学科,活动课程。
三个中心以 教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心。
陶行知。 教学做合一
学生权利。
中华人民共和国未成年人保护法》规定的未成年人的权利是:未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等权利,国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人的合法权益不受侵犯。未成年人享有受教育权,国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。未成年人不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等,依法平等地享有权利。
生物,前苏联,心里过程。前苏联 心理学家爱列维托夫 (1890-1972)认为,在心理过程与个性之间还有一种过渡的状态,即心理状态。这样,人的心理现象结构(人的心理现象之间相互关系系统)就有心理过程、心理状态、个性三大类。
祥子。饿时只看到食物。
班主任最重要的能力。
新课改的教学观。
教学观:教学是一个信息和情感交流、沟通,师生积极互动、共同发展的过程。 “没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通的教学不可想象。教学是语言文化与沟通文化的创造过程,也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。在新课改的背景下,教学观也发生变革,具体体现在以下四点:http://www.haoxinli.com
一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”
1. 鼓励学生参与教学。
2. 创设智力操作活动。
3. 教给学生思维的方法并加强训练
二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
1. 知道学生掌握基本的学习过程
2. 知道学生了解学科特征,掌握学科研究方法
3. 培养学生良好的学习习惯
三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”
1. 结论和过程的关系:教学相长。
2. 提倡重结论的同时更重过程的意义。
四、教学从“关注学科”转向“关注人”
1. 以学科为本位的教学理念的局限:重认知轻情感,重教书轻育人。
2. 关注人的教学理念的表现:关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。
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新课程需要的教学观念:
( 1)整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展,教学过程是课程内容持续生成与转化,课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进,彼此有机融为一体;
( 2)强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系,是人道的、和谐的、民主的、平等的,师生交往的互动互惠的教学关系;
( 3)构建素质教育课堂教学目标体系:结构与过程的统一、认识与情谊的统一;
( 4)构建充满生命力的课堂教学运行体系;
( 5)转变学生的学习方式。(自主创新探究的学习方式)
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