一、单项选择题
1．推动教育学发展的内在动力是（ ）的发展。
A．教育规律 B．教育价值 C．教育现象 D．教育问题
2．规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫（ ）。
A．学制 B．学校教育 C．正规教育 D．制度化教育
3．我国科举考试使用的教材主要是（ ）。
A．“六艺” B．“四书”、“五经” C．《学记》、《理学》 D．“七艺”
4．“以僧为师”、“以(书)吏为师”是（ ）的教育特征。
A．古代印度 B．古代埃及 C．古代中国 D．古代雅典
5．苏格拉底在 教学中形成的“产婆术”属于（ ）。
A．直观性原则 B．循序渐进原则 C．启发性原则 D．巩固性原则
6．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是（ ）。
A．柏拉图 B．亚里士多德 C．昆体良 D．苏格拉底
7．“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的（ ）。
A．《大教学论》 B．《教育漫话》 C．《爱弥尔》 D．《普通教育学》
8．1939年，明确提出以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ ）。
A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基 二、多项选择题
1．孔子的主要教育主张包括()。
A．有教无类 B．不愤不启，不悱不发 C．教学相长 D．兼爱非攻
E．学而不思则罔，思而不学则殆
2．非制度化教育思潮的代表有()。
A．库姆斯 B．伊里奇 C．杜威 D．保罗•朗格朗 E．泰勒 三、填空题
1．教育是人类特有的___________，与人类几乎是同时产生的。
2．苏格拉底问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫______，第三步是_____。
3．春秋战国时期_____是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。
4．近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是_______。
5．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于____，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。 四、简答题
1．简述教育的概念。2．近代教育与古代教育相比较，出现了哪些变化?3．简述《学记》的教育思想。4．简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 五、论述题
1．联系实际谈谈赫尔巴特教学理论与杜威教学理论的区别。2．试述教育的民主化。
3．论述现代教育制度的发展趋势。 答案与解析
一、单项选择题
1 ．D解析：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。
2 ．A解析：学校教育制度简称学制，具体规定了各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
3 ．B解析：科举考试注重儒家经典的考核，这些儒家著作到后来逐渐演化为“四书”、“五经”，“四书”包括《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》，而“五经”包括《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。因此，答案为B。
4 ．B解析：古代埃及设置最多的是文士学校。许多文士便设立私学，招收生徒，同时也有传授天文、数学、医学等实用知识的文士学校。于是“以僧为师”、“以(书)吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
5 ．C解析：苏格拉底的“产婆术”强调在教育过程中对学生进行启发式教学，他的这一教学思想符合启发性原则。
6 ．B解析：亚里士多德注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。
7 ．B解析：《教育漫话》是洛克的作品；《大教学论》是夸关纽斯的作品；《爱弥尔》是卢梭的作品；《普通教育学》是赫尔巴特的作品。所以本题应选B。
8 ．A解析：1939年，苏联教育理论家凯洛夫将马克思主义与教育学结合起来，主编了《教育学》。
二、多项选择题
1 ．ABE解析：“教学相长”是《学记》中的观点，“兼爱非攻”是墨家的主张。
2 ．AB解析：库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。
三、填空题
1 ．社会现象2．定义 助产术3．私学的发展4．洛克5．康德
四、简答题
1 ．教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。培养人的活动是教育的质的规定性。教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2 ．①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。②初等义务教育的普遍实施。③教育的世俗化。④重视教育立法，强调以法治教。
3 ．①反对死记硬背，主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；为学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。②强调教学要循序渐进。
4 ．夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育。②强调教育要遵循人的自然发展规律。③要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。
五、论述题
1 ．赫尔巴特是传统教学理论的代表：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学。②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授。③强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。
杜威作为现代教育的代言人，其教学思想和赫尔巴特针锋相对：①强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。③强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学。
这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的缺点，促使教育向理想化的方向发展。
2 ．教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
一方面，它追求让所有人都接受到同样的教育，不同种族、性别，不同社会经济、 政治地位的成员，都享有均等的受教育机会。教育机会均等是教育民主化的基本内容，其内涵包括：①教育起点的机会均等，即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使所有的人入学机会平等。②教育过程中享受教育资源的机会均等，也就是一个国家的地区之间、城乡之间的物质资源分配、师资力量分配要均等，但这也并不是说上同一所学校就是公平，还要强调因材施教，能够按照学生的能力给以适当的教育，即根据学生的能力和条件使之得到相应的发展。③教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾，保证每个学生都有取得成功的机会。但这也并不是说人人都能得到同一类最高学历，而是能考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，这个学生适合于上大学就上大学，那个学生适合于搞手艺就教给其一技之长使其能谋得相应的职业。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性、价值观念的多样性等。这主要指教育管理的民主化。教育管理民主化，从宏观上说，是指教育立法、教育决策和教育行政管理体制的民主化；从微观上说，是指学校管理的民主化。
3 ．现代教育特别是第二次世界大战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接；②强化普及义务教育，延长义务教育年限；③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；④高等教育的类型日益多样化；⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；⑥教育制度有利于国际交流。
第二章 小学教育 一、单项选择题
1．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的时间是（ ）。
A．1904年 B．1905年 C．1906年 D．1907年
2．1919年建立的将小学分为初小、高小的教育制度，修业年限为（ ）。
A．4年 B．6年 C．2年 D．5年
3．据记载，我国的小学最早出现于（ ）。
A．殷周时期 B．秦代 C．唐代 D．明代
4．国家对学龄儿童和少年不分种族、肤色、宗教信仰、性别和能力，普遍实施的一定程度的基础教育称为（ ）；但当一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（ ）。
A．初等教育普及教育 B．义务教育普及基础教育 C．平民教育普及国民教育 D．普及教育普及义务教育
5．小学教育在义务教育中的地位主要体现在（ ）。
A．普及性、强制性、义务性 B．基础性、强制性、义务性
C．普及性、基础性、强制性 D．基础性、普及性、义务性
6．我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（ ）。
A．专业教育 B．基础教育 C．中等教育 D．职业教育
7．我国制定教育目的的理论基础是（ ）。
A《义务教育法》 B．马克思关于人的全面发展的理论 C．我国优秀的教育传统 D．西方先进的教育教学经验
8．素质教育的时代特征是（ ）。
A．面向全体学生 B．培养学生的创新精神 C．促进学生全面发展 D．促进学生的个性发展 二、多项选择题
1．我国义务教育的学制年限通常有（ ）。
A．六三学制 B．弹性学制 C．交叉学制 D．五四学制 E．九年一贯制
2．教育目的对教育工作具有（ ）。
A．导向的功能 B．调控的功能 C．评价的功能 D．选择的功能 E．制约的功能
3．教育目的是（ ）。
A．只在教育活动开始时发挥作用 B．教育行动的先导 C．贯穿于整个教育活动的始终
D．是市场经济对教育的本质需求 E．确定教育内容、选择教育方法的依据 三、填空题
1．国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的，带有强制性的国民教育叫__________。
2．1985年，中央关于人才培养的“四有、两爱、两精神”，即有理想、有道德、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有奉献精神和__________。
3．《义务教育法》规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，“__________”的管理体制。
4．应试教育与素质教育的本质区别是__________。 四、简答题
1．新中国成立以后，我国在小学教育方面有哪些重要的改革?2．简述现阶段我国教育目的的基本精神。3．小学德育的目标是什么?4．试述素质教育思想的基本观点。 五、论述题
1．世界各国为什么要推行义务教育?有什么意义?2．当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧!”这段话引起了你怎样的思考?请从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。 答案与解析
一、单项选择题
1 ．A解析：1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定初等小学教育为义务教育。
2 ．B解析：1919年，小学教育机构统称为小学校，招收6岁儿童入学，修业年限为6午，前4年为初级，后2年为高级。
3 ．A解析：我国的小学产生于殷周时期，西周时期，周天子建立了小学，这是我国最早的小学。
4 ．D解析：本题考查义务教育与普及教育的区别。
5 ．C解析：略。
6 ．B解析：我国《义务教育法》的立法宗旨有三个方面：第一，发展基础教育；第二，促进社会主义物质文明建设；第三，促进社会主义精神文明建设。
7 ．B解析：马克思关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。
8 ．B解析：素质教育的时代特征就是培养学生的创新精神。
二、多项选择题
1 ．ADE解析：我国义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三学制”，或小学五年、初中四年的“五四学制”，或“九年一贯制”。
2 ．ABCD解析：教育目的有导向、调控、评价和选择的功能。
3 ．BCE解析：教育目的是教育行动的先导，贯穿于整个教育活动的始终，是我们确定教育内容、选择教育方法的依据。
三、填空题
1 ．义务教育
2 ．有文化科学精神
3 ．地方负责分级管理
4 ．能不能培养学生的创新能力
四、简答题
1 ．新中国成立以后，在党和政府的重视下，我国的小学教育从各方面都有了快速的发展，小学教育的改革与发展着重开展的工作有：(1)普及小学教育。从1986年开始推行九年义务教育。为了尽快普及小学教育，我国采取了两个基本方针：一是坚持“两条腿走路”的办学方针，即国家办学与厂矿企业、社队办学相结合；二是实行多种类型的办学形式。(2)学制改革试验。新中国成立以后，对小学原来的六年(4—2)制学制进行压缩，开始五年一贯制的试行与推广，以后又形成了五年制与六年制并存的局面。(3)教学改革试验。新中国成立以来，小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。
2 ．(1)我国现阶段的教育目的是要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。因此，我们要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。(2)我们要培养的人是在德、智、体、美、老等方面都全面发展的个体，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代发展的要求，强调学生的个性发展，注重培养学生的创新能力和实践精神。
3 ．德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。小学在德育方面的要求是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质；养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯；初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
4 ．素质教育思想的基本观点有：(1)素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。素质教育有别于应试教育。(2)素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美等方面全面发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。(3)素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是全面发展的教育，素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，又要求重视学生个性的多样性，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每一个学生都成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。
五、论述题
1 ．答案要点：大力推进义务教育的发展，对一国政治、经济、文化的发展有十分重要的意义，得到了各国政府的高度重视。(1)义务教育既标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。经济的发展和社会的进步是实行义务教育的根本条件。而义务教育的普遍实施及年限的延长，又为经济的发展培养了大批高质量的人才，从而极大地促进了经济发展。(2)义务教育即体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明水平的提高。一个国家公民的民主生活是现代文明的重要标志，义务教育是建立一个国家民主生活的基础和工具。
(3) 义务教育既可以保障公民的基本权利，又可以培养公民的法律意识。实施义务教育从法律上维护了公民受教育的基本权利，也要求公民履行自己作为国家公民的应尽义务。
2 ．这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育(即应试教育)，都是以分数高低来衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分纽成，为迎接21世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
第三章 教育与个人的发展 一、单项选择题
1．精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()。
A．外铄论的观点 B．内发论的观点 C．多因素论的观点 D．综合论的观点
2．教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的()。
A．阶段性 B．顺序性 C．不平衡性 D．互补性
3．个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为()。
A．发展关键期 B．机能期 C．发展期 D．差异期
4．遗传素质是人身心发展的()
A．主导因素 B．决定因素 C．物质前提 D．无关因素
5．“环境决定论”的代表人物是()。
A．霍尔 B．华生 C．高尔登 D．格塞尔
6．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。
A．幼儿期 B．少年期 C．童年期 D．青年期
7．人一方面的机能受损甚至缺失后，其他方面的机能会得以超常的发展，如失明者的听力、嗅觉要优于常人，这说明人的身心发展具有()。
A．阶段性 B．互补性 C．不平衡性 D．个别差异性
8．“近朱者赤，近墨者黑”这句俗语说明了下述哪一因素的作用?()
A．遗传 B．环境 C．学校教育 D．人的实践活动
9．个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的()。
A．决定性因素 B．辅助因素 C．影响因素 D．引导性因素
10．教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的()。
A．主要方法 B．重要方法 C．唯一方法 D．特殊方法 二、多项选择题
1．外铄论的主要代表人物有()。
A．弗洛伊德 B．华生 C．孟子 D．荀子 E．洛克
2．遗传素质的成熟对身心发展的影响主要表现在()。
A．个体的器官随年龄的增长而增长 B．先天素质在发展中逐步成熟 C．机体的成熟为一定特征的出现提供了可能 D．有些早期运动机能是直接建立在成熟基础上的 E．成熟决定了受教育的内容 第四章 学生与教师 一、单项选择题
1．联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括（ ）。
A．无差别原则 B．尊重儿童尊严原则 C．无歧视原则 D．儿童利益最佳原则
2．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（ ）。
A．名誉权和荣誉权 B．公正评价权 C．隐私权 D．人格尊严权
3．教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（ ）。
A．管理能力B．组织能力C．教育能力D．教学效能感
4．教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（ ）。
A．上升趋势B．下降趋势C．先升后降趋势D．先降后升趋势
5．教师职业的最大特点是职业角色的（ ）。
A．合理化B．示范化C．多样化D．个别化
6．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（ ）特点。
A．示范性B．长期性C．复杂性D．创造性
7．热爱学生是现代教师必备的（ ）。
A．思想政治素质B．教育理论素质C．职业道德素质D．职业技能素质
8．在师生关系的问题上，持有“教师中心论”这一观点的是（ ）。
A．洛克B．斯宾塞c．赫尔巴特D．高尔登
9．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现了教师素养中的（ ）。
A．深厚的教育理论知识B．崇高的职业道德C．广博的文化科学知识D．过硬的教学基本功
10．“学然后知不足，教然后知困”体现师生关系具有（ ）特点。
A．尊师爱生B．民主平等C．辩证统一D．教学相长 二、多项选择题
1．学生是具有发展（ ）的人。
A．特点B．潜能C．主体D．需要E．价值
2．教师的教育专业素养包括（ ）。
A．爱岗敬业B．正确的教育观C．现代的教育理念D．丰富的教育理论知识E．高超的教育能力
3．新型的师生关系要求（ ）。
A．以教师为中心 B．在人格上，学生与教师是平等的 C．以儿童为中心
D．在社会道德上，师生关系是相互促进的 E．师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系 三、填空题
1．我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的____________。
2．学生发展的可能性和可塑性转变成为现实性取决于学生发展的需要和____________的相互作用。
3．一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的____________。
4．教师的劳动特点包括____________、____________、____________、____________。
5．在教师的聘用上，我国目前实行的是——。
6．现代教师的基本素质包括思想政治素质、道德素质、____________素质、____________素质、____________素质、身体心理素质。
7．我国规定少年儿童合法权利的主要有关法律有《中华人民共和国____________》、《中华人民共和国____________》、《中华人民共和国未成年人保护法》。 四、简答题
1．作为权利主体，学生享有哪些合法的权利?应履行哪些义务?2．一名合格教师所应具备的良好的个性品质主要包括哪些方面?3．教师的教育能力主要表现在哪些方面? 五、论述题
1．试分析学生的本质属性。 答案与解析
一、单项选择题
1 ．A解析：联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。
2 ．B解析：学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。3．D解析：本题考查的是教学效能感的定义。
4 ．A解析：教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出上升趋势，因为随着教师经验的不断丰富，教师的自信心也在不断增强。
5 ．C解析：教师职业的最大特点是职业角色多样化。
6 ．A解析：教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性特点。
7 ．C解析：热爱学生是教师必备的职业道德素质。
8 ．C解析：赫尔巴特在教学过程中强调系统知识的传授、课堂教学的作用和教师的中心地位，是教师中心论的代表人物。
9 ．B解析：根据题意可知。
10 ．D解析：师生关系具有教学相长的特点。
二、多项选择题
1 ．BD解析：学生是正在成长和发展中的人，具有极大的发展潜能和需要。
2 ．ABDE解析：现代的教育理念应包含在正确的教育观中。
3 ．BDE解析：新型的师生关系要求在人格上，学生与教师是平等的；在社会道德上，师生关系是相互促进的；师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系。
三、填空题
1 ．未成年公民2．个体与环境3．专业素养4．复杂性创造性示范性长期性5．教师资格制度6．科学文化教育理论教育能力7．宪法义务教育法
四、简答题
1 ．(1)作为权利主体，学生所享有的合法权利主要包括人身权和受教育权，其中人身权主要包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权名誉权和荣誉权等。(2)学生所应履行的义务包括：①受教育的义务；②遵守法律、法规；③遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；④努力学习，完成规定的学习任务；⑤遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
2 ．教师所应具备的良好的个性品质包括：(1)情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。教师应该情绪乐观、稳定、兴趣广泛，对他人富有同情心和责任心。(2)有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。首先，教师应相信通过自己和学生的共同努力，一定能提高教育质量，获得成功。其次，教师要有主动进取的精神，发挥自己的潜能。(3)善于合作，兼容并包。教师工作是个体性和协作性的统一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。
3 ．教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。教师的教育能力是教师职业的特殊要求，也是成功进行教育活动的重要条件之一，表现在：第一，对所教知识进行加工处理的能力。一方面要善于把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，便于学生理解和掌握。另一方面，要把所传授的知识处理成既符合教学大纲的要求，又适合自己和学生。第二，向学生传授知识、施加影响的能力。这表现在：语言表达能力，语言是教育工作者的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段；组织管理能力，组织和管理是使教育影响发生作用的组织保证，是教师不可缺少的能力。
五、论述题
1 ．(1)学生是具有发展潜能和发展需要的人。①学生是能动的主体。学生是活的能动体，他不是消极被动地接受塑造和改造，而是能够自觉参与到教育过程中。②学生是具有思想感情的个体。学生有自己独立的人格、需要和尊严，这一切都应当得到满足和尊重。同时师生之间还有心理和情感上的联系。③学生具有独特的创造价值。处于学习期间的学生，身上蕴涵着巨大的创造潜能。教育就是要最大限度地激发学生的创造潜能，对社会、对人类做出积极的贡献。(2)学生是发展中的人，具有发展的可能性和需要。①学生身心发展的特点不同于成年人，有自己的独特性。②学生具有发展的可能性和可塑性。小学生的身心发展非常迅速，身上潜藏着各方面发展的极大的可能性，具有极大的可塑性。③学生是具有发展需要的人。学生发展的可能性与可塑性转变成现实性取决于学生发展的需要和个体与环境的相互作用，这主要是通过个体的社会实践活动实现的。(3)学生是教育的对象。学生在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行学习，学习是学生的主要任务，学生通过学习获得身心的发展。
第五章 课程 一、单项选择题
1．课业及进程是指（ ）。
A．教程 B．课程 C．课表 D．学期
2．重在发展学生的知识与能力的课程是（ ）。
A．专业型课程 B．拓展型课程 C．研究型课程 D．本位型课程
3．课程论侧重研究（ ）。
A．教什么 B．为谁教 C．如何教 D．为谁学
4．学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和（ ）。
A．后记部分 B．原则部分 C．说明部分 D．序言部分
5．课程结构的编制即（ ）。
A．课程计划 B．课时分配 C．课程设计 D．课程改革
6．学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ）。
A．课程目标 B．教学大纲 C．课程计划 D．教科书
7．小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（ ）。
A．实践性 B．可行性 C．衔接性 D．发展性
8．小学教材的编写，在内容上最重要的是要考虑（ ）。
A．形象性与兴趣性 B．娱乐性与生活性 C．科学性与思想性 D．知识性与个性 二、多项选择题
1．新课程标准从（ ）等几个方面阐述了课程的具体目标。
A．知识与技能 B．目标与过程 C．过程与方法 D．情感态度与价值观
E．达标与测试
2．学校课程的设置直接受制于（ ）。
A．教育目的 B．培养目标 C．教学目标 D．课程目标 E．政治制度 三、填空题
1．课程是指学校为实现教育目标而选择的__________的总和及其进程安排，它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。
2．课程计划，又称__________计划，是国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校、教育和教学工作的__________文件。
3．__________是课程标准的具体化，它的主体部分是__________。
4．小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立__________上，以人类所创造的优秀文化成果教育学生。
5．课程计划规定了各学科的基本要求、各种活动的主要任务和基本要求等，还设置了“___________” 四、简答题
1．编制课程计划的主要原则是什么?
2．小学教师应怎样发挥课程计划的实践指导作用?
3．我国小学课程改革的发展趋势是什么? 五、论述题
1．我国小学课程设计应坚持哪些原则?
2．教师怎样才能做到正确使用教科书?
3．论述编写教科书时应遵循的基本原则。 答案与解析
一、单项选择题
1 ．B解析：本题考查课程的定义。
2 ．B解析：拓展型课程重在发展学生的知识与能力。
3 ．A解析：“如何教”解决的是方法问题，“为谁教、为谁学”解决的是教育目的问题。
4 ．C解析：学科课程标准包括本文部分和说明部分两部分内容。
5 ．C解析：见课程设计的定义。
6 ．c解析：学校组织教育和教学工作的重要依据是课程计划。
7 ．D解析：小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和发展性。
8 ．C解析：小学教材的编写在内容上重点要考虑科学性和思想性。
二、多项选择题
1 ．ACD解析：新课程标准是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来阐述的(可以参照新课程改革的具体目标)。
2 ．AB解析：教育目的和培养目标具体反映了特定时期社会政治、经济、文化发展对教育所要培养人才的要求，所以课程设置必然要受它们的制约。
三、填空题
1 ．教育内容
2 ．教学指导性
3 ．教科书课文
4 ．完备的传授文化知识的体系
5 ．地方安排课程
四、简答题
1 ．编制课程计划的基本原则主要有：
(1) 保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。
(2) 以学生的年龄特征和已有的知识经验为基础。要充分考虑学生已经掌握的知识、经验与技能，科学把握知识的衔接性和学生的可接受性，正确处理好学生的现实与发展之间的关系。
(3) 依据科学的课程理论，体现出知识的基础性和多样性。
(4) 以教学为主，全面安排。
2 ．教师是课程计划的具体实施者，在执行课程计划时，要求小学教师做到以下几点：第一，认真学习和研究课程计划，了解小学教学和其他活动的全面安排和要求。第二，熟悉任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自己的任教学科在整个课程计划中的地位与作用。第三，正确把握任教学科与其他学科的衔接关系。第四，综观学校教学工作全局，明确自己的任务与要求，要做到有目的、有计划地组织好自己的教学工作。
3 ．(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。(3)加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。
五、论述题
1 ．我国小学课程设计应坚持的原则是：(1)科学性和思想性相统一。小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文化知识的体系上，以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性相统一的原则。(2)以实现教育目的和学校培养目标为最终目的。小学教育是基础教育、普及教育，在培养目标上，一方面要根据德、智、体、美、劳全面发展的思想设置学科；另一方面，则要将知识、能力、智力因素和非智力因素结合起来，注重儿童学会学习、学会适应社会生活的能力。(3)要适合小学儿童身心发展的特点。小学课程应突出体现社会发展要求、儿童自身身心发展要求与儿童身心发展水平，以及符合教师的水平等客观条件。(4)要注意课程的衔接性。小学课程设置要密切结合小学的地位和功能，保持同幼儿园和初中衔接的递进性、紧密性和科学性。(5)要保持课程的适时性。时代在不断地发展，儿童本身的认知水平也在不断地提高，即在不同阶段的同一年龄的儿童，其认知水平也大不相同。因此，课程设置要因地制宜，要有灵活性。
2 ．教师正确使用教科书应做到：第一，认真钻研和深刻理解教科书中各章、节、目之间，各篇范文之间的联系，从整体上掌握教科书的框架。第二，透彻理解教科书中每个章节的内容，备课中围绕教学重点、难点，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。第三，教学中应充分利用教科书，包括有关图表、附录都应当重视。第四，教师还应根据教学目标和学生知识基础等实际情况，灵活引进适合学生年龄特征、学生能理解的有关学科的新知识，促进学生的发展。第五，能结合本地区的需要，适当补充本民族、本地区的乡土教材。第六，在教学中，教师还应当指导学生充分运用好教科书。要注意培养学生阅读教科书的能力、方法和习惯，防止学生产生把教科书丢在一边，单纯地记笔记、抄笔记的倾向。
3 ．(1)按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。(3)在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。(4)合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。(5)教科书的编写要有利于学生学习。(6)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
第六章 教学(上) 一、单项选择题
1．教学是学校教育的（ ）。
A．唯一工作 B．中心工作 C．必要工作 D．重要工作
2．教学从其本质上讲，是（ ）。
A．一种主体活动 B．一种实践活动 C．一种认识活动 D．一种文化活动
3．教学认识的主要方式是（ ）。
A．直接经验 B．科学实验 C．社会实践 D．间接经验
4．“授人以台仅供—饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（ ）。
A．知识的传授 B．发展学生自身的能力 C．培养学生积极的心理品质 D．培养学生良好的思想品德
5．取得教学成功的内因是（ ）。
A．教师的主导作用 B．学校的管理作用 C．教材的主导作用 D．学生的主体作用
6．最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（ ）。
A．孔子 B．昆体良 C．杜威 D．夸美纽斯
7．以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（ ）。
A．孔子 B．昆体良 C．赫尔巴特 D．夸美纽斯
8．学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（ ）。 A．引导性 B．间接性 C．简捷性 D．交往性
9．教学过程阶段的中心环节是（ ）。
A．领会知识 B．巩固知识 C．运用知识 D．检查知识
10．以下关于掌握知识与发展智力的关系，论述错误的是（ ）。
A．掌握知识是发展智力的基础 B．智力发展是掌握知识的重要条件
C．掌握知识的多少并不完全表明智力的高低 D．掌握了知识也就必然发展了智力 二、多项选择题
1．19世纪初，德国教育家赫尔巴特根据对兴趣和注意的分析，提出了（ ）的教学过程四阶段说。
A．“明了” B．“预备” C．“联想” D．“系统” E．“方法”
2．19世纪末，美国实用主义教育家杜威依据学生“在做中学”的认识发展过程提出了（ ）等教学过程的几个阶段。
A．困难 B．问题 C．假设 D．验证 E．结论
3．教学活动的多种形态有（ ）。
A．课内 B．课外 C．班级 D．小组 E．个别化 三、填空题
1．教学是完成学校_________、实现_________的基本途径。
2．学校工作必须坚持“_________、全面安排”的原则。
3．教学过程的特殊性表现在间接性、_________、_________、交往性等方面。
4．智力的核心是_________。
5．实质教育论的主要代表人物是_________和_________。
6．形式教育论认为教学的主要任务是_________。
7．在教和学的协同活动中，__________是学习的主体，__________在教学中发挥着主导作用。
8．教学过程的基本阶段有引起学习动机、__________、__________、运用知识、检查知识。 四、简答题
1．教学的含义有哪些?2．教学与智育有什么联系和区别?3．如何认识教学过程的本质?4．简述教学的意义。 五、论述题1．试述学校工作为什么必须以教学为中心。2．试述教学过程的基本规律。 答案与解析
一、单项选择题
1 ．B解析：教学是学校教育的中心工作，而非唯一工作。
2 ．C解析：教学从其本质上讲是一种特殊的认识活动。
3 ．D解析：教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。
4 ．B解析：“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视发展学生自身的能力。
5 ．D解析：取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。
6 ．A解析：孔子最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。
7 ．D解析：夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。
8 ．B解析：学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了教学过程中间接性的特点。
9 ．A解析：教学过程阶段的中心环节是领会知识。
10 ．D解析：掌握知识和发展智力之间没有必然关系。
二、多项选择题
1 ．ACDE解析：赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，提出了“明了、联想、系统、方法”的教学过程四阶段说。
2 ．ABCDE解析：美国教育家杜威“在做中学”的过程中提出了教学过程的困难、问题、假设、验证、结论等几个阶段。
3 ．ABCDE解析：教学活动的形式可以灵活多样，没有固定形式。
三、填空题
1 ．教育任务教育目的
2 ．以教学为主
3 ．引导性简捷性
4 ．思维能力
5 ．赫尔巴特斯宾塞
6 ．发展智力
7 ．学生教师
8 ．领会知识巩固知识
四、简答题
1 ．教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含以下几个方面的含义：①教学以培养全面发展的人为根本目的；②教学是师生双方的共同活动；③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
2 ．教学与智育是两个相互关联又有区别的概念。智育主要是向学生传授系统的科学文化知识，发展学生的智力，主要是通过教学来完成的，但教学并不是智育的唯一途径；智育是教学的任务之一，但也并非教学全部任务，教学同时承担着德育、体育、美育、劳动技术教育的任务。我们决不能把两者等同。一方面，教学是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。
3 ．(1)教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程。而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：①间接性；②引导性；③简捷性；④交往性。
4 ．(1)教学担负着传递人类认识成果，推动社会历史发展的重要使命教学是一种专门组织起来的有计划有目的的活动，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，使他们在短时间内达到人类发展的一般水平。通过教学，可以使人类文化代代继承发展。(2)教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径教学的作用直接地、具体地表现存对个体发展的影响。首先，它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限；其次，使个体的身心发展建立在科学的基础上，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。(3)教学学校工作的中心环节教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持“教学为主、全面安排”的原则。以教学为主，要求大部分时间用于教学，在内容上以学书本知识为主，在组织形式上以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。
五、论述题
1 ．答案要点：第一，以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。第二，教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育的作用，促进学生全面发展。第三，历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须以教学为主。苏联20一30年代，新中国成立后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教学质量不断提高。
2 ．答案要点：(1)间接经验与直接经验相结合的规律。①学生以学习间接经验为主。②学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的必要条件。③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，因此，在引导学生掌握知识的同时，有效发展他们的智力。知识与智力的相互转化应具备以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学地组织教学过程；第三，重视学生操作能力和参与意识的培养，给学生提供实践的时间和空间；第四，要培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。④防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。(3)掌握知识与提高思想品德相统一的规律。①学生思想品德的提高以知识为基础；②学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识；③在教学中要防止两种偏向。(4)教师的主导作用与学生的主动性相统一的规律。①教学过程中教师起主导作用；②教学过程中学生是学习的主体；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
第七章 教学(下) 一、单项选择题
1．《礼记•学记》中说：“不陵节而施。”下列与其在思想上一致的教学原则是（ ）。
A．启发性原则
B．因材施教原则
C．循序渐进原则
D．巩固性原则
2．教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（ ）。
A．讨论法
B．谈话法
C．讲授法
D．练习法
3．课的类型是由（ ）课的种类。
A．教师备课时决定的
B．教学任务决定的
C．学生的学习过程决定的
D．教学的阶段性决定的
4．设计教学法的提出者是（ ）。
A．杜威
B．华虚朋
C．卢梭
D．克伯屈
5．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ ）。
A．个别教学
B．班级授课
C．分组教学
D．道尔顿制
6．教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（ ）。
A．教学组织形式
B．教学模式
C．教学方法
D．教学策略
7．一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的（ ）较高。
A．信度B．效度
C．区分度
D．难度
8．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明（ ）质量指标高。
A．效度
B．信度
C．难度
D．区分度
9．“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分l2个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0．5=24(人)，这一做法体现了（ ）。
A．巩固性原则
B．直观性原则
C．理论联系实际原则
D．因材施教原则 二、多项选择题
1．教师撰写教学进度计划包括（ ）。
A．课程教学进度计划
B．课题计划
C．班级管理工作计划
D．课时计划
E．学年教学进度计划
2．学生学业评价的方式是指（ ）。
A．观察
B．考查
C．调查
D．考试
E．测验 三、填空题
1．循序渐进原则，要求教学按照__________和__________发展的顺序进行。
2．班级授课制是把一定数量的学生按__________与__________编成固定的班级，集体上课。
3．直观手段一般可分为实物直观、__________和__________三种。
4．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是__________。
5．教学工作的基本环节包括__________、__________、__________、__________和__________五个方面。
6．备课的内容包括：__________、__________和制定教学进度计划。
7．课的类型大致可分为__________和__________两大类。
8．常见的 教案有__________、__________和综合式三种。
9．考试命题的质量指标主要有__________、__________、区分度和难度。
10．常用的记分法有__________和__________两种。 四、简答题
1．选择和运用教学方法的基本依据有哪些?
2．教师课外辅导学生应注意的问题是什么?
3．简述设计教学法。
4．简述教学原则与教学规律有什么联系和区别?
5．简述上好课的基本要求有哪些?五、论述题
1．我国中学常用的教学原则有哪些?
2．分析课堂教学的利弊，并提出改进方法。 六、案例分析题
1．课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂再也不能发现问题，也不主动回答问题了。请你分析该案例，评价该教师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则? 答案与解析
一、单项选择题
1．C解析：《学记》中说：“不陵节而施”体现了教学中的循序渐进的原则。
2．B解析：本题考查的是谈话法的定义。
3．B解析：课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。
4．D解析：设计教学法是由克伯屈首先提出的。
5．B解析：根据班级授课的优点可知。
6．A解析：本题考查的是教学组织形式的定义。
7．A解析：根据信度的定义可知。
8．D解析：根据区分度的定义可知。
9．C解析：教师把数学运算用馒头来演示，属于理论联系实际原则。
二、多项选择题
1．BDE解析：教学进度计划包括课题计划、课时计划、学年教学进度计划等3种计划。2．BD解析：学生学业评价的方式有考查、考试两种。
三、填空题
1．学科的逻辑系统学生认识
2．年龄知识程度
3．模象直观言语直观
4．讲授法
5．备课上课作业的布置和批改课外辅导学生学业成绩评价
6．钻研教材了解学生
7．单一课综合课
8．讲义式提纲式
9．信度效度
10．百分制等级制
四、简答题
1．选择和运用教学方法的依据主要有：(1)教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法。(2)课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同．(3)学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同，他们的知识储备程度和个性发展具有不同的特点和水平。因此，必须根据不同年龄特征采用不同的教学方法。(4)教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时问，有些方法对教学设备的要求较高。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。这些因素也制约着教师对教学方法的选择。
2．教师课外辅导学生要注意：(1)从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施。(2)目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难的门径。(3)组织学生互相帮助。对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高。但不宜占用优秀学生过多的课外时间。(4)善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等作好记录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。
3．设计教学法是美国教育家克伯屈于l918年创立的一种教学组织形式。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，让学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科的知识集中起来，提供设计的需要。
4．教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映；不同的教学体系有不同的教学原则。
5．一堂好课要满足以下标准：(1)目标明确。是指教师明确一堂课的目的要求。它包含两层意思：一是教学目标定得恰当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是师生的一切活动始终要围绕教学目的进行。(2)内容正确。是指要保证教学内容的科学性、思想性和系统性。只有内容正确，才能保证教学质量。(3)方法得当。是指教学方法选择的合理性和教学方法运用的科学性。(4)表达清晰。教学语言是一门艺术，它要求教师表达清晰，有感染力。教师要讲普通话，声音响亮，语速适中，语言流畅、生动、明白易懂。板书(或幻灯字幕)要规范、准确、清楚。(5)组织严密。组织严密是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。一堂好课要靠教师精心设计，掌握好教学的进度，妥善、合理安排整个课时，前后衔接。
五、论述题
1．(1)直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。(2)启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。(3)巩固性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能并长久地保存在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。(4)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。(5)因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(6)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
2．课堂教学即指班级授课，它是最为常见的一种教学组织形式。班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。针对班级授课制的弊端，我们在课堂教学中可以通过分组法，主要是内部分组的方法来弥补其不足。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组，也叫班内分组。我们既可以按不同学习内容、不同学习目标进行分组，也可以对相同学习内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组，加强教学的针对性。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。
六、案例分析题
1．该教师对待提出质疑的学生一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极性和主动性，这种行为违反了“教师主导性与学生自觉性相结合”的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。民主的教学环境，能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知识，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
第八章 德育 一、单项选择题
1．德育在人的全面发展教育中起着（ ）作用。
A．导向和动力
B．关键
C．基础
D．物质基础
2．小学德育过程的基本矛盾是（ ）。
A．教育者与德育内容
B．教育者与德育方法
C．德育要求与受教育者已有品德水平
D．受教育者与教育者
3．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行
B．以情为开端，情、知、意、行依次进行
C．以行为开端，行、知、情、意依次进行
D．视具体情况，可有多种开端和顺序
4．德育的基本途径是（ ）。
A．教学
B．政治思想教育
C．政治课
D．思想品德课与其他学科教学
5．颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（ ）。
A．导向性原则
B．疏导原则
C．因材施教原则
D．教育影响的一致性原则
6．通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的德育方法是（ ）。
A．说服法
B．陶冶法
C．实际锻炼法
D．榜样示范法
7．德育过程从本质上说就是（ ）统一过程。
A．个体与环境
B．个体与社会
C．个体与教育
D．个体社会化与社会规范个体化
8．为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是（ ）。
A．德育原则
B．德育途径
c．德育方法
D．德育模式
9．在知、情、意、行四个德育环节中，（ ）是基础，（ ）是关键。
A．知情
B．知行
C．意行
D．知意 二、多项选择题
1．教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题，那就违反了（ ）的原则。
A．依靠积极因素克服消极因素
B．正面引导与纪律约束相结合
C．严格要求与尊重信任相结合
D．集体教育与个别教育相结合
E．理想性和现实性相结合
2．德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。我国小学德育的途径是（ ）。
A．各科教学
B．班主任工作
C．说服
D．榜样
E．劳动
3．对不同的时间、地点、情境和对象发生的同类思想品德问题，为取得良好的教育效果，采取的教育原则和方法（ ）。
A．应是相同的
B．应是完全不同的
C．可以相同，也可以不同
D．应有一定的灵活性
E．以教育原则为主导
4．说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（ ）。
A．讲解
B．报告
C．表扬
D．批评
E．参观
5．在德育方法中，（ ）是陶冶法的典型特征。
A．摆事实、讲道理
B．创设良好的情境
C．组织学生进行实际活动
D．操行评定
E．潜移默化 三、填空题
1．狭义的学校德育即指__________。
2．小学德育具有基础性和__________等特点。
3．小学德育主要由政治教育和__________、__________等构成。
4．德育过程由教育者、受教育者、__________和__________四个相互制约的要素构成。
5．自我教育能力主要由__________能力和自我调控能力等构成。
6．榜样包括伟人的典范、__________的示范和__________。
7．陶冶法主要包括__________、__________和艺术熏陶等。
8．实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的__________以培养他们的良好品德的方法。
9．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是__________法，是对品德发展的__________手段。
10．品德评价法通常包括__________、批评惩罚和__________等方式。 四、简答题
1．简述小学德育的意义。
2．小学德育过程的规律有哪些?
3．运用说服教育法进行德育要注意哪些问题?
4．小学德育的途径有哪些? 五、论述题
1．论述小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。 六、案例分析题
1．一小学某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。
请用德育原则分析这一案例。 答案与解析
一、单项选择题
1．A解析：德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。
2．C解析：小学德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的德育水平之间的矛盾。
3．D解析：德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具有多端性。
4．D解析：德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学。
5．B解析：根据这句话的含义和疏导原则的定义，可知其反映的是德育的疏导原则。6．B解析：本题考查的是陶冶法的定义。
7．D解析：德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化统一过程。
8．C解析：为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是德育方法。
9．B解析：在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。
二、多项选择题
1．BC解析：简单粗暴违反了正面引导的原则、尊重信任的原则。
2．ABE解析：德育的途径是指实施德育的渠道，包括思想品德课教学、各科教学、班主任工作、劳动、课外和校外活动、少先队活动。
3．CD解析：教育原则和方法的选择应有一定的灵活性。对不同情况下同类的思想问题采取的教育原则和方法既可以相同，也可以不同。
4．ABE解析：说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观。
5．BE解析：陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
三、填空题
1．道德教育2．奠基性3．思想教育道德教育4．德育内容德育方法5．自我评价6．教育者学生中的好榜样7．人格感化环境陶冶8．实际活动9．品德评价强化10．表扬奖励操行评定
四、简答题
1．小学德育的重要意义主要体现在以下几个方面：(1)实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。(2)儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品质形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们又容易受各种思想、道德的干扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。(3)实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。
2．(1)德育过程是一个促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。(2)德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程。儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展道德行为的整体运动过程。(3)德育过程是一个多种因素互动、反复且长期逐步提高的过程。德育过程是一系列复杂的过程，学生思想品德的发展受到多种因素的共同作用。这些因素的作用往往是不一致的，从而产生矛盾。学校教育要发挥主导作用，要有目的、有计划地控制、调节环境对学生的影响。(4)德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，德育的任务就在于把儿童从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力，能独立自主地待人接物的社会成员。
3．运用说服法要注意以下几点要求：(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢；切中要害，启发和触动他们的心灵；切忌一般化、空洞化。(2)富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高。(3)注意时机。说服的成效，往往不取决于化了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。(4)以诚待人。教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。打开学生心灵的门户，使讲的道理易被学生所接受。
4．德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，其基本途径是思想品德课与其他学科教学。(1)思想品德课与其他学科教学。学校工作必须以教学为主，教学活动是学校教育的主要组织形式，教学永远具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。(2)课外活动与校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径，可以使学生的品德在各种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来。(3)劳动。这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。(4)少先队活动。少年先锋队是中国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校。(5)班主任工作。班主任是学校德育工作的骨干力量之一，是学生班集体的组织者和领导者，也是对一个教学班的全体学生的政治思想品德进步负主要责任的教师。可以说，班主任是从纵横两方面构建德育的“立体网络”的中坚人物。
以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体。学校应全面利用各种德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。
五、论述题
1．知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素。知即道德认知，这是儿童形成和发展自身品德的认识基础。情即道德情感，对儿童德性的发展起着巨大的调节作用。意即道德意志，是人们在一定的品德行为过程中顽强努力、克服困难的心理品质。行即道德行为，是衡量儿童认识与修养水平高低的重要标志。德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体功能。在实际工作中这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展。这往往是同时进行的，具有统一性，其中，知是基础，行是关键。
一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，要根据具体情况，深入分析儿童的思想实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到儿童知、情、意、行的全面和谐发展。总之，德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。
六、案例分析题
1．(1)该案例遵循了德育的疏导原则。(2)疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。(3)贯彻疏导原则的基本要求是：①讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范；②因势利导，循循善诱。小学生活泼爱动，兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来；③以表扬激励为主，坚持正面教育。对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质。
第九章 班主任工作 一、单项选择题
1．下列不属于班主任的作用的是（ ）。
A．组织者
B．领导者
C．指导者
D．教育者
2．小学班主任工作的中心环节是（ ）。
A．了解学生
B．班会活动
C．建立学生档案
D．组织和培养班集体
3．班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（ ）。
A．建立学生档案
B．班主任工作总结
C．班主任工作计划
D．操行评定
4．班主任教师的经常性工作之一就是设计并展开（ ）。
A．小组活动
B．少先队活动
C．班级教育活动
D．课外活动
5．学生操行评定的主要负责人是（ ）。
A．科任教师
B．班主任
C．级任导师
D．班委会
6．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。A．班主任
B．兴趣小组
C．少先队
D．班集体 二、多项选择题
1．班会的特点主要有（ ）。
A．集体性
B．开放性
C．针对性
D．时效性
E．自主性
2．主题班会的形式主要有（ ）。
A．演讲比赛
B．诗歌朗诵会
C．科技小制作成果展评会
D．主题讨论会
E．主题报告会及汇报会
3．班集体形成的关键因素是（ ）。
A．有共同的奋斗目标
B．建立班集体的核心队伍
C．建立班集体的正常秩序
D．组织形式多样的教育活动
E．有正确的舆论和良好的班风 三、填空题
1．班主任了解学生一般可采取观察法、_________、_________及调查访问等方法。
2．班会的类型主要有常规班会、生活会和_________。
3．主题班会的组织一般包括_________、精心准备、具体实施和_________等几个阶段。
4．班主任建立学生档案一般分四个环节：收集、_________、_________和保管。
5．操行评定一般包括学生自评、小组评议、_________和_________等四个步骤。
6．对整个班主任工作过程、状况和结局做出的全面的、恰如其分的评估包括质的评议和量的估计。这项工作被称为_________。 四、简答题
1．小学班主任的常规工作主要包括哪些方面?
2．简述先进生的心理特点和教育要求。
3．何谓主题班会?主题班会的形式主要有哪些?
4．班主任的学期工作计划主要包括哪些方面? 五、论述题
1．何谓操行评定?班主任如何对学生进行操行评定?
2．作为班主任，如何培养和形成班集体? 六、案例分析题
1．下列是某小学一个班的主题班会设计，请运用班主任工作的理论和方宏，对这一设计进行评价并阐述组织好主题班会的要求。
又到了3月5日开展学雷锋活动的时间了，学校要求我们每个班为周围的社区做一件好事，可我认为学雷锋不能图表现，只用一天的行动来表示一下就完事，而应该制度化、经常化，把爱献给那些真正需要帮助的人。于是我决定先在班上召开一个“我们应该怎样学雷锋”的主题班会，形成我们全班的共同的意见，找到一致的办法。
主题班会设计如下：
第一步：全体同学收集雷锋的动人事迹；
第二步：请学生代表宣讲雷锋助人为乐的故事；
第三步：分小组讨论目前存在的学雷锋的种种现象；
第四步：我们该怎么办?(各小组表达自己今后学雷锋的设想与办法)
第五步：全班讨论，形成学习雷锋的统一意见和行动方案。 答案与解析
一、单项选择题
1．C解析：班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
2．D解析：小学班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。
3．D解析：本题考查操行评定的定义。
4．C解析：进行班级教育活动的设计和开展是班主任教师的经常性工作。
5．B解析：班主任是学生操行评定的主要负责人。
6．D解析：班集体是班主任训练班级成员自己管理自己、自己教育自己，开展自主活动的最好载体。
二、多项选择题
1．ACE解析：班会的特点主要有集体性、自主性、针对性
2．ABCDE解析：主题班会的形式主要有主题竞赛、主题晚会、科技小制作成果展评会、主题讨论会、主题报告会及汇报会。
3．ABCDE解析：班集体形成的关键因素是有共同的奋斗目标、建立班集体的核心队伍、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的教育活动和培养正确的舆论和良好的班风。
三、填空题
1．谈话法书面材料和学生作品分析法
2．主题班会
3．确定主题效果深化
4．整理鉴定
5．班主任评价信息反馈
6．班主任工作总结
四、简答题
1．(1)了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进行教育的前提。(2)组织和培养班集体。组织’和培养班集体是班主任工作的中心环节。(3)建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集一整理一鉴定一保管。(4)个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。(5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。(6)协调各种教育影响。(7)操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。(8)班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。
2．(1)先进生是指那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生。他们通常有如下心理特点；自尊好强，充满自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识。(2)先进生的教育要求：①严格要求，防止自满。班主任对先进生不能偏爱，要严格要求，对其缺点和所犯的错误要及时批评，以防止先进生产生自满心理。②不断激励，战胜挫折。一般而言，先进生对挫折的感觉犹为强烈，班主任应努力满足屯进生的补偿心理。③消除嫉妒，公平竞争。先进生有较强的超群愿望，容易产生嫉妒。班主任要引导小学生正确理解自己与他人的差距，并尽力去缩短这些差距，同时，班主任还要注意营造一种团结互助、公平竞争的氛围，帮助学生树立你争我赶的良性竞争意识，让他们在公平的前提下进行竞争。④发挥优势，带动全班进步。先进生有诸多优势，班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿，即发挥先进生的榜样作用，又促使全班同学都取得进步。
3．(1)主题班会是班级活动的主要形式，是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。(2)主题班会的主要形式：①主题报告会。选定一个主题，请人作专题报告。这种形式，听者处于被动地位，具有灌输性，②主题汇报会。组织学生进行一定的活动(如参观、读一本书、访问等)以后，班主任组织学生将所见、所闻、所思在班上交流汇报。这种形式具有交流性。③主题讨论会。为解决某一问题或达成某种共识而进行的讨论会。这种形式具有广泛的民主性。④科技小制作成果展评会。这种形式具有明显的竞技性。⑤主题竞赛。如智力竞赛、演讲比赛、跳棋比赛等。⑥主题晚会。如诗歌朗诵会，野营晚会等。
4．班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。学期计划比较完整，一般包括三大部分：第一，基本情况。这部分应言简意赅，统率全局，包括学生的基本情况，班主任对班级基本情况的分析和评价，班级工作的指导思想、主要任务和基本要求等。第二，班级工作的内容、要求和措施。这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级工作的各项内容，明确规定采取什么措施、方法完成这些内容。第三，本学期的主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，以便有序地完成工作计划。
五、论述题
1．(1)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进。(2)操行评定的一般步骤：①学生自评。根据《小学生日常行为规范》设计编写测试题，学生对照自己的表现进行自评，填好测试题。②小组评议。评议小组必须由一些严肃认真、责任心强的学生及班组长构成。通过复议找出偏差，并计算总分，写出评语。③班主任评价。小组评议后，班主任根据小组评议和班级工作记录，综合分析，给每个学生写出切合实际的评语，并给定等级。等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎用。④信息反馈。班主任把评定的结果用口头或书面的形式告诉学生，必要时做出解释。
2．班集体并非自发形成，需由班主任以及各方面教育者合作进行耐心组织和精心培养。
(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。(2)建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作。(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是班主任开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的。而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。
六、案例分析题
1．这个主题班会的设计较好。因为它基本符合一个好的班会的要求：(1)精心设计主题：该班会针对社会和学生的思想实际，抓住学习雷锋的教育时机，把学习雷锋的精神落到实处。(2)有针对性：能切实解决问题，主题从学生和社会实际出发，并通过活动使学生受到了深刻的教育。(3)开拓创新，具有时代性：针对社会实际和时代的不同，找到学习雷锋的方法。(4)生动活泼，具有趣味性：班会有讲故事、有事迹介绍、有讨论，形式多样。(5)面向全体学生，充分调动学生的积极性：全班学生一起讨论、商量、分析学习的方法和途径也是学生自己提出和决定的，学生是班会的主人。
第十章 课外活动 一、单项选择题
1．以实践作业为主的兴趣小组属于（ ）。
A．技术小组
B．学科小组
C．艺术小组
D．体育小组
2．课外活动的主体部分是（ ）。
A．科技活动
B．学科活动
C．体育活动
D．社会活动
3．课外活动的主体是（ ）。
A．教师
B．学生
C．少先队组织
D．学校管理人员
4．在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为（ ）。
A．体育活动
B．课余活动
C．课外活动
D．群众活动
5．课外活动不包括（ ）。
A．社会活动
B．科技活动
C．文学艺术活动
D．选修课
6．根据课外活动的机能可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和（ ）。
A．探究性活动
B．发现性活动
C．训练性活动
D．社会性活动 二、多项选择题
1．群众性活动的类型主要有（ ）。
A．报告和讲座
B．集会
C．比赛
D．参观访问
E．小制作活动
2．小学课外活动计划实施中发动工作的具体做法是（ ）。
A．领导者的权威发动
B．教师之间有效地平行沟通
C．个别谈话
D．抓好典型项目
E．做好总结 三、填空题
1．我国于__________年，第一次把课外活动正式列入课程总计划。
2．在现代学校教育工作中，课外活动是课程体系中的一个重要组成部分，是实现全面发展和发展__________教育的一条十分重要的途径。
3．小学课外活动内容和组织形式的确定主要依据的是学生的__________和身心发展特点。
4．根据课外活动的人数和规模可将课外活动分为__________、小组活动和个人活动三类。
5．课外活动计划实施的终结性环节是__________。
6．教师在课外活动中主要起__________作用。 四、简答题
1．简述课外活动的特点及其作用。
2．根据课外活动的性质可将课外活动分为哪些类型?
3．组织课外活动对教师有哪些方面的要求? 五、论述题
1．课外活动中的群众性活动主要包括哪些形式?
2．试述开展好课外活动的基本要求。
3．论述小学课外活动计划的制订与实施。 答案与解析
一、单项选择题
1．A解析：以实践作业为主的兴趣小组属于技术小组。
2．B解析：学科活动是课外活动的主体。
3．B解析：课外活动的主体是学生。
4．C解析：本题考查课外活动的定义。
5．D解析：选修课不属于课外活动，它属于课堂教学。
6．C解析：根据课外活动的机能，可将课外活动分为接受性活动、创造性活动和训练性活动。
二、多项选择题
1．ABCD解析：小制作活动不属于群众活动。
2．ABC解析：小学课外活动计划实施中发动工作的具体做法包括领导者的权威发动、教师之间有效地平行沟通、个别谈话三种。
三、填空题
1．19862．个性特长3．兴趣爱好4．群众性活动5．总结6．辅助四、简答题
1．课外活动具有如下特点：(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式具有多样性和灵活性。(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。
课外活动有其自身特点，起着独特的教育作用：(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系。组织丰富多彩的课外活动，能使学生的课余生活更充实、健康，对学生和德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，发挥着重要作用。(2)激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长。课外活动的内容、形式多是学生喜闻乐见、富有吸引力的，能引起他们的浓厚兴趣，激发他们的求知欲望，满足他们的精神需要。(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能。课外活动给学生提供了展示办能的广阔天地，这一方面能使学生在实际锻炼中培养独立性和自主能力；另一方面，使其创造潜能得以充分发挥。
2．课外活动按其性质可分为六类：(1)科技活动。这是学习现代科学技术知识，进行各种科技实践性作业的活动。(2)学科活动。学科活动是一种学科性的课外学习和研究活动，一般按学科分别组织活动。这类活动是学校课外活动的主体部分。(3)文学艺术活动。文艺活动种类多样，以培养学生的兴趣爱好和发展他们鉴赏美、表现美、创造美的能力为主要目的。(4)体育活动。体育活动是以发展学生健康体魄及体育文化修养为目标的。(5)社会活动。社会活动是让学生走出学校接触社会，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动，包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会服务和公益劳动。(6)传统的节假日活动。这是对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的良好形式。
3．(1)教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。(2)教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，才能发挥咨询、指导的作用。(3)教师要注意调整与学生的关系。在课外活动中，师生间的关系是平等、合作、相互尊重的。(4)课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。(5)教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高课外活动质量。
五、论述题
1．群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。群众性活动包括：(1)报告和讲座。这是普及科学技术、文化艺术知识和进行思想政治教育常用的一种形式。(2)各种集会。群众性集会能迅速有效地传播知识和思想，形成一定声势，给学生留下深刻印象。(3)各种比赛。体育竞赛、学科竞赛、智力竞赛、书法比赛、科技表演等，也是深受学生欢迎的群众性活动。这些活动最能引发学生的积极性，形成集体荣誉感和奋发向上的精神。(4)参观、访问、调查、旅行。这是组织学生进行群众性实地学习的良好形式。(5)社会公益活动。在节假日和日常的课余时间组织学生参加社会公益活动，如宣传交通安全，绿化、美化环境等是很有意义的。2．(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。
3．(1)小学课外活动计划的制订。制订小学课外活动计划，既要考虑小学课外活动的一般规律与特点，又要考虑上级机关有关的指示建议和本校的实际情况。计划确定的目标要有实现的可能，活动内容要具体，采取的措施要有针对性和可行性。(2)为保证小学课外活动计划的实施，要做好以下几方面工作：第一，做好计划实施的发动工作。计划顺利实施的基础是使活动的参加者充分认识开展课外活动的意义，了解所要实施的计划的特点，实施的具体步骤、方法，以及自己所要承担的工作任务与应当达到的目标要求。第二，加强计划实施中的检查与指导。计划实施中，学校领导要经常定期进行检查，有目的、有计划地抓好一些典型项目，用典型人、典型事来推动课外活动的开展。对直接组织学生课外活动的教师来说，同样需要抓好典型，用典型带动更多同学参加课外活动。第三，搞好计划实施的总结。课外活动计划实施的终结性环节是总结。在工作进程中要不断积累正面与反面材料，包括具体的数据与事实及平时对材料的分析与体会。这样，计划实施终结时，总结就会顺利完成。
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发表于 2015-1-2 10:56:49
