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[size=16.1904773712158px]画放音法 （四） 一、单项选择题 1、一项对从左向右书写的人群的眼动观察研究表明， 很大一部分人倾向于首先观看图像的左上角(41％)， 有( )的人首先观看画 面的左边。 A、三分之二 B、二分之一 C、四分之一 D、五分之二 2、视觉 图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对应关系，提供这种适 当真实关系可以获得最 佳的传播效果。依据杜威对视觉的研究结果，所需要的真实程度与学习 效果之间的对应关系可以用一种( ) 表示。 A、斜线 B、抛物线 C、不规则 曲线 D、双曲线 3．视觉图像可以分为 4 种类型：( )、模拟的、类比的、 结构的。 A、真实的 B、象形的 C、条形的 D、数码的 4、( )视觉图像是 人为地模仿真人实物，是对 历史和真实事件的有根据的、 科学的人工方式的 再现。 A、类比的 B、结构的 C、模拟的 D、真实的 5、将三种基色光按一 定顺序轮流投射到同一表面上，只要轮换速度足够快，则由于视觉惰性，人 眼产生的 彩色感觉与三种基色光直接混合时相同。这种方法称为（ )，是 顺序制彩色电视的基础。 A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D 、时间混色法 6、将三种基色光分别投射到同一表面上邻近的三个点上，只 要这些点相距足够近．则由于人眼的分辨力有 一定限度，将产生三种基色 光相混合的彩色感觉。这种方法称为( )，是同时制彩色电视的基础。 A、 生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法 7、利用两只眼 睛同时分别观看两种不同颜色的同一景象，也可以获得混色效果，这是( ) 。 A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法 8、( ) 是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，通常选择黄、晶、青三种颜色为三 基色。 A、生理混色法 B、空间混色法 C、相减混色法 D、时间混色法 9、 )视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近似地显示和说明另一种人 们不熟悉或陌生的具有类似 ( 特征的事物。 A、类比的 B、结构的 C、模 拟的 D、真实的 10、( )视觉图像是用于分析、说明各类事物、组织、设备 、计算机 课件等的原理结构、程序过程的方框图， 除了图形的内容上、结 构上与被显示对象联系密切，其他方面基本无关。 A、类比的 B、结构的 C 、模拟的 D、真实的 11、通常，视觉图像的运动感受来自 3 个方面：人物 或事物形象本身的运动(动作)；获取视觉图像的不同 角度、取景情况等(拍 摄)；( )。 A、因果 B、画面的更动 C、对比 D、平行 12、动态画面组接 的蒙太奇方法可以分为 3 类：( )。 A、象征的、对比的、隐喻的’ B、叙 事的、抒情的、隐喻的 C、叙事的、抒情的、理性的 D、象征的、对比的、 理性的 二、判断题 1、色彩可以分为冷色调和暖色调两类，对于不同的色 彩，人们会产生各种不同的心理反应与联想。冷色指 青、蓝或与青蓝相近 ，使人有后退收缩的心理共鸣；暖色指红、黄，或与红黄相近的颜色，使人 产生前进 和扩张的心理感应。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误， 但不完备 D、部分错误 2、规则的形状中，三维的像球体、柱体、锥体、方 体、椭圆体等，平面的有圆、方形、椭圆形、五角形、 三角形等，这些形 状的数量是有限的。不规则的形状在数量上是不可数的，在真实的世界中， 除了人工制 作的物体，几乎全部都是不规则的形状。( ) A、完全正确 B、完全错 误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 3、电视是根据人眼的视觉暂留特性 和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像信号的方法和 技 术。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 4 、CD-R 是一次性记录光盘，又称追加记录型光盘，提供给用户的一种空白 光盘，用户可以利用光盘记录 音像或图文信息，一次性记录后便不能抹去 ，作为永久的记录。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 5、CD-RW 是可抹可录的光盘记录形式。它使用专门的材料， 记录时激光束射到盘面上，使盘面的被照射 部分晶态结构发生变化。当播 放时利用激光在非晶态部分的散射特性不同取出信息。抹消时，再用不同强 度的激光束照射使非晶态部分再恢复成晶态结构，然后还可以重新记录新的 内容。( ) 6、VCD 是 在图 像和 伴音 信 号的数 据压 缩技 术得 到完 善 和充实 的基 础上 ，推 出的 一 种新型 影碟机 (Video—CD)， 即在 CD 光盘的格式中录入了经过数据压缩处理的视频和音频数字信号， 因而又 称为数字视 频光盘机。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完 备 D、部分错误 7、人类运用视觉图像来表达思想和传承信息的活动，大约 可以上溯到没有文字记载的、距今 5000 年以前 的史前史。远古荒蛮时代 的岩画、新石器时期的彩陶上的装饰纹样(例如，我国仰韶文化史前遗址出 土的彩 陶)都是最好的例证。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误， 但不完备 D、部分错误 8、在现代人类视觉信息传播、交流中，视觉图像成 为与文字并列的媒体而发挥着重要作用。( ) A、完全正确 B、完全错误 C 、无错误，但不完备 D、部分错误 9、实验表明：人们学习的 11％是通过 听觉，80％以上是通过视觉，人们只能记住 20％左右的听到的内容， 却能 记住 50％以上既听到又看到的内容。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无 错误，但不完备 D、部分错误 10、 视觉图像不是视觉活动的全部内容， 确是视觉活动中极为重要的一部分。 它提供的实体化和具体化． 这 是官 语和文字在教育 教学应用中都无法实现的、一种人体感官上的 经验。( ) 11 、一般来说，视觉图像的真实程度并不与传播的效果成正比。虽然真实程度 越高，与真实情况越接近， 但是不代表其传播效果一定越好。实验表明， 视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一种适当真实的对 应关系，提供 这种适当真实关系可以获得最佳的传播效果。依据视觉研究结果，所需要的 真实程度与学习 效果之间的对应关系可以用一种抛物线表示。( ) A、完全 正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 12、 视觉图像的读 和写分别是指能够准确 地理解视觉图像信息的能力和有效地创造视觉图像信 息的能力(例 如，对漫画的创作和对现代电视广告的创意制作)，这两个能 力是被称之为“视觉文化”的基本内容。( ) A、完全正确 B、完全错误 C 、无错误，但不完备 D、部分错误 三、简答题 1、相加混色法。 2、相减 混色法。 3、视觉图像的类型。 4、投影仪的使用和维护。 5、电视。 四、论述题 1、视觉图像的构图 。 2、透射式投影仪的组成和原理。 3、视听教学媒体的教学功能。 参考 答案 一、单项选择题 1、A 2、B 3、A 4、C 5、D 6、 7、A 8、C 9、A 10 、B 11、B 12、C 二、判断题 1、A 2、A 3、A 4、A 5、A 6、A 7、A 8、A 9、A 10、A 11、A 12、A 三、简答题 1、彩色电视所采用的、将三种基色 光按不同比例相加而获得不同彩色的方法，称为相加混色法。红色光、 绿 色光相加得黄色光；绿色光、蓝色光相加得青色光；蓝色光、红色光相加得 晶红色光(即红紫色光。晶红 简称晶)；红、绿、蓝三色光相加则为白光。 为了实现相加，除了将三种不同亮度的基色光同时投射到一个 全反射表面 上从而合成不同彩色光以外，还可以依据人眼的视觉特性用下列方法进行相 加： (1)、将三种基色光按一定顺序轮流投射到同一表面上，只要轮换速度 足够快，则由于视觉惰性，人眼产生 的彩色感觉与三种基色光直接混合时 相同。这种方法称为时间混色法，是顺序制彩色电视的基础。 (2)、将三种 基色光分别投射到同一表面上邻近的三个点上，只要这些点相距足够近，则 由于人眼的分辨力 有一定限度，将产生三种基色光相混合的彩色感觉。这 种方法称为空间混色法，是同时制彩色电视的基础。 (3)、利用两只眼睛同 时分别观看两种不同颜色的同一景象，也可以获得混色效果，这是生理混色 法。 2、相减混色是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，通常选择黄、晶 、青三种颜色为三基色。例如，黄色 颜料能吸收蓝色光(黄色的补色)，于 是在自然光或白光照射下，反射光中将因缺少蓝光成分而呈现黄色； 青色 颜料因吸收红光成分，被自然光或白光照射时呈现青色；品红色颜料可以吸 收绿色光，被自然光或白 光照射时呈晶红 色。 当把黄、 青两色颜料相混 ， 则在白光照射下， 反射光中将因缺少蓝光成分(黄色颜料吸收)和红光成 分(青 色颜料吸收)呈现绿色。同样，黄、晶红颜料相混会呈现红色，青、 品红颜料相混会呈现蓝色，三色(晶、 黄、青)相加为黑色。 3、一般情况 ，视觉图像可以分为 4 种类戮：真实的、模拟的、类比的、结构的。 真实 的视觉图像通常是对一些真人实事的拷贝，是超越时间空间的历史记录和实 况传播。例如，风景胜地、 著名建筑、人物风情等的彩色照片和完整实验 活动或机械加工过程的录像、大型活动的实况转播、纪录片、 专家的授课 等等。模拟的视觉图像是人为地模仿真人实物，是对历史和真实事件的有根 据的、科学的人工 方式的再现。例如世界、国家和城市、区县的地图，计 算机模拟实验和以真实历史(例如。战争、事件、重 要活动)为题材的各种 电影、电视片等。 类比的视觉图像是运用某种已知事物的特征和图像来近 似地显示和说明另一种人们不熟悉或陌生的具有类 似特征的事物。例如， 各种漫画、童话故事和用水流类比电流，用军队攻堡垒类比白血球与细菌的 对抗等 等的各种彩色画册、影片、电视节目和计算机动画。，结构的视觉 图像是用于分析、说明各类事物、组， 织、设备、计算机课件等的原理结构、程序过程的方框图，除了图形的 内容上、结构上与被显示对象联系 密切，其他方面基本无关，包括流程图 、过程曲线图、组织结构图、设备功能结构图、计算机课件程序操 作图等 。例如，教学设计的一般过程图、电视接收机的原理功能图等等。 4、投影 仪的使用和维护： (1)、架机、挂幕、接电源。 (2)、开机、开灯。 (3)、 调像、调焦。 (4)、放映和关机。 (5)、投影仪的维护。 5、电视是根据人 眼的视觉暂留特性和视觉心理，运用电子技术和光电技术，制作事物的图像 信号的方法和 技术。能将外界事物变成活动图像的电视系统，分为成像、 传输、显像三个最基本的组成部分。首先在发 送端利用摄像器件的光电转 换，将景物随时间和空间变化的光图像转换为电信号，叫做摄像。然后，通 过 无线电波或电缆(包括光缆)的方式传输电信号。在接收端利用显像器件 的电光转换，将电信号重新还原为 对应的光图像，叫做显像。图像的摄取 与重现是基于光和电的转换原理实现的。实现光电转换的关键器件 是发端 的摄像管与收端的显像管。摄像的过程即是把景物的光像转换成电信号的过 程。从电信号返回图像 的逆过程，或电视图像的重现过程称为显像。它是 把图像电信号恢复成为人眼可见的光像，显像是由显像 管来完成的。 四、 论述题 1、视觉图像包括静止的画面和动态的画面，有画面必然联系到．构 图。构图是视觉图像的基础，是静态图 画面和动态图画面的组成内容。构 图以形成画面为主，包括平衡、线条、形状、质地和色彩 5 个要素的组 合 。 (1)、平衡。(2)、线条。(3)、形状。(4)、质感。(5)、色彩。 2．透射 式投影仪的光学系统由光源、聚光和成像三部分组成。 (1)、光源部分。 (2)、聚光部分。(3)、成像部分。 3。(1)表现运动状态和过程的教学内容。·(2)表现与时间有关的教学 内容。(3)表现与空间有关的教学内容。 (4)表现抽象的教学内容。(5)演示 实验或实验情境。(6)向学生提供各种案例学习材料。 (7)视听媒体在某些 情况下可以代替 教师的教学。(8)提供学生不能直接观察和感知的内容。 （五） 一、单项选择题 1、下列四种关于课本的优点的说法中，有错误的是() 。 A、课本可以提供稳定的信息并可靠地传递给读者，但是不容易进行检验 、评定和修改。 B、课本包含有相对持久的信息．不像影视或播音之类的媒 体，信息呈示较为短暂。 C、使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简 单的特点可使学生随时随地很容易地使用它，只要有阅 读条件就可以 r 使 用，而不限于专门的时间和场合。 D、课本给学生提供了许多选择余地，获 取信息可以从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习， 2011 江西教师招聘交流总群： 145243312 真题、预测卷： 真题、预 能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度。 2、下列四 种说法中，有错误的是( )。 A、课本往往不能完全确定或详细说明其内容 潜在的各种解释，因为它精简了客观事物的现象和过程。， B、课本常常要 求学生运用想像力来进行联想。而联想是按照个人经验产生的、会与作者的 思想相互一致。 C、尽管也要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互 作用的媒体。也就是说，学生不能在阅读课本 时随时提问，发表感想，获 得反馈意见。 D、课本不擅长于连续运动或操作动作的信息传递，对于动作 技能的教学存在先天的劣势，需要与其他教 学媒体相辅相成，共同来实现 有效地教学。 3、选择课本包括这样四个步骤：识别目标、了解学生、审读 课本和( )。 A、课本与教学目标相配合 B、对可能学习这门学程的学生做 出相当粗略的估计 C、对诸如内容及需要的 教学辅助手段等做出评价 D、 评估对学生的影响 4、下列说法中，不准确的是( )。 A、教学板具有能写 、能画、能贴、能擦的功能，是允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学 生对教学 内容的感知的重要媒体。 B、在教师能够用投影、录像等视觉媒 体授课的今天，原教学中使用得最为广泛的教学媒体——教学板已 成为明 日黄花。 C、讲台后面有块黑板，加上教师手中的一支粉笔一本书，是近代 教室和近代教学最明显的标志。 D、教师可以用粉笔在黑板上面直观地、方 便地表达教学内容，便于学生笔记和复习。 5、下列说法中，不准确的是() 。 A、为教学专门制作的模型并不都具有使学生感知学习对象的有关形态和 结构特征，获得事物表象的功能。 B、模型与实物、标本不同，它不是实际 物体的本身，而是根据教学的需要，以实物为原型，经过加工而 模拟做成 的仿制品。 C、教学模型与实物和标本不易得到，或它们不易带进教室，就 可以制成，如地理课的沙盘模型、 化学课 的分子结构模型、物 理课的发动 机模型、生理课的人体模型等，因此，{模型是一种三维立体的实物替代 晶 。 D、物体的模型可以是原型的扩大，也可以是原型的缩小，又：可以是原 型的简化，便于学生观察或“解剖” 等练习，不仅能够帮助认识事物的外 形，而且还能揭示事物的内部结构。 6．下列说法中，不准确的是( )。 A 、若满足使用大屏幕投影机对室内环境照度的要求，便不能满足学生看书写 字时的环境照度要求 B、将教学闭路电视信号接人教室 C、能与计算机校园 网相连 D、在课堂上通过网络进行教学或从网中调出自己所需要的信息．并 最大限度地获取信息量。 二、判断题 1、教学板具有能写、能画、能贴、 能擦的功能，允许教师灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容 的 感知的重要媒体。甚至在教师能够用投影、录像等视觉媒体授课的今天，人 们习称黑板的教学板仍然是 班级教学中使用得最为广泛的教学媒体。( ) A 、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 2、课本包含 有相对持久的信息。课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息 可以从任何一点上 开始，它能被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，允许学生自 己控制信息呈示的速度，而不限于 专门的时间和场合。( ) A、完全正确 B 、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 3、课本内容往往不能完全 确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象和过程 ，常 常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很可 能会是一种按照个人经验产生的联想， 与作者思想是不同的。( ) A、完全 正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 4、绘制图表时应注 意以下事项：( ) ①正确无误，具有象征意义的科学性； ②简单明确，一 幅图表只表达一个主题；图幅尺寸大至全体学生都能毫不费力地看清楚； ③适当利用颜色对比，以增加图表的吸弓[力和分辨率； ④选用质地良好的 纸张绘制，有条件的还可以裱糊一下，使其美观和耐用。 A、完全正确 B、 完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 5、多媒体是指把文字、图形 、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获 取、 压缩／解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出 来的一体化技术。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D 、部分错误 6、声卡用于处理音频信息。它可以把话筒、唱机(包括激光唱 机)、录音机、电子乐 Qa 等输入的声音信息 进行模数转换、压缩处理，也 可以把经过计算机处理的数字化的声音倌号通过还原(解压缩)、数模转换后 用扬声 6a 放出或记录下来。MIDI 是声卡功能的另一个重要组成部分。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 三、简答题 1、课本的优点。 2、课本存在的缺点。 3、图表内容的专门用途。 4、教 学语言的可接受性。 四、论述题 1、常用板书格式。 2、试述课堂教学的 非官语性行为。 3、教学语言的类型。 参考答案 一、单项选择题 1、A 2 、B 3、D 4、B 5、A 6、A 二、判断题 1、A 2、A 3、A 4、A 5、A 6、A 三、简答题 1、课本的优点是十分突出的。作为特殊的教学语言，可以提供 稳定的信息并可靠地传递给读者，容易进行 检验、评定和修改。其次，课 本包含有相对持久的信息，不像影视或播音之类的媒体，信息呈示较为短暂 。 课本的这一特点给学生提供了许多选择余地，获取信息可以从任何一点 上开始，它能被粗略地浏览或仔细 地研习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度。此 外，使用课本不需要特殊的环境， 其便携、使用简单的特点可使学生随时 随地很容易地使用它，只要有阅读条件就可以使用，而不限于专门 的时间 和场合。 2、课本存在的缺点也是明显的。课本知识的接受取决于学生的理 解能力，学习上失败的最大原因也许就是 不善于阅读。课本内容往往不能 完全确定或详细说明其潜在的各种解释，因为它精简化了客观事物的现象 和过程，常常要求学生运用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说， 很可能会是一种按照个人经验 产生的联想，与作者思想是不同的。尽管也 要求学生主动地使用课本，但它并不是能够相互作用的媒体。 也就是说， 学生不能在阅读课本时随时提问，发表感想，获得反馈意见。课本不擅长于 连续运动或操作动 作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的劣势， 需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实现有效地 教学。 3、图表在内容 上有一些专门的用途： (1)、分析图：表明某些事实间的联系形式； (2)、 统计图：进行多种资料的比较和分析； (3)、地图：显示特定区域的地理现 象的； (4)、系谱表：显示由一定因素共同构成的某种网络结构关系； (5) 、程序表：说明特定的组织状况或事件过程； (6)、编年表：反映历史演变 过程中的时间关系；等等。 4、正确使用图表的方法：适时出示图表，用略 图辅助主图，图表与语言的结合。 四、论述题 1、常用板书格式有以下几 种： (1)、提纲式。(2)、词语式。(3)、表格式。(4)、线索式。(5)、图示 式。(6)、演算式。 2、课堂教学的非言语性行为包括： (1)、位置移动。 (2)、身体的局部动作。 教师身体的局部动作可以对学生的态度、情绪、学 习等产生有意义的影响。 ①面部表情。②眼神交往。 (3)、适宜停顿。 (4)、示范操作。 3、从语言的功能角度划分，教学语言可以分为叙述性说 明、描绘性说明、论证性说明、启发性说明和解释 性说明五种类型。 (1) 叙述性说明。(2)描绘性说明。(3)论证性说明。(4)启发性说明。(5)解释性 说明。 （六） 一、单项选择题 1、( )被认为是教学设计的四个基础理论。 A、系统 理论、传播理论、学习理论与教学理论 B、 信息技术、传播理论、学习理论 与教学理论· C、系统理论、传播理论、教学理论与建构主义学习理论 D、信息技术 、传播理论、建构主义学习理论与教学理论 2、教学设计过程的一般模式包 括( )四部分。 A、任务分析、前期分析、策略和评价 C、前期分析、目标 、策略和评价 3、前期分析的内容由( )三部分组成。 A、学习需要分析、 学习者分析、学习内容分析 C、学习者分析、学习内容分析、信息加工分析 4、教学设计分为( )三种层次。 A、系统级、课堂级、产品级 C、高级、中 级、低级 B、宏观、中观、微观 D、第一代、第二代、第三代 B、学习者分 析、使能分析、信息加工分析 D、使能分析、学习者分析、学习内容分析 B 、任务分析、学习者分析、策略和前期分析 D、前期分析、目标、策略和学 习者分析 5、里奇把教学概念模式分为( )三类。 A、时间中心模式、学习者中心 模式与任务中心模式 B、建构主义教学模式、学习者中心模式、行为主义教 学模式 C、脚手架教学模式、抛锚教学模式、学习者中心模式 D、时间中心 模式、任务中心模式与发现式教学模式 6、从下面提供的学习理论选项中， 选出被人们最早用于教学设计的那个理论。( ) A、行为主义学习理论 B、 信息加工学习理论 C、人本主义学习理论 D、建构主义学习论 7、从下列四种关于学习需要的说法中，选出有错误的那个说法。( ) A 、在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的 状况与被期望达到的状况之 间的距离。 B、或者说，学习需要是学习者已 经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 C、学习需要分析是界 定现实结果和期望结果之间差距的一般过程。 D、虽然学习需要分析的结果 提供“差距”的有效资料和数据．然而对确定总的教学目标没有影响。 8、 在迪克和凯瑞的教学设计模式中，哪一项被认为不是教学设计的一个环节于 ( ) A、总结性评价 B、形成性评价 C、选择教学策略 D、修改教学 9、梅里尔从( )三个方面考察教学材料的设计过程，并提出称之为“成 分呈现理论”的设计过程模式。 A、学习结果分类、呈现形式、规定方法 C 、学习结果分类、呈现形式、方式 B、内容、行为、方式· D、内容、呈现 形式、学习结果分类 10、史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教学目标 、教学资源和策略、教学评价和修 改按照四个基本问题划分为三个阶段进 行具体化。这三个阶段分别是( )。 A、分析、策略和评价 B、目标、策略 和评价 C、分析、策略和目标 D、目标、分析和评价 11、下列哪些不是布里格斯的过程模式的特点?() A、以系统论为理论 基础，侧重考虑学习者能力水平 B、比较忽视教学的具体传送方式 C、把焦 点集中在教学设计的全过程或者是所有因素方面，强调构建项目框架结构 D 、注重对教学设计具体过程及步骤的描述 12、下列四种方法中，哪一种不 是夕 L．部参照分析常用的数据收集方法?()， A、对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的 意见和建议；并进行数据分析。 B、到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷 调查收集数据；了·解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的 改进意见 ；并进行数据分析。 C、进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展 对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分 析。 D、设计对比组、 实验组的教学实验，并对实验数据进行统计分析。 二、判断题 1、制定的 教学策略应具有针对性、灵活性、整体性，针对性指能准确高效率地实现特 定的教学任务或教学 目标，灵活性指能方便有效地适用于多种目标的教与 学活动，整体性指通过教与学活动的程序、方法、组 织形式等的正确选择 与有机组合，实现系统优化和整体功能。( ) A、完全正确 B、完全错误 C 、无错误，但不完备 D、部分错误 2、教学设计包含了教学和设计两个涵义 。教学是教育中的特定内容，设计是人类特有的能力。( ) A、完全正确 B 、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 3、教学设计是设计的一种 类型，它是把与教和学有关的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程 ，是 具有创造性的科学活动。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误， 但不完备 D、部分错误 4、评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容。从 系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程 只有通过反馈信息 ，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实 现有效的控 制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈 信息的调控下，才能成为一个有效控制的过 程、成为一个有序的过程。从 教学效果来说，由于教学的复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因 果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次的试行和修改中才能逐步实 现教学最优化(相对而言)的效 果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和 工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。( )； A、完全正确 B、完全 错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 5、根据教学问题的大小和简繁， 相应的教学设计也有系统级、课堂级、产品级三种层次。课堂级是以课堂 为中心的教学设计过程模式，如一节课堂教学的设计。它常常由教师自己进 行，并在较短的时间内完成。 设计的重点是选用合适的教学策略，选择、 改编和应用已有的媒体材料，而不是从头开发。设计的目标是 有效的利用 和整合现有的条件，针对性的组织好教学工作，优化教学过程，完成教学任 务。产品级是以具 有特定教学用途(或目标)的教学产品为中心的教学设计 过程模式，而专门用于研制开发的具有高科技性、 交互性和通用性的教学 产品。如远距离教学使用的自学包的设计。它具有较为复杂和形式多样的特 点，需 要花费较多的时间和由设计小组来完成。系统级是建构教学系统为 中心的教学设计过程模式，如建构一门 课程的教学设计。这类教学设计由 许多阶段组成，阶段既有即时的，也有长期的。( ) A、完全正确 B、完全 错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 6、在考虑个人的能力是如何发展 的问题时，仅说能力是什么是不够的，还必须深入考察能力是如何通过学 习活动获得(习得)的问题。学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。 教学设计必须充分考虑学习的 条件，为了使合乎希望的效果出现，需要确 定这些条件。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部 分错误 7、教学设计的基本原因是要确保没有一个人是“教育上的不利者” ，并确保所有学生都有最充分地运用自己 的潜能的平等机会。即教学设计 是要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学 习者都享有同样的机会． 利用他们自己的潜能去完善自己， 让每个学 习者都对面临的各种挑战充满信心。 ) ( A、完全正确 B、完全错误 C、无 错误，但不完备 D、部分错误 8、由于，不存在能同时实现多种教学目标的 最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况； 教学策略的 选择，只能是为特定的教学目标选择相对最优化的策略，对教学程序、教学 组织形式、教学方 法和教学媒体一体化组合应用的整体考虑。( ) A、完全 正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 9、教学设计的目的 在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是“群体”在意见或能力方面的变 化．也不是社 会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育 ，所描述的教育是指向于个体的。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错 误，但不完备 D、部分错误 10、在教学设计中运用系统思想，正是由于把 教学看成是一个由教师、学生、教学内容、教学条件等因素 组成的系统。 这是一个由输入(建立目标)——过程(导向目标)——输出(评价目标)的完整 过程。它要求人们 从系统整体观出发，以环境分析人手制定教学目标，发 展教学计划，进行教学传递、评价，并有效地运用 系统反馈进行教学设计 的修正，从而达到教学系统的整体优化。( ) A、完全正确 B、完全错误 C 、无错误，但不完备 D、部分错误 11、评价和修改作为反馈调控方法和工 具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到 预期目 标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能 、情感和能力的发展上。 评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原 因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解 决问题。( ) A、 完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D、部分错误 12、在教学设 计中，学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期 望达到的状况之 间的距离，或者说，是学习者已经具备的水平与期望学习 者达到的水平之间的差距。学习需要分析是界定 现实结果和期望结果之间 差距的一般过程。( ) A、完全正确 B、完全错误 C、无错误，但不完备 D 、部分错误 三、简答题 1、学习需要的分析方法。 2、信息加工分析。 3 、使能目标分析。 4、支持性条件。 5、对学习内容的初步评价。 6、学习 准备。 7、教学目标的设计。 8、布鲁姆的目标 3-Y 类理论与加涅的学习 结果分类理论的异同。 9、行为目标的编写方法。 四、论述题 1、教学设 计的前提。 2、学习理论与教学设计 3、教学理论的概念模式与教学设计。
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发表于 2015-1-2 14:21:20
