选择题 1．教育 科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C） A．教育哲学 B．教育 心理学 C． 教育学 D． 教学论 2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D） A．《大学》B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》 3．一个社会的教育发展进程与其 政治经济发展进程之间的关系是（C） A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D． 政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展 具有（B） A．顺序性和阶段性 B．不均衡性 C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C） A．观察力 B．想像力 C．思维力 D．判断力 6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A） A．地方 B．中央 C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了 教师工作的（D） A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性 C．长期性、间接性 D．主体性、 示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（D） A．理论联系实际的原则 B．启发性原则 C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C） A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（B） A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进 生转化工作 11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在 争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C） A．学科课程论 B．活动课程论 C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（A） A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合 D．家庭、环境和学校教育三结合 13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师 劳动的哪种特点？（D） A．主体性 B．创造性 C．间接性 D．示范法 二、填空题14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。 “揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。 16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。 17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。 三、简答题19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学 的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识 经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。 课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。 21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。 四、论述题22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。 1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要 表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。 教育学部分选择题 16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。 17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。 18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。 三、简答题（本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24 分） 19．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育 家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学 的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 20．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？ 课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智 力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。 课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。 21．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创 办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。 四、论述题（本题满分 15 分） 22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论 述。 （1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的 确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着 教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、 教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主 要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术 再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。 教育学部分 选择题 1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学 和哲学的基础之上（B） A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克 2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的 一条是（D） A．高难度原则 B．高速度原则 C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列说法不正确的是（A） A．教育将随国家的消亡而消亡 B．一个国家或民 族的教育常常表现出自 身的 历史继承性 C． 教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D． 教育现象最早出现于奴隶社会 4． 体育的根本任务是（B） A．通过体育对学生进行思想品德教育 B．增强学生体质 C． 向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能 D． 向国家输送优秀运动 员 5．我国实行的第一个现代学制是（B） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．“教学相长”这一提法（C） A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位 C． 是我国新型的师生关系的特点之一 D． 说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并 向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段 是（B） A．实物直观 B．模象直观 C．语言直观 D．虚拟直观 8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C） A．班主任工作 B．共青团、少先队组织的活动 C．各科教学活动 D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C） A． 全面了解和研究学生 B．整合各方面教育影响， 使其形成正向的合力 C．对学生进行品德教育 D．教育学生努力学习 10．教学工作的中心环节是（A） A．上课 B．备课 C．课堂练习 D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（B） A．唐代 B．清末 C．民国初期 D．新中国成立 12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B） A．原始社会 B．古代社会 C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（A） A．观察法 B．问卷法 C．谈话法 D．调查法 二、填空题 14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了 他在教育目的论上持个人本位论主张。 15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。 16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。 17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个 国家各级各类学校的总体系。 18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句 名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。 简答题（本大题共 3 个小题，每小题 8 分，共 24 分） 19．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永 恒的范畴。（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级 性。（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系； 教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。 20．简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。（1）旧式分工 造成了人的片面发展；（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础 和可能；（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径 21．教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求？（1）根据教学任 务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。（2）直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。（3）重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。 四、论述题（本题满分 15 分） 22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 三、 简答题 20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？ ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性； ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。 21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？ ①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人； ②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现 我国教育目的的根本途径。 22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？ ①比较系统的马列主义理论修养；②精深的 专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科 教材教法等 23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ ①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 四、论述题 24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、 学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某 一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。 ①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 ②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界， 是认识上的捷径。 ③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。 ④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 ⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。生积极主动地掌握系统的文化科学知识 和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。 25、如何正确理解教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？４ （一）发挥教师主导作用是学生简捷有效地学习和发展的必要条件。 教学是师生的双边活动。教师是教育者，是“先受教育的”。我国唐代著 名文学家韩愈在《师说》中写到：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”这揭示了教学工作中的一个普遍规律，即学生所闻的“道”， 所授的“业”和所解的“惑”，是通过教师来解决的。教师受社会的委托， 代表社会的利益，执行社会对教学的要求；他受过专门训练，精通所教的 专业知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织和进行教学。他在教学过程中决定着教什么和如何教，决定着按什么方向和目标组织教学，把学生培养成什么人。他是整个教学过程的组织者、启发者和指导者，能正确引导学生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，启发学生不断进行思索， 促使学生由“需要教”向会自学、能自学转化，充分发挥学生在教学过程 中的学习积极性、主动性和自觉性。学生学习主动性、积极性的发挥都有赖于教师的引导，依赖于教师的教，依赖于教师的教学艺术、教学方式、 教学质量。对学生而言，只有借助于教师的教导与帮助，才能以简洁有效 的方式掌握科学文化知识，迅速提高身心发展水平，使自己成为社会所需要的人才。 （二）发挥学生主体作用是教师有效教学的重要因素。在教学过程中，学生不仅仅是教学的客体或对象，他们也是教学的直接参与者，是学习和发展的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外因只有通过内因起作用。教师传授的知识与技能，施加的思想影响，都要经过学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，自我修养，才能转化成为他们自身的本领与品德。在教学过程中，发挥学生的积极性显得尤为重要。学生学习的主动性、积极性影响着学生的求知欲、自信心，决定着他们的学习效果和身心发展水平。学生的学是教学中不可忽视的因素。没有学生的 主观努力，教师教得无论怎样好，学生视而不见，听而不闻，最终也达不到教学目的。 在整个教学过程中，师生双方是相互促进的。从教学目的、方向、内容、 方法等方面看，教师永远起主导作用；但从学生的认识活动看，他们是否具有自觉的学习愿望和积极的学习行动，则是一个决定因素。在教学过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能使教和学相辅相成，彼此促进。 六、论述 联系自己的教学实际，试论怎样上好一堂课？ 一、教学目的要清晰明确课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。 掌握清晰明确的教学目的， 关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一堂课所应完成的教学任务是多方面的，但在实际教学中，不是一项一项的单独地去完成，而是综合地解决传授知识与技能，发展智能，培养共产主义思想品德以及增强体质等任务。 二、教学内容要正确教学目的主要是通过使学生正确理解和掌握教学内容来实现的。目的明确之后，最重要的是要正确地掌握教学内容和正确地传授教学内容。为此， 要深入钻研教材，准确理解每一个科学概念、原理、法则、公式和规律； 要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫，了解教材每部分在整个教材 中的地位和作用，前后各部分的因果联系及其发展序列；抓住教材中的重 点和难点，深入研究和掌握。这样在教学过程中才能做到。既能讲清科学概念和规律，又能掌握观点与材料的内在联系，把重点内容突出出来，使学生准确理解概念和规律，并形成正确的思想观点。 三、教学方法要灵活适当作为一名教师， 上课绝不是单纯讲授知识， 重要一环要把课堂活动组织好。 良好的课堂组织，主要体现在两个方面：首先是课堂中的人与人、人与物 的相互关系要处理好， 组织要严密， 使各方面的作用得以充分发挥。 例如， 教师与学生之间的教与学的关系，相互配合得好，学生学习时就能把一名学生学习的经验和教训转化为全班学生的经验教训，使大家都能受益；还要研究在什么条件下，教师直接讲授；在什么条件下，教师不讲，利用物 质条件（教具，现代教学手段等），使学生通过自己的直接观察，启发独立思考；在什么条件下，学生共同讨论研究。总之，不要使课堂教学活动 只是教师的活动或只是少数几个学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，都在教学活动中受到效益。 其次，要善于将教学活动的各个环节组织得当。能够一环扣一环地进行， 使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一 分钟时间。这是通过组织教学活动程序提高教学效率的一个重要方面。 五、师生作用要充分发挥 要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。比如当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，就要善于提出有趣味的课题，激发学生 学习的要求，调动他们的学习积极性；当教师在讲到全课关键性问题时， 就通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每个学生都能 积极思考主要问题， 取得良好的教学效果。 有些问题预计到学生不易理解， 就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅 出地掌握知识。当学生具有一定的知识和经验时就要尽可能通过谈话法或 讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题、解决问题，锻炼 他们的独立自学能力，促进其智力的发展。一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的，实际上经常是采取多种教学方法才能完成教学任务。备课时准备好运用哪些教学方法，要根据当时课堂教学进展的 情况，机智灵活地改变教学方法，使方法能适应当时教学的需要。并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特有的作 用。 四、课堂组织要严密紧凑 上课是在特定的时间（上课时间内）、空间（教室或操场等）、人员（教 师和学生）及教学设备（课桌椅、黑板、讲台、教具）等条件下开展的教 学活动。 只有教师把这些因素都充分考虑好， 使这些条件得以有效地利用， 才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学效果。就是说不 但要完成教学任务， 而且还要通过对各种条件的有效利用， 提高教学效率。五、构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃的因素是教师和学生。教师和学生是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用。课堂教学活动的效果和质量，取决于教师和学生的作用是否得到充分发挥。教师和学生发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积 极性。比如，教师对学生是否有热情，有责任心，有良好的工作情绪；学生是否爱学，是否有学习兴趣，求知欲是否强烈。只有师生双方都有积极 性，才能把各自的作用发挥出来。其中，教师在整个教学活动中起主导作用。学生学习的积极性主要靠教师在教学过程中培养和调动。如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等，都对学生的学习的积极性起重要作用。 然而教师的学生观， 即能否正确地对待学生的优缺点， 能否热爱学生， 关心学生，尊重学生，则是教师能否正确处理好师生关系的基础，它是决 定教师能否调动学生积极性的一个重要条件 教师不但要把学生的积极性充分调动起来，而且还要把学生在学习中的主 体作用充分体现出来。学生不是接受知识的容器，也不仅仅是受教育的对 象， 同时又是教学活动的能动的参加者。 只有学生积极主动地去注意问题、 观察问题、思考问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯通地掌握知 识，才能把知识转化为自己的精神财富。 ①道德认识 ②道德情感③道德意志 ④道德行为 （1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学 习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是 教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教 师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主 导作用。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文 化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践 活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4） 我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来
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发表于 2014-12-29 09:18:53
