贾谊 D、郑玄
117 、西晋武帝下令在太学之外再设的一个中央官学机构是什么?
√A 、国子学 B、宫邸学C、四门学D、鸿都门学
118 、《颜氏家训》是由谁写的：
√A 、颜之推 B、颜渊 C、颜元 D、颜真卿
119 、科举制度创立于哪个历史时期?
A 、魏晋南北朝 B、唐朝 √C、隋朝 D、宋朝
120 、韩愈的教育思想区别于其他教育家的最显著特点是什么?
A 、人才思想 B、教学思想 √C、师道思想 D、“性三品”思想
121 、“六学一馆”是哪个朝代的中央官学体系的简称？
A 、隋代 B、宋代 √C、唐代 D、汉代
122 、“升舍”制度是哪个朝代创立的?
A 、元代 √B、宋代 C、唐代 D、明代
123 、“学田”制度是在哪个朝代作为制度确定下来的?
A 、元代 √B、宋代 C、唐代 D、明代
124 、“书院”作为一种教育组织正式形成是在哪个朝代？
A 、唐代 √B、宋代 C、元代 D、明代
125 、《白鹿洞书院揭示》是谁制定的？
A 、王守仁 B、湛若水 C、阮元 √D、朱熹
126 、程朱理学控制科举与学校始于哪个朝代？
A 、宋代 √B、元代 C、明代 D、清代
127 、从“教”、“养”、“取”、“任”四个方面来综合考察人才的系统理论是由谁提出的？
A 、韩愈 B、朱熹 √C、王安石 D、王守仁
128“ 八股取士”的考试形式，在哪个朝代确定。
A 、宋代 B、元代 √C、明代 D、清代
129 、在明代众多书院中，名声最大、影响最广的是：
A 、岳麓书院 B、学海堂 C、漳南书院 √D、东林书院
130 、“诂经精舍”是谁创办的?
A 、王守仁 B、湛若水 √C、阮元 D、朱熹
131 、下列学校中，不属于清代官学所独有的是哪一种？
√A 、国子学 B、觉罗学 C、八旗官学 D、俄罗斯馆
132 、下列人物中，不属于鸦片战争前后地主阶级改革派的是谁？
A 、林则徐 √B、阮元 C、龚自珍 D、魏源
133 、废除八股文的法令是什么时期颁布的？
A 、洋务运动时期 √ B、维新运动时期 C、清末新政时期 D、辛亥革命时期
134 、科举考试是在什么时期终结的？
A 、洋务运动时期 B、维新运动时期 √C、清末新政时期 D、辛亥革命时期
135 、第一部在全国实施的学制是哪一部？
√ A 、癸卯学制 B、壬寅学制 C、壬子学制 D、癸丑学制
136 、“壬寅—癸卯学制”是在什么时期颁布的？
A 、1912—1913年 √ B、1902—1903年
C 、1922—1927年 D、1898—1899年
137 、《新教育大纲》是哪位教育家纂写的？
√A 、杨贤江 B、陶行知 C、鲁迅 D、蔡元培
138 、1929年开始的河北“定县实验”是由下列哪位教育家主持的？
A 、陈鹤琴 √ B、梁漱溟 C、晏阳初 D、黄炎培
139 、陶行知最早创办的学校是：
√A 、晓庄学校 B、育才学校 C、山海工学团 D、自然科学园
140 、20世纪20年代的“活教育”实验，是由哪位教育家主持的？
A 、黄炎培 B、晏阳初 C、梁漱溟 √D、陈鹤琴
141 、下列教育思潮中，不属于五四时期资产阶级教育思潮的是：
√A 、复古主义教育思潮 B、平民主义教育思潮
C 、工读主义教育思潮 D、实用主义教育思潮
142 、下列哪所学校不是中国共产党早期创办的？
A 、湖南自修大学 √B、鲁迅艺术学院 C、平民女学 D、农民**运动讲习所
143? 下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：
数学教师： “二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”
语文教师： “二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”
音乐教师： “我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”
接着，几位教师七嘴八舌地议论：
“ 他们就怕班主任。”
“ 见了班主任就象见了猫。”
“ 猫一走耗子就翻堂。”
“ 学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”
……
这些老师的议论和做法，说明他们违背了 __________原则
?144 。《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用__________的方法
145.? 一个中师学生，写了一篇题为《顺水推舟》的实习作业。文中写道：“一天早上，路过教室，发现王
东海（曾与老师顶牛）正在丢扫帚玩。当他发现我时，赶忙假装用扫帚扫地。我想，如果当场批
评他，一来他已改作扫地，理由不充足；二来又会顶起牛来，不如顺水推舟，于是，我假装没有看
见。到上课时，我表扬了王东海早上到校自觉打扫教室。他脸红了。第二天，他真的早早来到
学校打扫教室了。这样，带动了一批同学，以后形成了风气，谁早来就先打扫环境卫生。 ”
这位中师生的作法符合 ____________原则的要求。
146? 有一位班主任在德育工作中，非常注意引导学生背一些古诗作为格言以自勉。新生入学时，他
要学生背的第一首诗是《有志》： “天下无难事，在乎人为之，不为易亦难，为之难亦易。……”第
二首是《早起》： “朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰从此分，习惯遂为常。”……
这位班主任在工作中采用的是 __________法
147.? 有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂”等，原
因是新课文中有 “笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志
昂 ”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容
易掌握了。
这位教师运用了教学的 ____________原则
148 ．《普通教育学》的作者是
A ．卢梭 B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克
149 ．青少年身心发展的（ ）决定着教育工作应该因材施教
A ．顺序性 B．阶段性 C．差异性 D．不均衡性
150 ．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指
A ．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳动能力的全面发展
C ．有社会主义觉悟有文化的劳动者 D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动
151 ．我国当前教育最薄弱的环节是
A ．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育
152 ．学科的设置和安排是通过（ ）体现出来的
A ．教学计划 B．教学大纲 C．教学内容 D．教科书
153 ．通常认为智力的核心是
A ．观察能力 B．记忆能力 C．想象能力 D．思维能力
154 ．在多种的教学组织形式中，（ ）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用
A ．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学 D．课堂教学
155 ．教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的
A ．阶级性 B．历史性 C．社会性 D．民主性
156 ．“儿童中心主义”教育理论，违背了
A ．间接经验与直接经验相结合的规律 B．传授知识和发展智力相统一的规律
C ．知识教学与思想教育相统一的规律 D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
157 ．提出以高难度和高速度进行教学的原则的是
A ．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基
158? （ ）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
①夸美纽斯的《大教学论》 ②洛克的《教育漫话》 ③卢梭的《爱弥尔》 ④赫尔巴特的《普通教育学》
159.? 教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（ ）。
①生物性 ②永恒性 ③历史性 ④阶级性
160.? 普通教育学的研究对象主要是（ ）。
①幼儿教育 √②中、小学教育 ③高等教育 ④职业技术教育
161.? 广泛意义上的教育目的存在于（ ）活动之中。
①家庭教育 ②社会教育 ③学校教育 √ ④一切教育
162.? 培养学生审美（ ）能力是美育过程的起点。
①感知 ②理解 √③判断 ④创造
163.? 对人的身心发展来说，学校教育是一种（ ）环境。
①宏观的 ②间接的 ③一般的 √④特殊的
164.? （ ）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。
√①课堂教学 ②复式教学 ③开放教学 ④电化教学
165.? 教育过程主要矛盾的主要方面是（ ）。
①受教育者身心发展的现状 ②受教育者身心发展的可能性 ③教育要求 ④教育影响
166.? 社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（ ）。
①高等教育 ②中等教育 √ ③职业技术教育 ④初等教育
167.? 教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（ ）。
①主体性、示范性和目的性 ②主体性、目的性和社会性 ③主体性、个体性和社会性 ④主体性、示范性和主动性
168.? 在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（ ）。
①理论加实践 ②理论与实践有机结合 ③读书加劳动 ④感性认识与理性认识统一
169.? １９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展（ ）的责任交给地方。
①基础教育 ②中学教育 ③中等教育 ④职业教育
170.? 备课时，教师要按顺序写出（ ）三种教学计划。
1) 课时计划、单元计划、学期计划 √②学期计划、单元计划、课时计划
③单元计划、课时计划、学期计划 ④学期计划、课时计划、单元计划
171.? 社会发展的需要和人自身具有的（ ）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。
①生物性和社会性 ②生物性和阶级性 ③历史性和阶级性 √④受教性和可教性
172.? 教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（ ）。
①参观法 ②实验法 √③演示法 ④练习法
173.? 在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（ ）原则。
①统一要求与从实际出发相结合 ②对学生严格要求与尊重信任相结合
③正面教育与纪律约束相结合 √④发扬积极因素与克服消极因素相结合
174.? 教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（ ）。
√①讲解 ②讲读 ③讲述 ④讲演
175.? （ ）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”
①《论语》 ②《孟子》 ③《学记》 ④《大学》
176.? 李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（ ）入手对李小林进行教育。
①道德认识 ②道德情感 √③道德意志 ④道德行为
177.? 夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（ ）原则。
①循序渐进 ②因材施教 √③直观性 ④巩固性
178 、教师劳动的特点是（ ）
Ａ、创造性 √Ｂ、示范性 Ｃ、长效性 Ｄ、深远性
179 、教师的职业道德修养：（ ）
√Ａ、热爱教育事业 Ｂ、团结同志、关心教师集体 Ｃ、热爱学生 Ｄ、严于律已、勤于进取
180 、教学与教育这两个概念的关系是（ ）
Ａ、部分与整体 Ｂ、整体与部分 Ｃ、后者包括前者 Ｄ、 前者包括后者
181 、教学的任务：（ ）
√Ａ、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识 Ｂ、发展学生智力 Ｃ、发展学生体力
Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养成良好的思想品德
182 、学生掌握知识的基本阶段：（ ）
√Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念 Ｃ、知识的巩固与保持 Ｄ、运用知识，形成技能技巧
183 、教学过程的几种必然联系：（ ）
Ａ、间接经验和直接经验 Ｂ、掌握知识和发展体力 Ｃ、教师的主导作用与学生的主动性 Ｄ、掌握知识和提高思想
184 、思想品德教育的方法：（ ）
√Ａ、说服教育法 Ｂ、品德评价法 Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法
185 、课外活动的特征：（ ）
Ａ、单一性 √Ｂ、兴趣性 Ｃ、开放性 Ｄ、自主性
186 、教育过程的主要矛盾是：（ ）
Ａ、教育者与教育手段 Ｂ、教育内容与社会需要
Ｃ、教育内容与受教育者的接受能力 Ｄ、教育目的与受教育者身心发展的现实水平
187 、影响人的身心发展的基本因素有：（ ）
Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学校教育 √Ｄ、以上三点均正确
188 、世界上最早的教育著作是（ ）。
Ａ、《论语》 √Ｂ、《学记》 Ｃ、《大教学论》 Ｄ、《教育学纲要）
189 、个体的主观能动性是发展的（ ）。
A 、外部动力 Ｂ、内部动力 C、内外动力 Ｄ、潜在动力
190 、下列学者中就其教育目的的价值取向而言，属于“社会本位论”者是（ ）。
Ａ、卢梭 Ｂ、裴斯塔洛齐 C、涂尔干 Ｄ、杜成
191 、在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（ ）。
Ａ、社会关系 Ｂ、人际关系 C、教育关系 √Ｄ、师生关系
192 、以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（ ）。
Ａ、孔子 Ｂ、孟子 √C、苏格拉底 Ｄ、亚里斯多德
193 、“纲要信号法”为（ ）所倡导。
Ａ、布鲁纳 Ｂ、布卢姆 C、沙塔洛夫 Ｄ、凯勒
194 、通过论证、解释、说明以提高学生思想认识的教育方法属于（ ）。
Ａ、理论教育法 ？Ｂ、形象教育法 Ｃ、环境教育法 Ｄ、评价教育法
195 、学校体育的根本任务是让学生（ ）。
Ａ、掌握体育知识 Ｂ、养成锻炼习惯 Ｃ、掌握体育技能 √Ｄ、增强身体素质
196 、学校卫生包括了（ ）。
Ａ、身体卫生 Ｂ、心理卫生 C、青春期卫生 √Ｄ、身体卫生和心理卫生
197 、学校组织机构是指（ ）。
Ａ、行政机构 Ｂ、非行政机构 √Ｃ、行政机构和非行政机构 Ｄ、垂直和横向机构
198. 《普通教育学》的作者是
A ．卢梭 √B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克
199 ．青少年身心发展的（ ）决定着教育工作应该因材施教
A ．顺序性 B．阶段性 C．差异性 √D．不均衡性
200 ．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指
√A ．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳动能力的全面发展
C ．有社会主义觉悟有文化的劳动者 D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动
201 ．我国当前教育最薄弱的环节是
A ．普通教育 √B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育
202 ．学科的设置和安排是通过（ ）体现出来的
A ．教学计划 √B．教学大纲 C．教学内容 D．教科书
203 ．通常认为智力的核心是
A ．观察能力 B．记忆能力 C．想象能力 D．思维能力
204 ．在多种的教学组织形式中，（ ）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用
A ．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学 √D．课堂教学
205 ．教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的
A ．阶级性 B．历史性 C．社会性 D．民主性
206 ．“儿童中心主义”教育理论，违背了
A ．间接经验与直接经验相结合的规律 B．传授知识和发展智力相统一的规律
C ．知识教学与思想教育相统一的规律 √D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
207 ．提出以高难度和高速度进行教学的原则的是
A ．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳 D．巴班斯基
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发表于 2014-11-27 09:17:53