一、填空题 1. 德育在人的全面发展中起着 导向 和 动力 作用。 2. 心理辅导的一般目标归为两个方面，一是学会调适，二是 寻求发展 。 3. 班主任工作的中心环节是 组织和培养班集体。 4. 心理学研究表明，过度学习 50% 时学习效果最佳。 5. 学生的认知差异主要包括认知方式差异和 认知能力差异 。 6. 自我统一性 指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动 经验而形成的有关自我的一致性形象。 7. 在通常情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。 8. 自我反思 被认为是 教师专业发展和自我成长的核心因素。 9. 义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。 10. 教育法规的核心部分是 行为准则 。 11. 十堰市开展“三城联创”活动中的“三城”是指国家卫生城市、全国文明城市和国家环保模范城市。 12. 教育与生产劳动相结合 是造就全面发展的人的途径和方法。 13. 普通中小学教育的性质是 基础教育 ；它的任务是培养全体学生的 基本素质 ，为他们 学习做人 和 进一步接受专业（职业）教育 打好基础，为提高民族素质打好基础。 14.坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。 15. 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 16. “先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 17. 定势对迁移的影响表现为 促进 和 阻碍 两种。 18. 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出要把育人为本作为教育工作的根本要求，把 提高质量 作为教育改革发展的核心任务。 19. 教师职业道德的核心是 热爱学生 。 20. 奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力 、自我提高内驱力和附属内驱力。 二、单项选择题 1.教育的规模和速度的决定性因素是（ D ） 2.政治经济制度决定教育的（ B ） A.规模 B.性质 C.内容 D.速度 3.教育现代化的关键是（ D ） A.教育内容现代化B.教育观念现代化C.教育条件现代化 D.教师素质现代化 4.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展的（ A ）特点。 A.顺序性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.阶段性 5.个体身心发展中起主导作用的是（ B ） A.遗传 B.学校教育 C.环境 D.家庭环境 6.“严师出高徒”“棍棒底下出孝子”反映出人们选择教育方式受到（ B ）的影响。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合决定论 D.心理决定论 7．舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是（ A ） A.33% B.25% C.66% D.70% 8.制度化教育建立的典型表现特征是（ C ） A.学校的产生 B.教育实体的出现 C.学制的建立 D.定型的教育组织形式的出现 9.在整体教育体系中，（ C ）处于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是人类进行教育改革的依据。 A.受教育者 B.教育内容 C.教育目的 D.教育手段 10.我国学制采用的是（ D ） A.单轨学制B.双轨学制 C.分支型学制D.从单轨学制发展而来的分支型学制 11.教育目的和教育方针的关系是（ C ） A.教育目的是教育方针的指导原则 B.教育目的包含教育方针 C.教育目的是教育方针的组成部分 D.教育目的规定教育方针 12.个人本位的教育目的论的代表人物是（ A ） A.卢梭和裴斯泰洛齐 B.夸美纽斯和裴斯泰洛齐 C.卢梭和涂尔干 D.涂尔干和夸美纽斯 13.学校人际关系中最基本的关系是（ C ） A.上下级关系 B.同事关系 C.师生关系 D.同学关系 14.在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，这违反了儿童身心发展的（D ） A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性 15.我国于（ C ）年确立了每年的9月10日为“教师节”。 A.1980 B.1995 C.1985 D.1998 16.学校教育的基础是（ D ） A.教师 B.学生 C.班级 D.课程 17.具体体现社会主义道德基本原则的教师职业道德基本规范是（ B ） A.依法执教 B.团结协作 C.爱岗敬业 D.廉洁从教 18.我们说教师是一种专门职业，首先是说教育工作者需要有（ A ） A.学科专业素养 B.教育专业素养 C.较强的语言表达能力D.较强的感染力 19.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是（ C ） A.是否具有高深的知识 B.是否具有很强的科研能力 C.是否能为学生个性的发展提供充分的机会 D.是否具有崇高的威信 20. 为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（ C ）A.教学程序 B.教学步骤 C.教学组织形式 D.教学阶段 21.乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据这一观点，在教学中应贯彻（ C ） A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则 22第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这体现了教学中要贯彻（ A ） A. 启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.巩固性原则 23.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（ A ） A.孔子 B.杜威 C.昆体良 D.夸美纽斯 24.“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（ B ） A.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生的好品德D.培养学生健康心理 25.社会交往活动是学生品德形成的（ B ） A.关键 B.基础 C.途径 D.内容 26.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是（ A ） A.榜样示范法 B.实际锻炼法 C.陶冶教育法 D.指导自我教育法 27.智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的（ C ）为目标的教育。 A.知识水平 B.智力水平 C.智慧水平 D.能力水平 28.在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ A ） A.行为改变法 B.认知改变法 C.精神分析法 D.运动改变法 29.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做是心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ C ）原则。 A.面向全体学生 B.发展性 C.尊重与理解学生 D.尊重学生主体性 30.（ A ）是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。 A.行为塑造 B.行为强化 C.行为训练 D.行为矫正 31.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（ B ） A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的稳定性 D.注意的分配 32.让纪律性较差的学生担当某种临时负责人对其进行转化，这是利用（B ） A.期望效应 B.角色效应 C.晕轮效应 D.首因效应 33.学校教育互动系统中的三个核心因素为（ B ） A.教师、学生、学校 B.教、学、环境C.教师、学生、课程D.教师、学生、领导 34.红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉，这是感觉的（ D ）现象。 A.适应 B.后像 C.对比 D.联觉 35.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（ C ） A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性 36.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这表明了一个人意志品质的（ C ） A.自觉性 B.果断性 C.自制性 D.坚持性 37.人格的核心成分是（ C ） A.气质 B.能力 C.性格 D.意志 38．在智力测验中，代表测量表的稳定性和一致性的指标是（ C ） A.效度 B.区分度 C.信度 D.难度 39.关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是（ B ） A.高智力必有高创造力 B.高创造力必有高智力 C.创造力与智力无关 D.低智力也能产生高创造力 40.与巴甫洛夫提出的高级神经活动中强、平衡、不灵活相对应的气质类型是（ D ） A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.黏液质 41.在人际关系中起主导作用的心理成分是（ B ） A.认识成分 B.情感成分 C.行为成分 D.成熟成分 42. 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ D ） A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.自我意识 43.在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ A ） A.沉思型 B.场依存型 C.发散型 D.冲动型 44.以下不属于影响迁移的客观因素是（ A ） A.认知结构 B.媒体 C.教师指导 D.学习材料特性 45.过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是（ A ） A.定势 B.变式 C.原型 D.内化 46.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（ B ） A.自我学习 B.自我调节 C.自我控制 D.自我反思 47.通过综合归纳获得意义的学习称之为（ D ） A.同位学习 B.并列结合学习 C.下位学习 D.上位学习 48.为了打击社会不良现象，政府常采用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是（ D ） A.经典条件反射 B.操作条件反射 C.人的悟性 D.替代惩罚 49.平时我们所讲的“举一反三”“闻一知十”等属于（ B ） A.顺向迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.具体迁移 50.课堂教学效率的高低取决于（ C ）三大要素的相互协调。 A.班风、纪律、学生 B.教师、教学设备、学生 C.教师、学生、课堂情境 D.教师、学生、纪律 51.教学采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（ A ） A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.教学方式 52.有人说学生之所以成为现在的样子是教师和家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（ B ） A.晕轮效应 B.罗森塔尔效应 C.同化理论 D.关系转化理论 53.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（ B ） A.说到做到 B.热心和同情心 C.重义气讲交情 D.爱心和敬业精神 54.学校组织教育和教学工作的重要依据是（ B ） A.课程目标 B.教学大纲（课程标准）C.课程计划 D.教科书 55. 在“对话——互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C ） A.教师是主体，学生是客体 B.学生是主体，教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 56.教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的（ B ）功能。 A.诊断 B.调控 C.激励 D.教学 57.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（ B ） A.依法执教 B.教书育人 C.爱岗敬业 D.团结协作 58.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ A ） A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业爱生 D.团结协作 59.某市教育局在教师中作随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”；而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅10%！这说明（ A ） A.教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧 B.教师缺乏真正的爱心 C.教师尚不具有崇高的道德境界 D.部分教师言行不一 60. 不属于我国义务教育法的基本内容有（ D ） A.儿童及少年在学龄期有受教育的权力和义务 B.家长和监护人有送子女入学的义务 C.社会各方面有为教育纳税、捐资、集资助学和兴学的义务 D.维护教师权利的义务 三、多项选择题 1.对于获得知识的理解，墨家认为主要有（ ACE ）途径。 A.亲知 B.见知 C.闻知 D.听知 E.说知 2．政治经济制度对教育政策的制约体现在（ ACDE ） A. 是否实行义务教育 B.创办幼儿园并纳入到学制中C.创办实科中学、工科大学和职业技术学校 D.产生了各种类型的成人教育 E.创办了一批现代大学，形成了从学前到高等教育的完备的学制系统 3.教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥（ ABE ）作用实现的。 A.导向功能 B.激励功能 C.强化功能 D.示范功能 E.评价功能 4.学校教育制度在形式上的发展包括（ ACD ）等几个阶段。 A.前制度化教育 B.后制度化教育 C.制度化教育 D.非制度化教育 E.现代教育 5.课外活动的基本组织形式是（ ADE ） A.群众性活动 B.竞赛活动 C.游戏活动 D.小组活动 E.个人活动 6.教师职业道德对教师工作的促进功能主要表现在（ BDE ） A.行为功能 B.动力功能 C.意识功能 D.调节功能 E.评价功能 7.在法律上，学校与学生的关系属于（ ABDE ） A.干预与服从B.责任与义务C.教育与被教育D.管理与被管理 E.监护与被监护 8.布置作业时，教师应当遵守的要求是（ ABCDE ） A.作业内容要符合课程标准的目标 B.作业分量要适当、难度要适中 C.要向学生提出明确的要求 D.经常检查和批改 E.分层设计、题型有代表性 9.教学过程的特点包括（ ABCE ） A.直接经验与间接经验相结合 B.掌握知识与发展智力相统一 C.掌握知识与提高思想相结合 D.家庭教育与学校教育相结合 E.教师的主导作用与学生主动性相结合 10.运用奖励和处分要注意 （ BCD ） A.坚持严格要求 B.注重宣传和教育C.发扬民主，获得群众支持 D.与启发说服相结合 E.公平、正确、合情合理 11.儿童和青少年的道德评价能力发展，一般经过（ ABCD ） A.从评价他人到评价自己 B.从结果到动机 C.从片面到全面 D.从他律到自律 E.从自律到他律 12.学校心理辅导对学生的成长具有重要意义，其内容包括（ BCDE ） A.成长辅导 B.学习辅导 C.人格辅导 D.生活辅导 E.职业辅导 13. 班主任的领导方式一般可分为（ ABD ） A.专制型 B.放任型 C.溺爱型 D.民主型 14.教师在上课过程中发现学生有与学习无关的活动，比较合适的做法有（ ABD ） A.用眼神提醒学生 B.用语调变化提醒学生 C.敲击讲台，提醒学生 D.边讲课边走到学生旁边并稍作停留 E.暂停讲课，提问违纪学生的同桌 15．教育调查的一般步骤包括（ ABCD ） A.确定调查课题、对象 B.制定调查计划并实施调查 C.整理分析调查材料，撰写调查报告 D.确定调查方法和手段 E.选取调查地点 16.教学物质环境有（ ABCD ） A.桌椅 B.黑板 C.多媒体设备 D.座位排列 E.课堂氛围 17. 阅读完一篇文章后，中间部分遗忘最多，这是因为（ AD ） A.前摄抑制 B.超限抑制 C.消退抑制 D.倒摄抑制 18.影响青少年智力发展的因素有（ CD ） A.性别 B.年龄 C.遗传 D.环境 E.同伴 19.按照构成群体的原则和方式的不同，可以将群体划分为（ CD ） A.大型群体 B.小型群体 C.正式群体 D.非正式群体 E.联合群体 20.影响人际关系的因素有（ ABCDE ） A.仪表因素 B.空间距离因素C.相似性因素D.能力因素E.个性品质因素 21.下列属于正式群体的是（ ABD ） A.班级 B.小组 C.同学会 D.少先队 E.老乡会 22.群体凝聚力表现在成员的心理感受方面，即群体心理效应包括（ BDE ） A.安全感 B.认同感 C.自尊感 D.归属感 E.社会支持 23.影响人的身心发展的主要因素有（ ABCDE ） A.遗传 B.环境 C.教育 D.成熟 E.人的主观能动性 24. 自我意识的成分包括（ ABC ） A.自我认识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我感觉 E.自我调节 25.学生间认知方式的差异主要在（ ADE ） A.场独立型与场依存型 B.自我型与开放型 C.安静型与兴奋型 D.辐合型与发散型 E.沉思型与冲动型 26.正强化包括（ ABCDE ） A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给予学习和成长的机会 27.下列选项中，属于组织策略的是（ CD ） A.画线 B.记笔记 C.列提纲 D.画关系图 E.划重点 28.当教师进行说服时，应当只提出正面材料的有（ AC ） A.低年级学生 B.高年级学生 C.解决当务之急的问题时 D.培养长期稳定的态度时 E.当学生持有反面观点时 29.影响问题解决的主观因素是（ BCD ） A.知识经验 B.惯性思维 C.认知水平与特征D.人格特征 E.问题的表征 30.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为（ ACD ） A.关注生存阶段 B.关注自我阶段 C.关注情境阶段 D.关注学生阶段 E.关注发展阶段 31．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（ ABCE ） A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.关注问题 E.行动研究 32.质性评价的主要特征有（ BCD ） A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程 33.教学评价被看做是教学中的一个重要环节和不可缺少的部分，以下王老师对教学评价的理解不恰当的是（ AD ） A.教学评价是在学期末对教师的教学成果做出的考核 B.教学评价贯穿于整个教学过程之中 C.教师可以依据教学评价结果调节课堂教学安排 D.教学评价主要是对学生的学习成绩、课堂表现进行评估，为筛选优秀学生 E.老师可依据评价结果反思教学过程，进一步改进自己的教学 34.概括起来说一个成功教师必备的专业素质包括（ ABC ）三个方面 A. 专业知识 B.专业技能 C.专业精神 D.独特个性35.教师的专业态度包括（ ABCD ） A.专业理想 B.专业情操 C.专业形象 D.专业自我 36.教师的职业生涯中所有的人际关系都需要用到的原则是（ AC ） A.公正 B.学习 C.仁慈 D.进取 E.同理心 37.教师的公正对学生的学习积极性发挥十分重要，这一重要性体现在两个方面，即（ BD ） A.对学生心理 B.对学生个体 C.对学生生理 D.对学生集体 38.教师在实施礼仪的过程中必须坚持的原则主要有（ ABCD ） A.相互尊重原则 B.诚信真挚原则 C.顾全大局原则 D.不卑不亢原则 39.教师对学生的严体现在（ ABCDE ） A.严而有理 B.严而有度 C.严而有恒 D.严而有方 E.严而有情 40网络社会的主要特点有（ ABC ） A.虚拟性 B.交互性 C.开放性 D.公平性 四、简答题 1.简述现代教育的“四大支柱”及其内涵。 （1）学会认知（learning to know ）就是“学会学习”本身，即学会掌握认识（即“知”）的工具，掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息，同时学会掌握应用知识于有意义的实践手段。 （2）学会做事（learning to do ）即学会如何实践所学的知识，学会在一定环境中工作的能力。从广义上说，学会做事就是学会以首创精神能动地参与广泛而生动的发展过程。“学会做事”要求教育：从学会掌握某种职业的实际技能，转向注重培养适应劳动世界变化的综合能力（个人素质）；不仅要培养智力技能，而且要培养社会行为技能；还要培养适应未来职业变动的应变能力、在工作中的革新能力，以及在具体的市场环境中创造就业机会的能力。 （3）学会共同生活（learning to live together ）指在多元的社会形态下，学会如何与人沟通、相处（也就是在人类活动中，要学会与他人一起参与）。 （4）学会生存（learning to be ）是指培养人的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。 2.什么是直观性教学原则？贯彻直观性原则的基本要求是什么？ 答：直观性教学原则是指在教学中要通过观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认知能力。 贯彻这一原则的基本要求：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段；（2）直观要与讲解相结合；（3）重视运用语言直观；（4）防止直观的不当与滥用。直观是一种教学的手段，而不是教学的目的。 3..根据学习动机的理论，应怎样激发学生的学习动机？ 4. 简述现代教师应具备的基本素质。 答：（ 1）高尚的师德。教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚；热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上；教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。（2）现代人的素质。（3）渊博的知识和多方面的才能。（4）掌握教育科学和教育能力。现代教育不再需要只有某种专业知识的教书匠式的教师，而需要既有专业知识，又有教育理论和教育能力的教育家式的教师。5. 建立教师威信的途径有哪些？ 答：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。 建立教师威信的途径有：（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己。 6. 在教学中怎样提高学生解决问题的能力？ 答：（1）提高学生知识储备的数量与质量 帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。 （2）教授与训练解决问题的方法与策略 结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。 （3）提供多种练习的机会 （4）培养思考问题的习惯 鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励学生自我评价与反思。 7. 积极的课堂心理气氛具有哪些特征？怎样才能创设出积极的课堂心理气氛？ 答：在积极的课堂心理气氛中，师生之间的感情和谐、融洽、积极而愉快。在教学过程中，师生都全身心地投入，注意集中，思维活跃，彼此配合默契，教学效果良好。 课堂心理气氛的形成受教师、学生及教学环境等多方面因素的影响，其中，教师对良好的课堂心理气氛的形成发挥关键作用。创建积极的课堂心理气氛要做到：（1）增加课堂教学中的情感投入，建立融洽的师生感情关系；（2）采取民主的领导方式对待学生；（3）更新教学内容，改革教学方法和教学手段，激发学生的学习积极性。 8. 简述学校心理辅导的原则、方式和途径。 答：学校心理辅导是以全体学生为对象、以全体教师为特征、以挖掘学生潜能为目标的发展辅导为主的助人活动。 学校心理辅导的原则主要有：面向全体学生原则、发展性原则、尊重与理解学生原则、尊重学生主体性原则、因材施辅的原则、整体性发展原则。 学校心理辅导的方式有：发展性（团体）辅导和矫治性（个别）辅导。 学校心理辅导的途径：独立开设专门的心理健康课程、将心理辅导融于班级和团队活动之中、在学科教学中渗透心理辅导、个别辅导、团体辅导。 五、论述题 1. 人的发展有哪些规律和特点？教育怎样适应人的发展规律和特点？ 答题要点：（1）人的发展具有未完成性和能动性两大特点。人的发展的未完成性，说明了人的需教育性和人的可教育性；教育能够促进人的发展，并起着主导作用。人的发展的能动性，说明教育是一种启发和引导，关键是要调动人的主观能动性，促进人的能动地、自主地完成和完善。 （2）从形式看，人的发展的规律性主要表现为人的发展的顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性和整体性。 人的发展的顺序性要求教育要循序渐进地促进学生的发展； 人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展； 人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育； 人的发展的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展； 人的发展的整体性要求教育要把学生看做复杂的整体，促进学生在德智体美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。 2. 谈谈创造性（力）及其培养。 答：创造性（力）是根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力或特性。 创造力具有流畅性、独创性和变通性等特征。影响创造性培养的因素有环境、智力和个性等因素。 可以从以下几个方面加强创造力的培养： （1）创设有利于创造性产生的适宜环境。如，鼓励标新立异的社会文化环境、民主平等的家庭环境、求实进取的学校环境、宽松互助的心理环境等。凡事要给学生充分选择的余地。 （2）实施教育创新，开展创新教育。如，改革考试评价制度，实施多元化评价和发展性评价；改革现有课程，强化哲学课程和艺术学科，注重潜在课程，落实综合实践活动课程。 （3）注重创造性个性的塑造和健康人格的培养。如，要保护好奇心，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的榜样等。 （4）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。如，教给学生学习头脑风暴法、信息交合法、联想法等开发创造力的具体方法，掌握综合法、移植法、逆反法等创造力开发的基本法则。 3. 谈谈你对生本教育的理解和认识。 生本教育的内涵： “生本教育是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，也是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。” （1）以学生为本。生本教育面向全体学生，关注全体学生的发展、学生的全面发展、学生的差异发展和学生的主动发展。 （2）以生命为本。真正把“人”当作“人”的教育，承认生命的巨大潜能，承认人生来具有向上和向善发展的内驱力，教育者的责任，就是去点燃、发动和激扬生命的潜能与动力。 （3）以生动为本。课堂教学是应该生动活泼的。即学习内容和活动与学生的生活息息相关，能够激发起学生的学习兴趣，让学生学习那些充满生命力的、有价值、有意义的知识，让他们不断地在自己的活动中取得进展和提升。 （4）以生长为本。教育的目的是促进人生长。想办法让每一个学生的长处都得到发扬，让每个学生的短处都能转化为长处。承认每个学生都有自身的发展规律和发展周期，并给予学生充分的发展和发展空间，反对用频繁的、低效的评价去干扰学生的自然发展。 生本教育的操作模式： 生本教育课堂教学方法可以概括为：“先做后学，先会后学，先学后教，以学定教，教少学多，不教而教”。 生本教育课堂教学的基本流程：课前预习或前置性作业——小组合作学习——班级交流研讨——教师点拨。 4. 现在部分教师成天忙忙碌碌，但是又觉得没有效果，有的怀疑自己不是当教师的料，有的产生了职业倦怠。请你就增强教师的自我效能感，谈谈自己的看法。 答题要点： 教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，包括一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。 一般来说，教师教学效能感会在以下三个方面影响教师的行为： 一是影响教师在工作中的努力程度；二是影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；三是影响教师在工作中的情绪。 怎样提高教师的教学效能感？ 从教师所处的外部环境来说：首先，在社会上，必须树立尊师重教的良好风气。其次，在学校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创建进修、培训等有利于教师发展和实现自身价值的条件。良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。 从教师的自身方面来说：首先，要形成科学的教育观，这需要教师不断地学习和掌握 教育学与心理学的知识，在教育实践中运用这些知识，通过自身的教育实践并发展这些知识。其次，向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验等，增强教师的自信心；教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。 六、 案例分析题 案例一： 高老师和王老师教初二四个班的 语文。 50多岁的高老师任教近30年，工作兢兢业业，对每篇精读课文作深入细致的分析，课堂、课后让学生进行大量的练习，学生的基础知识扎实，考试成绩在四个班中名列前茅。但是在教学研讨活动中，他明显感到他的教学方法落伍了。年轻的王老师初涉教坛，思想活跃，大量采用活动式教学，如让学生以小组为单位自编自导课本剧，但是很多学生不当回事，学生嘻嘻哈哈，课堂热热闹闹，学生实际收获并不大。课后经常组织大量的文体活动，但学生考试成绩不理想，学校和家长也有一些不满。 高老师和王老师都很困惑。请你运用课程理论与基础教育课程改革原理替他们分析一下。 答案要点： （1）从知识本位的灌输到学生主动学习。高老师受传统教育思想和自身多年教育经验的影响，在教学中注重单一知识的灌输，学生只是知识的存储器，造成知识实际应用能力差、主动学习能力差。 （2）学生应在知识能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面得到全面发展。活动式教学、讲授式教学都是课堂教学的重要形式，关键是看能否促进学生的全面发展。高老师在教学中过于注重知识、技能目标的达成，漠视学生能力、情感与价值观目标的达成，与当代的教育理念不符。 （ 3）经验课程理论的精髓是根据儿童的兴趣和爱好，通过儿童的主动参与、形成儿童的知识、情感、价值观以及个性的发展。活动知识手段，不是目的。而王老师错将活动本身当做目的，为活动而活动，甚至将活动简单地理解为学生参加一些文体活动。在活动的过程中，并没有精心地指导学生在知识、能力、情感与价值观等方面的发展。（4）基础教育课程改革提出了多元评价观，注重对学生知识、能力、价值观的全面评价，将终结性评价与过程性评价、定性评价与定量评价相结合，应注重发展性评价，以评价促发展。在这个案例中，学校与家长的评价观滞后，仍以学生单一的认知（学业成绩）评价为标准，以终结性评价与定量评价的单一维度评价教师与学生，与新课程的评价观相违背。 案例二： 我带的这一届小学毕业班有个叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯。老师多次教育，仍不见好转，他还是经常旷课去打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。 作为班主任，开始的时候我还是耐心地给他讲道理，虽然偶尔也有效果，但没过两天便又恢复原样了。别的老师早对他失去了信心，说我是白费精力，这个孩子已经无药可救了。我不想放弃，坚持做他的思想工作。有一次他欺负同学，我把他叫到办公室，还没来得及开口训斥他，他竟然自己数落起自己的错误来，说不该以强欺弱，这是不道德的事情……他说的竟然就是我要对他讲的！我感觉我的努力可能真的要白费了。 这位班主任怎样做才能不白费呢？请你用有关德育理论帮她分析并找到解决问题的办法。 答题要点： 实施德育要遵循德育的规律，只有这样才能取到事半功倍的效果： 1．德育过程是教师引导下学生的能动的道德活动过程。 德育要明理导行，空洞的说教有时难以起到应有的作用。教师要坚信教育的力量，要坚信教师的主导作用。把班级教育和个别教育结合起来，多组织丰富多彩的德育活动，在德育实践中形成良好的品德。 2．德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。 要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使知情意行四者相辅相成、全面而和谐地得到发展。 本案例中的王峰“知错犯错”，道德认知是清楚的。由于年龄等原因，他缺乏坚强的道德意志和较恶劣的行为习惯。所以班主任要增强德育的针对性，重点训练道德行为和道德意志。 3．德育过程是促进学生品德发展矛盾的积极转化过程。 本案例中王峰的品德发展的矛盾属于能力性质的矛盾（“犯错不自觉”）和思想性质的矛盾（“知错也犯错”“明知故犯”）。这种性质的矛盾转化有一个长期的过程，要反复抓、抓反复。 4．德育过程是提高学生自我教育能力的过程。班主任要抓住学生自我认知较好的特点，帮助孩子制定改正错误的办法和奖惩措施，让学生学会自己教育自己，促进其从“他律”到“自律”的转变。 5．德育过程是一个长期的、反复的、渐进的过程。学生的良好的品德的形成非一日之功，不能一蹴而就。需要班主任有爱心、耐心、恒心，也需要细心和精心，要相信六年级的孩子可塑性还是很强的，只要方法适当、措施得力、坚持抓下去，就一定能抓转化的。 案例三 某高中班主任张某脾气较为暴躁，对学生经常采取罚款、不允许进教室，甚至罚站、罚跑步等方式来惩罚学生，学生和家长对此意见很大，但张某却不以为然。 从教师职业道德的角度如何看待张某的做法，试做分析。 答题要点： （要熟记教师职业道德的六条要求：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习） （1）“爱国守法”是教师职业道德的首要准则。依法执教是教师职业道德的基本要求。班主任张某对学生采取的种种措施，实际上是体罚和变相体罚，侵犯了学生的受教育权和人身健康权，违反了《义务教育法》、《未成年人保护法》和《教师法》等相关法律关于禁止体罚或变相体罚学生的规定。 （2）“关爱学生”是师德的灵魂和核心，是教师高尚道德品质的表现。没有爱就没有教育，教师对学生的严格要求要与尊重学生的人格和关爱学生结合起来。班主任张某一味采取强制性措施，而且对学生和家长的意见不以为然，违背了基本的教师职业道德要求。 （3）“为人师表”是教师职业的内在要求和基本特点。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。教师劳动具有示范性的特点，班主任张某本身的行为对学生也起到了很大的负面作用。 （4）“教书育人”是教师的天职。教师不能是只做“经师”，更要做“人师”；不能只是关注学生的成绩，以分数作为评价学生的唯一指标；而要关注和促进学生德智体美劳的全面发展。班主任张某暴躁的脾气的诱因是他简单的以成绩作为评价学生优劣的错误的评价观和教育观。 （5）“终身学习”是教师不断进步的动力之源。“体罚等于无能。”班主任张某教育方式简单粗暴，不讲究教育方法和艺术，是忽视学习、江郎才尽的表现。每一位教师都应潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这是教师职业的要求，其实也是一种“敬业爱岗”的表现。
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发表于 2014-12-23 09:27:24
