1 、论述教育的起源？27页
答：（一）本义教育起源论
本义教育起源论有四种代表性观点： 1）生物起源论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。
2 ）心理起源论：教育最初起源于原始人类的那种具有教育意味的无意识模仿。
3 ）劳动起源论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经验传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永恒的社会现象。4）社会实践起源论；教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。（二）科学教育起源论：学校教育起源于原始社会初期的"男女儿童、少年和老人群"的共同活动。（三）民族文化起源论：教育就是起源于民族文化的。
总之，心理起源论把教育的发生归因于人的心理原因，不妥当，劳动起源论和社会实践起源论这两种观点实质并没有根本的分歧。给予肯定的：学校教育和民族文化起源论只是把它们作为研究教育起源问题的存案即可。
2 、论述当今教育的发展趋势？43
答： 1）走向国际化，在当今这种各国经济形成了相互依赖，共生共存，共同发展的趋势下，各国必须实行开放性教育，开展国际间教育合作和交流；实行人才交叉培养；开设各种程度的国际政治、经贸、文化、外交、经济技术合作、风俗与礼仪教育课程，加强外国语教育等等，这些都是教育的国际化。总之，当今和未来世界的主流仍然是和平、合作与发展，在这样的背景下，各国教育走向国际化，将是不可避免的趋势。2）世纪是信息社会时代，各种信息系统和计算机网络已经成为现代社会运转的神经中枢，计算机极其软件系统走进家庭、学校、教室，各级学校的课程软件将会开发出来，家庭、社会、学校教育将会通过计算机系统连成网络。3）科学成为主导课程；21世纪世界竞争将是科学技术发展水平和更新速度的竞争，因此科学课程将成为主导课程。4）体现新人文精神：是指60年代以来形成的人类生存环境意识和平与民主及人伦道德等等。各国课程内容增加了环境科学和环境保护，国际文化交流课程、新的道德哲学和伦理教育课程，个性发展与心理健康教育等课程，在未来的社会这些课程将会开设的更普遍，内容更丰富。
3 、论述教师的合理知识结构？50
答： 1）粗深的专业知识：对本专业知识要达到精深的境地，还要站在学科发展的新成果、新成就，用最新的知识武装和丰富自己，成为该学科领域的专家。2）广博的科学文化知识：教师不能将自己禁锢在专业知识的狭小天地，必须不断拓宽知识面，掌握大量的科学文化知识有利于满足学生的求知欲，也有助于发燕尾服自己的专业知识。3）多方面的教师理论知识：作为21世纪学校的教师必须了解和掌握心理学、教育学、教学法、发展心理学、教育管理学，学校卫生学等方面的知识是十分必要的。4）科学的方法论知识：教师具备方法的知识，不仅有助于个人的教育教学工作任务的完成，也有利于指导学生。
4 、论述教师的最佳智能结构？52
答：教师的智能结构是指为顺利完成教育教学任务所必须具备的一般能力和特殊能力，表述如下： 1）一般知识的能力：包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等。2）语言表达能力：包括三种即口头语言、书面语言和体态语言。3）组织管理能和：教师只有具备计划、组织、决策、协调、监督、指导、激励等方面的能力，才具备了一定的组织管理能力。4）教育能力：（见简述题）5）教育科研能力：包括本专业领域的专门研究、学术讨论，教育教学方面的研究与探讨。6）信息处理能力：信息选择与加工能力7）创新能力8）人际交往能力。
5 、论述教育与经济的关系？
答：见简述题 12、13题
6 、试结合当今素质教育的含义及意义？
答：含义： 1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。意义：（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。2）素质教育是当代世界教育改革的共同特征，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。3）素质教育是儿童身必发展的客观要求，也是克服"应试教育"弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。
7 、试运用教育与文化的关系，谈谈多元化文化中教育发展？
答：（一）文化对教育的制约作用 1）文化影响教育思想、教育观点的产生。2）文化影响教育内容的发展。（二）教育文化的影响作用1）教育影响文化的传递2）教育影响文化的选择3）教育影响文化的融合4）教育对文化的创造，师生共同搞科研是教育对文化的创造。
8 、全面发展的五育是什么？五育关系？
是指教育、智育、 体育、美育、和劳动技术教育，关系：是统一的整体，各部分是相互依存、相互渗透、相互制约的，各自相对独立，不可替代，缺一不可。
9 、试比较学科课程和活动课程的不同？
答：学科课程也称分科课程，是以学校为中心设计的课程，有：一、科目本位课程，其特点是，强调知识的炎夏别性和安排学校的计划性，注重学科的不同价值，主张以不同学生的要求，强调区分和适应学社感的个别差异。
二、术性学科课程：特点是科于学生从整体上认识客观世界，培养学生符合运用知识的能力，符合小学，中学认识发展的特点。
三、学术性学科课程：特点是精选传统的学科内容，更新教材，引进现代化的成果以培养升大学的学生为目的，突出基本概念和事物的内部联系；学科的划分更细，内容更抽象。
活动课程是以活动为主设置的课程，影响深远而广泛的社威，其特点是，以儿童为 "生活"或经验为课程的中心，课，课程内容的选择取决于学生的兴趣和需要，局限于儿童日常的生活经验，变分科的组织形式为综合作业的组织形式，强调儿童学习的主动性，特别重视儿童能力的培养。
10 、论述发展性教学理论？164页
答：一、基本观点：发燕尾服性教育理论的代表人物 前苏联的教育家赞科夫，其发展性教学理论的基本内容如下： 1）教学过程是促进学生发展的过程，他主张在教学过程中教学应推动学生的发展，认为"只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学"。2）学生学习的内部诱因是发展的根本动力，必须把教学作为一个整体来考察和安排，不能满足于仅仅改革各学科的教学方法或教学过程中的个别方面，要把各个教学科目、教学方法，教学原则作为一个教学整体，共同作用于学生的发展。
二、教学原则： 1）高难度原则2）高速度原则3）理论知识起主导作用的原则4）使学生理解学生过程的原则5）使全班所有学生都得到一般发展的原则。
11 、试论教学组织形式和历史发展趋势？177页
答：一、古代学校的教学组织形式， 1）个别教学：是古代最基本的教学形式。2）班组教学。
二、现代学校的教学组织形式：以班级授课为主还有：班级授课制与个别教学或班组教学设计教学法、道尔顿制、文纳特卡制，具有高效、快速、大量、经济、规范、程序等优点，更有利于学生个体社会化，因而适应社会需要。三、当代学校的教学组织朝着两个相反的方向发展：苏联坚持并完善了班级教学，西方则在教学个别化方面大胆尝试，双方均力图多快好省的最佳教学组织形式，都取得了成绩，表现在：分组教学、不分级制；特朗普制；开放教学；小队教学；程序教学；复式教学；现场教学。在当代，伴随着教育改革的深入进行，教学组织形式的发展也呈现了多样化，综合化，个别化等趋势。随着高新技术在教学领域中的广泛应用，以及人们学习方式的变革，教学组织还会出现一些新的变化。
12 、论述教育在人（儿童）发展过程中起何作用？97页3条（该题包含两个小简述题）
答：一、教育在儿童发展过程中起主导作用。（单独是简述题）
1 ）学校教育作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性，计划性，组织性，系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。2）学校教育是由专门的教育工作-教师所承担的；教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面，系统的的教育，并保证教育发展的方向。3）儿童身心发展过程，也是其知识，技能，能力，人生观，世界观的形成和发展重要时期。4）学校教育还能对来自遗传，家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的，不良的因素及其在儿童身心发展中的作用。
二、教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件 (简述题)
答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力完成的。 1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致。2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要。3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作。4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律。
13 、论述学校管理过程运行原理？
答： 1、导向原理：学校管理目标与学校管理效能之间存在着至关重要的关系，目标正确，效率越高，所获得的成s效越大目标错误，效率再高，也只能是负效益。2、循环原理：学校管理过程的运行表现为循环式向前推进的状态，学校管理过程各个基本环节一环扣一环，循环运转，形成了一个又一个管理周期。3、动力原理：学校管理在向目标推进的过程中必须要有动力和助动作用，而激发调动教职员工的积极性、主动性则是启动学校管理系统市郊运行的关键。4、反馈原理：学校管理过程是通过主动调节实际工作状态和目标值的偏差，以使管理活动始终保持既定的管理方向，处于稳定运行的状态。这个过程实际上就是控制过程。5、功效原理：管理活动就是放大所管理系统的功效，一方面要提高构成管理对象系统的各种要素的功效；一方面要提高整个管理投入与管理工资之间并非必然的等量关系，即管理事功是不守恒的。
14 、论述实行校长负责制的几个关系？P270
答： 11、校长要正确处理好与上级领导的关系，2、校长要正确处理好与学校党组织的关系(论述校长书记的关系)3、校长要正确处理好与学校领导班子的关系。4、校长要正确处理好与教职工的关系。
15 、教育立法的意义？P279
答： 1、教育立法是现代教育普及化，大众化的要求，2、教育立法是教育权社会化、国家化的要求。3、教育立法是现代学校活动日趋复杂化的要求。4、教育立法是现代国家法制化的要求。
16 、论述教育评价的功能？P312
答： 1、鉴定功能。2、改进功能。3、激励功能。4、管理功能。5、研究功能
17 、论述教育评价的原则？
答： 1、方向性原则：教育评价的主要目的之一就是通过教育评价的监督、调控来保证社会主义办学的方向。应以社会主义方向为总原则。方向性原则还以为替教育评价应体正确的教育价值取向，即教育评价的服务方向。教育评价的价值有两种观点：一种是为个人的生存和发展服务，即个人本位。教育评价必须把为社会和个人相结合的服务方向作为基本的价值取向。2、客观性原则：客观性原则是指在教育评价时必须采取客观的实事求是的态度，有能主观臆断或搀杂个人感情，要做到以下几点：1)客观地确定指标和价值标准。2)评价方法要客观。3)信息收集与评价舆论要客观。3、一致性原则：一致性原则是指在教育评价时，必须有一致的标准，无论是对集体还是对个人的评价必须使用同一的标准。一致性原则一方面是指教育目标是一致的。另一方面是指在同一范围内，对旬同的对旬必须用同一的标准。4、全面性原则：创面性原则是指教育评价标准的制定以及评价的过程应当具有全面性，评价的标准不能只突出一个项目，评价的过程也要尽可能地收集各个方面的信息，不能偏听偏信，在没有搜集到有关的信息时就进行判断。全面性原则不是让我们在评价时对标准中的各个项目不分主次，等量齐观，要赋予主要项目一定的权重。但也不能忽视非主要项目。5、目的性原则：教育评价实际上是一种管理手段，也是有目的的活动，只有确定了相应的评价目的后，才能选择有效。适当的方法来进行。6、教育性原则：教育性原则是指在教育评价中必须促进被评价者积极上进，从而发握手优点改正缺点。应做到以下几点：1)充分尊重和信任评价对象。2)要正确处理评价结果，成绩应给予充分的肯定，对于问题以解决问题为主，不要过多地斥现和批评。7、单项评价与综合评价结合的原则：单项评价是指对评价对象从某个侧面进进行的评价，综合评价是指对评价对象进行完整的系统的分析。单项评价是进行综合评价的基础或手段，综合评价并有是单项评价结果的简单相加。8、静态与动态评价相结合：静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的备件进行判断。动态评价是指对于评价对象的发展状态的评价。9、定性与定量相结合的原则。定性分析就是对教育过程和结果的性质进行分析，这种分析侧重与事物的质的分析。定量分析就是对教育过程的结果从数量方面进行分析，这种分析侧重与事物的量的方面。
试论中学教育目标的三次提出？ P226
建国以来，国家对中学教育目标有三次正式表述：第一次 1951年规定，普通中学的宗旨和教育目标是使年轻一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的、积极的成员。 第二次1963年规定，中学教育的任务是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。 第三次1978年教育部发布通知，试行《全日制中学暂行工作条例（试行草案）》，对1963年《条例》修改而成。
三点认识： 1）中学教育目标的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3）对人才的质量规格要求随着时代的发展在不断提高。<BR< p> 教育学综合复习论述题提纲
1、举例说明学习教育心理学的意义
2、论证发展、学习、教育之间的关系
3、简要评价行为主义学习理论
4、举例分析成就动机的培养
5、根据知识学习的过程与条件，举例说明如何设计教学过程？
6、根据动作技能形成的过程和条件举例说明如何设计一个动作技能的教学过程？
7、试论述创造力的培养
8、根据品德形成的过程与影响因素，讨论如何培养学生良好的品德？
9、根据小学教师的素质要求和自己的人格特征设计自己的未来形象。
10、举例论证差生和优生的主要区别，并提出差生的教育措施。
11、如何根据群体心理的基本原理管理课堂纪律？
12、如何编制一份好的测验？ 教育学论述题
1论述影响人的身心发展的基本因素与作用。
答：由于人的发展是个复杂多变的过程，因而有许多因素在起作用，但一般说主要是三个方面的因素⑴先天的遗传素质 ⑵后天的环境；即自然 ⑶教育；即社会因素。
⑴遗传素质是人的发展的必要物质前提：①遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，没有这个前提人就无法得到发展 ②遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段 ③遗传素质的生理性对人的发展有一定影响 ④遗传素质为人的身心发展提供了可能性。
⑵环境对人的发展有重要影响。①社会生产力的发展水平决定着人的发展程度的范围 ②社会关系影响着人的发展的方向的性质 ③社会需要也影响人的发展。
⑶教育在人的发展中起主导作用。①学校教育具有明确的目的性和方面性，是专门培养人的活动 ②学校教育还具有较强的计划性和系统性 ③学校教育还具有高度的组织性 ④控制、利用各种环境因素对人的自发影响。
总之，影响人的身心发展的基本因素与作用即有遗传后天环境的教育等。
2结合实际，谈谈你对素质教育内涵和实质和理解。
答：⑴关于素质教育的概念，素质教育是个体在先天的基础上，通过后天的环境影响的教育训练而形成起来的顺利从事某种活动的基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育的概念的是指学校教育中以发展学生的多方面素质为根本目的的教育思想的教育活动
⑶素质教育的内容构成有以下六点：①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场的态度的教育。当前主要是四项基本原则教育 ②思想素质教育，指基本的世界观和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。 ③道德素质教育，道德素质教育是指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与他人之间关系的良好品质。道德素质教育就是教育学生养成良好的道德修养、行为习惯、道德情操、道德思维能力、判断能力、责任感、事业心、奉献精神、自由自律的品质等。④科学文化素质教育，指基础的科学文化知识、审美修养、劳动技能等方面的教育。科学文化素质教育是素质教育的基础与核心。⑤身体素质教育，指教育个体保证生理机能的正常发育和掌握科学锻炼身体的方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育，是指培养学生良好个性心理品质，调整学生的心理状态，解决学生的心理矛盾，以及增强学生自我平衡状态的能力的教育。
⑷中国实施素质教育的实质是使全国各级各类教育特别是基础教育保证“全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量”。即基础性，能够给予学生未来发展中最基本、最基础的素质，这些素质可以成为他们进一步发展的潜能和条件。全面性，包括接受教育人要全面，避免英才教育选拔教育；人的发展内容要全面，而不是单方面发展学生的应试能力。发展性，指注重使学生获得生动、活泼、主动的发展，培养合格特色的人才。
3论述小学生的身心发展的特点及其教育对策。
答：⑴小学生的认知发展特点①感知觉的发展特点 ②小学生的注意发展特点 ③小学生的记忆发展特点 ④小学生的思维发展特点 ⑤小学生的想象发展特点。
⑵小学生的情感发展特点；
⑶小学生的意志发展特点；
⑷小学生的自我意识发展特点；
总之，从总体上说，小学生的感 知不精确，对时间和空间知觉较模糊，他们观察事物时，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物间的联系和特点。看图不知去观察画中所要说明的关系。针对以上情况教师要注意培养他们观察事物的能力和习惯，引导他们对事物进行有目的的细致观察，帮助他们从复杂的现象中分出主要和次要的，找出事物间的联系，小学生的注意一般不能长时间集中教师应采取灵活的教学方法调动他们的积极性，从而让他们有学习，还要对他们进行意志品德，分析是非等方面入手。
4你怎样理解“优等生”“差等生”，联系实际，谈谈如何对“优等生”和“差等生”进行教育？
答：优等生就是指那些在德智体等方面都 获得很好的发展的学生，或者说在智力因素和非智力因素方面都发展比较全面的学生。
差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体整体发展水平；较差或发展不平衡的学生。
优等生可以采取如下教育策略：第一对他们实行跳级制，使他们早日成才。第二，加大学习量，提高教育要求，以使他们发展得更好。第三，对优等生更应严格要求，切忌只抓学习不抓思想。第四，一分为二地看待优等生，既要表扬也要批评他们的短处。
差等生可以采取如下教育策略：第一，平等、公正地对待他们，要求他们重建他们的自尊心，克服自卑心理，使他们感到自己和所有的同学一样都 是集体中的一分子。第二，一分为二地看待他们，找好教育的切入点。第三给差等生以高尚的教育爱。
如果能按以上的教育方法，想信优等生会发展得更好，差等生会迎头赶上，从德智体向优等生靠拢。
5为什么说活动课程的是针对传统学科课程的弊端提出来的？它的进步意义在哪里？试分析我国当前基础教育改革在借鉴其合理成分之外，还应该在哪些方面引起注意？
答：因为传纺学科的课程呆板、枯燥、忽视儿童需要的弊端，现活动课程开阔了学生的思维，打破了传统学科的框架，以生活题材为学习单元，通过解决学习者面临的各种问题，重构经验，尊重学生的主动精神，强调课程适合儿童兴趣，需要经验，在培养学生自律创造性、自学能力以及个性发展方面都 有借鉴意义。近年来，活动课程有了新的发展，力图使其与学科课程有机地结合起来，取长补短。当前，活动课程还应该注重地区性，城镇与农村学生的发展来区别、因为地区、城镇、农村的学生智力、视野、知识差别还挺大，需要分别对待。
6论述如何帮助学生通过五个阶段来掌握知识。
答：学生的认识过程主要是以间接经验为主，学生和掌握知识须经历一个过程具有一种因期性的规律，了解学生掌握知识基本阶段对提高教学的效益具有重要的意义。帮助学生掌握知识的过程，一般包括以下几个阶段，一、引起动机，引起动机方法有①使 学生明确学习的目的和意义，提高学生的自觉性和目的性，逐步提高学生学习的责任感，激发学生学习的间接动机。②增强教学内容的吸引力。努力改进教学方法，可采取向学生提出引人思考的问题，作直观演示，讲述有趣的故事等办法，引起学生的学习兴趣。③根据学生的年龄特点，采用不同的方法。二，感知知识，一般有直接感知和间接感知两种。直接感知是通过观察、实验、实习、访问、调查、参加社会实践和生产力劳动等方式直接接触所学事物，从而获得感性认识；间接感知主要是通过教师直观语言、直观教具、电化教学 手段等为学生提供的形成。三，理解知识，首先要选择适当的感性材料，要动用典型事例说明教材的主旨，以奠定理解知识的基础，其次，要给概念经明确的定义，概念的表述要简明、准确，使于学生掌握。再者要引导学生弄清新旧概念之间的关系，尽量利用已有概念来促进新的概念的形成。四、巩固知识需要依靠学生的记忆，教师应重视对学生记忆的指财，以促进其记忆力的发展。五、动用知识也就是把知识应用于实践，解决问题，并形成一定的技能技巧。
7论述学习知识与提高思想觉悟相统一的规律。
答：⑴学生的思想认识的提高以系统的知识为基础。培养学生正确的人生观、科学世界观，必须有一定的文化科学知识为基础。引导学生接触自然和社会，帮助学生认识社会的发展规律和人生的价值，培养社会主义道德品质，为树立正确的人生观、科学的世界观打下良好的基础。比喻小学课本讲到林巧稚小时候上生物课时老师提问树叶是什么形状？什么颜色？学生回答是圆形、绿色。老师不直接回答把他们带到树林里，让学生采集树叶，然后加到教室里，这时同学就回答树叶的形状与颜色的多种答案。⑵引导学生对所学的知识产生积极的态度，以促进从知识到思想的转化。在教学中应从正面教育学生，童第周小时候学习成绩差，经过努力来成为全世界著名的科学家。⑶学生思想的提高又可推动他们积极学习知识，学习目的，学习态度会直接影响学生学习知识，教师在教学 中一定要让学生明确学习目的，教育学生端正学习态度，这样就激发学生学习的兴趣。
8论述掌握知识与发展智力相统一的规律。
答：关于传授知识与发展智力的关系问题在历史上引起了广泛的争论，实质教育派认为教学 的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，形式教育派认为，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，教学 中传授知识只有一种手段，目的是训练学生的思维，其实在教学 过程中两者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。⑴智力的发展依赖于知识的掌握。 ⑵知识的掌握又依赖于智力的发展。⑶知识不等于智力，防止单纯抓知识教学或只重视智力发展的片面性。教师在教学中让学生掌握知识，又要开发学生的智力，两者并行才是最好的方法。
9联系实际说明在德育过程中如何正确认识和处理好知、情、意、行的关系？
答：知行统一是衡量思想品德形成的标志。“言行一致”、“言行不一”就是人们对一个人思想品德作为的肯定和否定的评价。由知到行的统一不是自然实现的，离不开情和意等因素的中介作用。知、行、意、行是构成人的思想品德的基本要素。知，即思想道德认识，是人们对社会思想准则、行为规范等观念体系的认识和在此基础上行成的观念，与及对是非、美丑、善恶的评价。情，即思想道德情感 ，是人在思想道德[实践中评价自己或他人行为时，对一定的思想准则、道德规范所产生的内心体验。意，即思想品德意志，是指人的内部的思想品德意向向外部稳定行为转化过程中克服困难的挫折时的顽强不懈的努力。行，即思想道德行为，是人思想、道德意识的外在表现。
在思想品德的形成和发展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。
在教学过程中，要正确认识和处理好知、情、意、行的关系即要重视客观存在们的联系作用，又不能简单地相互代替。知、情、意、行是教育学生采用的教育模式是不可缺少的任何一个的。
10结合实际谈谈教师如何贯彻知行统一的德育原则？
答：知行统一原则是指点在德育过程中，即要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯。把理论与实践相结合，形成知行统一、言行一致的品格。言行一致、知行统一、理论联系实际是我国培养人才的基本要求。贯彻知行统一原则应注意以下几点：①教师对学生晓之以理，导之以行。晓之以理就是通过各种适当的方式，使学生了解和掌握正确的思想政治理论和道德知识。②要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己进行自我修养，要引导学生正确认识和处理知与行的关系，在日常生活、学习、交往等方面的活动中，自觉锻炼和培养知行一致的品格。③知行统一、言行一致，教育 者要以身作则。
教师在教育学生知行的时候，要以身作则，教师当学生表率潜移默化引导学生。
11结合实际谈谈如何贯彻严格要求与尊重信任相结合的原则。
答：严格要求与尊重信任相结合，是指在德过程中教育者即要尊重、信任学生，又要照社会主义思想准则和品德规范严格要求他们，通过两者相互结合来促进学生良好品德的形成和发展、严格要求与新尊重信任学生，是实现民主、平等的社会主义师生关系的必然要求，也是教师应有工作态度和职业道德。贯彻严格要求与尊重信任想结合原则，就注意以下几方面的问题：⑴要在尊重信任学生的基础上提出严格的要求。⑵要在严格的过程中体现对学生尊重信任，热情帮助学生完成要求。⑶对学生的尊重热爱和严格要求不然不可缺少，但应注意爱要得体严而有格。教师平时如果尊重学生，一定得到学生的加倍尊重，教师对学生的信任，相信他们的学生为人等，肯定会给学生的发展机会，反而处处不放心、不信任导致结果可想而知。所心严格要求与尊重、信任并行是教育 学生的最佳方法。
12结合实际谈谈如何才能让德育的说理教育法产生实效。
答：说理法是通过事实道理，与真情实话来启发引导学生，提高其思想认识和教育方法。说理法的功能在于；能以科学的理论逻辑和雄辩有力的事实，使学生系统掌握思想品德要求、准则等；消除学生思想认识上的障碍，分清是非，促进学生思想的提高和升华；增强吕德言行的理智性。说理的具体方式，有讲理、讲演、报告、座谈讨论、谈心、对话、阅读、参观、访问、调查等等。说理要有民主性、针对性、真实性，说理也要生动有情，富有感染力。比喻小学生的年龄特征好动，爱说话。教师在教育时只能利用说理教育法来教育，讲明好动是活泼的体现，爱说话是小学生的特点，但好动说话都影响自己学习，又影响别人的学习，这样学生一定会认识到他们存在的缺点如何改正。
13谈谈你对教师劳动特点的认识。
答：特点是指某事物与其它事物相比较而具有的独特性。教师的劳动具有复杂性，创造性、长期性、示范性等特点。教师劳动的复杂是由教育任务的全面性，影响学生发展因素的复杂性。教师的根本任务是教书育人，他要根据教育目的，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业和建设者的接班人。教师劳动的创造性首先表现在因材施教上，这一点在2000年前孔子就提倡过，已实践2000年了，表明因材施教是教好学生的一个重要环节。教师劳动的创造性还现对教育内容方法和手段等的的不断创新上。同时突出在教育机智 上。教师劳动的长期性“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”学生从小学生一年级到高中需要12年。教师劳动更有示范性，教师以自己的才学，能力品德去影响学生，通过自己去教育学生。平时教师应处处作为学生的表率，以自己的语言行为来影响学生。
14结合当前实际谈谈你对教师职业道德素养的认识。
答：教师的职业道德是指从事教师职业的人都必须具务的基本的职业道德规范和准则，教师应做到：“依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表”。归纳起来，教师的职业道德素养表现在对事业、对工作、对学生的对集体等方面。对事：忠诚热爱，对工作精益求精精，对学生真心热爱，对教师团结协作。教师只有做到以上四点才能是一位合格的教育工作 者，缺一不可。一所学校如果缺乏团结协作，不管教师综合素质如何？都不能发挥整体作用，团结协作，取长补短，各自发挥自己的优点来弥补缺点，学校真正能培养出国家所必须的人才。对于敬业方面，现大部分教师还是做得不错，值得肯定。关于对学生往往关心优等生，放弃落后生、差生，特别是中学最突出。这样
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发表于 2014-12-2 09:10:57