一、多选题 1、中小学 教师职业教育道德内容主要包括： 政治理论（ ABCD ）、教师心理健康教育等。 A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、 教师职业道德规范 2、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、（BCD ） 重要思想为指导，紧紧围绕全面实 施素质教育、全面加强青少年思想道德 建设和思想政治教育。 A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D 、“三个代表 ）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结 的教育。 3、国家在受教育者中，进行（ BCD A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义 ABC）和户籍所在地的街 4、申请认定 教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材 料：（ 料证明。 道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有 无犯罪记录等方面情况的鉴定及材 A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 C、教育行政部门 或者受委托的高等学校指定的医院 出具的体格检查证明 D、 教材教法合格 证 5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的 合法权益，根据（ ACD ）制定 了《禁止使用童工规定》。 A、宪法 B、教 育法 C、劳动法 D、未成年人保护法 6、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教 育的权利，保证义务教育的实施，提 高全民族素质，根据 A.宪法 （ AB ） ，制定本法， C.未成年人保护法 书费 D.预防未成年人犯罪法 。 B.教育法 7、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（ AB ） A.学费 耐心 B. 杂费 C. D.住宿费 C）对待学生，关注学生的（ D ），因材施教，促进学生的实际发展。 D、个体差异 A、 C、平等 9、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进 一步强调指出：“全面推进素质教育, 根本上要（ CD ）来保障”。 A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度 D、 信息技术教育 10、在实 施“中小学继续教育工程”中，要把（ BC ）放在突出地位。 A、 学历教 育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 11、法律责任的类型有（ ABCD ） A、民事法律责任 B、行政法律责任 C、刑事法律责任 D、违宪责任 12、张某作为一名受教育者，依法享有的权利有（ ABCD） A、参加教 育教学计划安排的各种活动 书 13、教师可以采用的行政救济途径主要有（ A、行政复议 B、民事诉讼 AD） D、教师申诉 B、使用教育教学设施、设备 、图书资料 C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、完成规定的学 业后获得相应的学业证书、学位证 C、仲裁 14、教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责是（ ABC ） A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和建议 B、听取和反 馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支持校长正确行使职权 C、决定有 关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其他负责人的工作 D、罢免校长 15、学校可以解聘教师的情形有（ BCD ） B、故意不完成教育教学任 务给教育教学工作造成损失的 D、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的 BC ） A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的 C、体罚学生，经教育不改的 16、下列属于体罚学生的情形是（ A、让 1-2 年级的小学生一个生字抄写 10 遍 B、王某上课讲话，老师令其抄课文 5 遍 C、李某等八人上自习课讲 话，老师令李某等八人到学校运动场跑 10 圈 D、 体育课教师在课堂上为纠 正某学生的不规范动作，令其反复练习 4 次 17、我国公民的基本权利和义 务的特点有（ ABCD ） D、权利和义务的一致性 ） D、代理监护 A、权力和自由的广泛性 B、权利和自由的现实性 C、权利和义务的平 等性 18、对未成年人的监护人的设定包括（ A、法定监护 B、指定监护 AB C、委托监护 ABCD ） C、中等教育 19、我国现行的学校教育制度是（ A、学前教育 B、初等教育 D、高等教育 20、学校对高中生可以进行以下何种处分？（ ABD ） A、警告 B、记 过 C、送劳动教养 D、开除学籍 21、中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级 人民政府、教育行政部门、有关部 门、学校和其他教育机构应当履行（ ABCD） A、提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备； B、提供必需的图 书、资料及其他教育教学用品； C、教师在教育教学、 科学研究中的创造性 工作给以鼓励和帮助； D、支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学 生合法权益的行为。 22、按照中华人民共和国教师法的规定，教师履行遵 守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教 育方针，遵守规章制 度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；和（ ABCD ） 义务。 A、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、 民族团结的教育，法制教育以及思想品德、 文化、科学技术教育，组织、 带领学生开展有益的社会活动； B、关心、爱护全体学生，尊重学生人格， 促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； C、止有害于学生的行为或 者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； D、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 23、监护人的职责是（ ABC ） A、保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活；B、管理和保 护被监护人的财产，代理被监护人的 民事活动，在被监护人合法权益受到 侵害或与人发生争执时，代理其进行诉讼；C、对被监护人进行管理 和教育 ，对被监护人损害他人合法权益的行为，依法承担民事责任。D、不管不问 。 24、学生应该履行的义务有（ ABCD ） A、遵守法律法规；B、遵守学生 行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； C、努力学习，完 成规定的学习任务；D、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。 25、按 照中华人民共和国教育法的规定，设立学校及其他教育机构必须具备的基本 条件有（ ABCD ） A、有组织机构和章程； B、有合格的教师； C、有符合规定标准的教 学场所及设施、设备等；D、有必备的办学资金和稳定的经费来源。 26、按 照中华人民共和国教育法的规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各 种活动，使用教育教学 设施、设备、图书资料和（ ABCD）权利。 A、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金； B、在学业成绩 和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 ； C、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人 身权、财产权等合法权益，提出 申诉或者依法提起诉讼； D、法律、法规 规定的其他权利。 27、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓 学的办理程序上的规定是（ ABC） A、适龄儿童、少年需免学、缓学的，由 其父母或者其他监护人提出申 请，经县级以上教育主管部门或 者乡级人民 政府批准。 B、因身体原因申请免学、缓学的，应当附具县级以上教育主管 部门指定的医疗机构的证明。 C、 缓学期满仍不能就学的，应当重新提出 缓学申请。 D、应当得到省一级教育部门的许可。 28、义务教育法实施细 则对实施义务 教育学校的设置的要求是（ ABCD ） A、实施义务教育学校的 设置，由设区的市级或者县级人民政府统筹 规划，合理布局。 B、小学的 设置应当有利于适龄儿童、少年就近入学。寄宿制小学设置可适当集中。 C 、普通初级中学和初级中等职业技术学校的设置，应当根据人口分布状况和 地理条件 相对集中。 D、盲童学校（班）的设置，由省级或者设区的市级 人民政府统筹安排。聋哑学校 （班）和弱智儿童辅 读学校（班）的设置， 由设区的市级或者县级人民政府统筹安 排。 29、按照中华人民共和国教师 法的规定， 对侮辱、殴打教师的，根据不同情节应（ ABC ） A、给予行政 处分或者行政处罚；B、造成损害的，责令赔偿损失； C、情节严重，构成 犯罪的，依法追 究刑事责任；D、教育教育就行。 30、 《中共中央国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进 素质教育, 根本上要（CD A、 ）来保障”。 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度 靠教育教师 班主任工作常识 一、单项选择 班主任是班级体的（C） A、 管理者 A、 补充 A、 中 心环节 B、 领导者 B、 发展 B、 首要环节 C、 组织者 C、 完善 C、 中 介环节 D、 指导者 D、 提高 D、 终结环节 班级个别教育是集体教育的深 化和（A） 班级管理的计划是班级管理过程的（B） 操行评定必须实事求是，把握学生的（A） A、 主流 A、 组织活动 A 、 关键 A、 客体 A、 教育内容 A、 基本单位 A、 根本保证 A、 内容 A 、 合作者 A、 生活方式 A、 核心 A、 前提 A、 反比 A、 结果 A、 一 致的 二、多项选择 主体教育理论把( CE A.教育资源 班级活动的形式有（ A．课外活动 )当作教育过程的主体。 C.教师 ）。 C．个别活动 D．群众 性活动 ）。 D．品德评价法 D.教育方法 E.学生 B、 优点 B、 小组活动 B、 特点 B、 内容 B、 教育因素 B、 组织形式 B、 重要途径 B、 方式 B、 助手 B、 学习方式 B、 标志 B、 心理基础 B、 正比 B、 环节 B、 辨证的 C、 缺点 D、 全部 D、 文体活动 个人活动是学生在班主任指导下 进行的（C） C、 独立活动 C、 保证 C、 手段 C、 教育力量 C、 对象 C 、 主要形式 C、 途径 C、 领导 搞好活动是夏令营成功的（A） D、 内容 D、 依据 D、 教育原则 D、 主体 D、 重要内容 D、 准则 D、 支持者 D 、 交往方式 学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（C） 班主任的 言行举止本身就是一种（B） 班级是学校教育的（A） 班级活动是实现班级 目标的（A） 规范是集体生活中不可缺少的（D） 家长是教师尤其是班主任 教师的（B） 模仿是学生独特的（B） C、 活动方式 C、 特点 C、 关键 C 、 无关 C、 目标 C、 有区别的 自我意识是主体对其自身的意识，是人的 个性的（A） D、 结果 D、 感情基础 D、 未知 D、 出发点 D、 联系的 热爱学生，坦诚相待是个别教育的（B） 榜样示范作用与榜样在受教育者心 目中的威信之间成（B）关系。 学生的需要是教育过程的（D） 严格要求学 生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（A） B.教育内容 BCD B．小组活动 中学生日常行为规范训练的方法主要有（ ABCD A．行为练习法 班级活 动应该坚持（ ACD ）等原则。 B．环境陶冶法 C．活动教育法 A．方向性 B．控制性 C．整体性 D．主体性 ）等内容。 D．中学生的 升学与就业教育 班主任针对中学生进行的班级教育主要包括（ BCD A．社 会教育 B．班级德育 C．班级智育 班级日常管理的内容主要包括（ ABCD ）。 A．教学常规 B．生活卫生 C．教学环境 D．档案资料 班主任班级日 常管理的类型主要有（ ABCD ）。 A． 经验管理型 B．行政管理型 C．随意 管理型 D．科学管理型 家庭教育的特点主要有（ ABD ）。 A．长期性与连 续性 B．早期性与奠基性 B ）。 D．班干部 C．计划性与规范性 D．自然 性与随意性 班级德育的主导力量是（ A．学生 B．班主任 C．任课教师 非正式群体的形成原因主要有（ ABCD ）。 A．利益型 B．心理型 C． 地域型 ）。 D．虚拟型 D．相似型 按性质划分，非正式群体的类型主要有 （ ABC A．积极型 B．中间型 C．消极型 中学生的升学心理可划分为（ ABCD ）等类型。 A．志向型 B．现实型 C．依附型 D．随意型 班主任素质 提高与完善的方法和途径有（ ABCD ）。 A．正确审视自我 A. 活动结构的 改变 C. 活动本身的调节功能 B．加强理论学习 C．深入教育实践 D．重视 教育信息反馈 班主任工作技能各形成阶段的特征主要表现在（ABC）。 B. 活动速度和品质的变化 D.知识的积累和理论的提升 ）。 C．家长座谈会 D ．经验交流会 家长会的形式，按其内容可分为（ BCD A．校长办公会 B．情况通报会 中学生日常行为规范训练的方法主要有（ ABCD ）。 A．行为练习法 B ．环境陶冶法 C．活动教育法 ）。 C．普遍性和针对性相结合 D．品德评 价法 组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ ABCA．计划性与随机性相结 合 案例解析： 有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之 意就是:任何一个学生不可能不犯错误，而是 在犯错误中成长起来的。这句 富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小 怪，应正确对待。 那么，学生犯了错误应怎样对待呢?我们认为: 首先，弄 清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一 顿或指责一番， 这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而 改正错误。 学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被 一些表面现象所遮掩，找不到其真正原 因，而作出错误处理。学生犯错误 大致有如下几种原因: B．对家长指导与尊重相结合 第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验 往往导至犯错误。例如，他们 要求粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经 验，结果不但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教 室的地板流 了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了， 把别班的教室搞得 很脏，闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错 误是屡屡可见。这就要求教师事前尽可能教给他们 做某一件事的一些简单 方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。 第二，由于好 奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由 于好奇心而 犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他 不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆， 结果看起来了，玩起来了， 甚至于拆起来了，导至了犯错误。 第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由 于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美， 什么是丑 等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气 ”是封建义气，这是 不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当 作好的东西，结果导至了犯错误。 第四，别人促成了犯错误。这是指孩子 本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。例如，有两个同学在 打架，他跑 去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了 ，形成“二打一”， 结果犯了错误。 第五，外界不良诱因。在坏人、坏事 等外界不良诱因下犯了错误。 根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是 比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放 矢进行教育才会 收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效 果，更不利于 学生对错误的改正! 其次，学生犯了错误后，教师要心平气 和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。 当他们承认 错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当 众“揭粑”。这样 做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感， 感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再 是，今后犯了错误再也 不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再承 认了。 因此，教师正确的做法；允许学生犯错误，也要允 许学生改正错误 ，决不能揪住不放。 再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得 不彻底，教师也应给予鼓励。 最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红 皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。既是错误，就必 须认真对待，把 学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。这样，既可使 犯错误的学生 受到教育，也可使其他学生防患于未然。当然，这就需要班
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发表于 2015-1-2 14:15:36
