一、单项选择题 1.我国考试制度的建立始于( A )。 A.汉代 B.隋代 C.唐代 D.宋代 2.欧美教育史称世界上第一所大学是( B )。 A.雅典大学 B.波罗尼亚大学 C.阿资哈尔大学 D.萨莱诺大学 3.大学的交流功能包括自由的学术氛围,校园的开放化,学科发展的综合化,还有 ( C )o A.民族化 B.地域化 C.国际化 D.时代化 4.美国在高等教育宏观管理体制上采用( B )。 A.中央集权制 B.权力分散型 C.集权与分权结合型 D.高校独立发展型 A.专业结构 B.学缘结构 C.学历结构 D.职务结构 6.采取一个模式,用一个标准要求学生,这根本上是对教育上的( C )的关系及 其意义缺乏正确的认知所致。 A.自然性与社会性 B.受动性与能动性 C.共性与个性 D.方向性与现实性 、 7.有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其他车辆应当避 让。”这体现了行政职权的( C )特征。 A.优益性 B.单方性 C.强制性 D.执行性 8.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是 ( B )。 A.14周岁以下 B.14周岁以上不满16周岁 C.16周岁以上不满17周岁 D.18周岁 9.对民办学校重大问题拥有决策权的是( D )。 A.校长 B.教职工代表大会 C.学校工会 D.学校董事会 10. 王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权 利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是( A )。 A.当地县教育局 B.当地县人民政府 C.地市教育局 D.省教育厅 11.聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期,每一任期为( D )。 A.2年 B.3年 C.2-3年 D.3-5年 12. 教师在教育教学中应当( C ) 对待学生,关注学生的个性差异,因材施教,促进学生的实际发展。 A.耐心 B。个性 C.平等 D.分层次 13.教师的平均工资水平应当( B )当地公务员的平均工资水平。 A.相当于 B.不低于 C.不高于 D.无关于 14.新课程呼唤综合型教师,这是一个非常值得注意的( C )。 A.变革 B.改革 C.变化 D.改变 15.关注学生的情绪生活和情感体验,教师要用( C )去施教。 A.嘴 B.耳 C.心 D.眼 16.心理断乳期是指( C )。 A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 17.我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是( D )。 A .强制性、基础性、科学性 B.强制性、普遍性、科学性 C.科学性、普遍性、基础性 D.强制性、普遍性、基础性 18.第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和( C )。 A.活动课程 B.社会课程 C。学校课程 D.特色课程 19.根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为( C )。 A。新授课和巩固课 B.讲授课和练习课 C.单一课和综合课 D.理论课和实践课 20.《学记》中说“学不躐等”。下列哪一条教学原则与其在思想上是一致的?( B ) A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.巩固性原则 D.启发性原则 21.对一个过分害怕猫的学生,为让他不怕猫,可以让他选看猫的照片、谈论猫、远 远观看关在笼中的猫;让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫,消除对猫的惧怕反 应。这是一种( C )行为改变法。 A.代币奖励法 B.行为塑造法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练 22.掌握学习理论认为学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内容, 而是在于他们( C )。 A。学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间 D。智力水平 23.( D )是使教学有条不紊地进行的重要条件。 A.教学计划 8。教学大纲 C.教材 D.课程表 24.教师评分的相对标准对应的评价方式是( D )。 A。形成性评价 B.总结性评价 C.标准参照评价 D。常模参照评价 25.教师反思的四种方法是( C )提出的。 A.布鲁纳 B.布鲁姆 C。布鲁巴奇 D。波斯纳 26.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”,这样的学习属于( C )。 A.信号学习 B.连锁学习 C.概念学习 D.辨别学习 27.小红为了获得老师和家长的表扬,学习非常刻苦,她的学习动机表现为( C )。 A。认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.求知欲 28.“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是( C )。 A.创造性 B.学会学习 C。学习迁移 D,学习动机 29.由于反映活动形式的不同,知识可以分为( A )与程序性知识。 A.陈述性知识 B.实用性知识 C.抽象知识 D.直观的知识 30.在技能学习的最初阶段,( C )对技能学习有非常明显的促进作用。 A.知识 B.能力 C.练习 D.活动 二、多项选择题 31.在进行心理辅导时,辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有( ACDE )。 A.积极关注 B.询问 C.尊重 D.真诚 E.同感 32.教师帮助学生形成或改变态度和品德,常用而有效的方法有(ABCDE) A.说服 B.榜样示范 C.群体约定 D.价值辨析 E.奖励与惩罚 33. -般观念要真正成为个人的道德价值观,须经历( ADE )阶段。 A。选择 B.认同 C.接受 D.赞赏 E.行动 34. CAI的优越性体现在( ABCE )。 A.交互性 B.即时反馈 C.所呈现信息生动形象 D.机器规定速度 E.自定步调 35.群体凝聚力的正性力量包括以下含义( ACD )。 A.成员间较多的情感联系 B.制约成员的思想和行为 C.成员间彼此喜欢 D.使成员留在群体中的动机 E.调节成员间的思想和行为 36.对技能分类,较典型的观点是将技能分为( BD )。 A.言语技能 B.操作技能 C.认知技能 D.心智技能 37.针对陈述性知识的学习策略主要有( ACE )。 A.认知策略 B.模式再认策略 C.精细加工策略 D.动作系列学习策略 E.组织策略 38.影响问题解决的主要因素有( ABC )。 C.定势与功能因素 D.负向迁移 E.个性特征 39.道德情感从表现形式上看,主要包括( ACE )。 A.直觉的道德情感 B.自发的道德情感 C.想象的道德情感 D.灌输的道德情感 E.伦理的道德情感 40.中学生易产生的心理障碍有( ABCDE )。 A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症 E.人格障碍与人格缺陷 41.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为( ACE )。 A.符号学习 B.上位学习 C.概念学习 D.下位学习 E.命题学习 42.心智技能与操作技能相比,具有( ACE )特点。 A.对象的观念性 B.动作的外显性 C.执行的内潜性 D.运用的闭合性 E.结构的简缩性 43. -般来说学习策略可分为( ABC )。 A.认知策略 B.元认知策略 C.减少管理策略 D.教学设计策略 E.学校领导策略 44.现实生活中的问题是各种各样的,研究者倾向于将其分为两类,即( AB )。 A.有结构的问题 B.无结构的问题 C.创造性的问题 D.认知性的问题 E.-般性的问题 45.品德的心理结构包括( ABE )。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德规范 D.道德原则 E.道德行为 46.教师良好的教育能力体现在( ACD )。 A.较强的语言表达能力 B.知识广博 C.富有感情、有感染力 D.富有个性 E.改善实践 47.生产力对教育的制约作用体现在( ABCD ). A.决定教育发展的规模 B.制约教育的结构 C.制约教育的内容 D.决定教育发展的速度 E.决定教育发展的方向 48.影响人的身心发展的基本因素有(ABC A.遗传素质 B.环境 C.学校教育 D.社会活动 E.生产劳动 49.教学目标的特征有( ABD )。 A.具有可操作指标体系 B.体现学生学习行为及其变化 C。体现教师思维活动的规律性 D.具有灵活性 E.反映教学方式的科学性 50.联合国大会通过的《儿童权利公约》确立儿童的社会权利主体地位,体现这一 核心精神的基本原则是( ABCD )。 A.儿童利益最佳原则 B.尊重儿童尊严原则 C.尊重儿童观与意见原则 D.无歧视原则 E.保护儿童原则 三、填空题 51.分析指将整体材料分解为其构成成分并理解组织结构,包括对要素的分析、 __关系__的分析和__组织原理__的分析。 52.维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的__内部环境__,使学生的__心理活动__始终保持在课业上,以保证教学任务的顺利完成。 53.通过教学过程中的非正式__观察__,教师也能够收集到大量的关于学业成就的 信息。 54.罗森塔尔等人对教师的__期望__进行了研究。 55.处于__关注情景__阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?”、“如何呈现材 料?”等问题。 56.人类身心发展的水平受到遗传素质、心理成熟、环境、教育等多种因素的影响, 其中__教育__在个体发展中起主导作用。 57.中小学的教学组织形式有班级授课制、__分组教学__、个别教学和道尔顿制。 58. -般认为,品德包括道德认识、__道德情感__、道德意志和道德行为等几种心理成分。 59. 著名心理学家马斯洛提出了__需要层次__ 理论。 60.教师的劳动特点包括:__复杂性___、__创造性__、__示范性__、长期性。 四、判断题Χ 61.在影响人身心发展的因素中,环境对人起了重要作用,所以说“近朱者赤,近墨 者黑”是正确的。 ( Χ ) 62.素质教育的核心是创新精神和实践能力的培养。 ( √ ) 63.班主任工作的中心环节是全面了解和研究学生。 ( Χ ) 64.新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。 ( √ ) 65.教育培养少年儿童的过程就是德育过程。 ( √ ) 66.学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某 些变化,从观察这些变化中获得知识的方法就是练习法教学。 ( Χ ) 67.奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱 力和附属的内驱力三个方面组成。 ( √ ) 68.教育以创造社会物资财富为直接目的,为经济服务是其本质的功能。 ( Χ ) 69.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。 ( Χ ) 70.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为下位学习、上位学习 和并列结合学习。 ( Χ ) 五。简答题 [size=10.5000pt]71.简述教育评价的功能。 教育评价的目的首先应该服务于教育活动的最终目的。是为了很好的促进学 生和谐发展,教育评价的功能有三个:认识、反馈和导向。教育评价首先就要确认一定的 教育现象是怎样的。所以认识功能是教育评价的基本功能,通过教育评价,可以帮助评 价者和有关人士更好的把握了解评价对象。为进一步决策提供依据,教育评价的结果一 般都要反馈给评价对象,这有助于评价对象站在第三者的角度认识自己,了解自己在群 体中的位置,了解自己努力与标准要求的差距,这就是评价的反馈作用。但是教育评价 不是为评价而评价,是为了教育而评价。 [size=10.5000pt]72.简述基础型课程夫人基本内容。 (1)基础性课程注重学生基础学历的培养,即培养学生作为一个公民所必需的 “三基”(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分。 (2)它的内容是基础的,以基础知识和基本技能为主,不仅注重知识技能的传授,也 注重思维力、判断力等的发展和学习动力、学习态度的培养。 (3)基础性课程是必修的、共同的课程,无论哪个学生都要学习。要求很严格,必须 有严格的考试。 (4)基础性课程的内容是不断发展的,它随学段的不同而有所不同。 [size=10.5000pt]73.初中教育的个体发展任务是什么? (1)在身体发展方面,要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必 然性和意义; (2)在认知方面,应重视抽象思维和概括能力的培养; (3)在情意方面,应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验; (4)在自我教育能力方面,帮助学生形成较正确的自我认识,使学生掌握评价自我 的多维标准,这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。 74.传统教育与网络教育的区别表现在哪些方面? 74.(1)传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育,网络教育却是“平等的”开放 式教育; (2)传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”,而网络教 育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”; (3)传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”,而网络教育是“跨年龄段教育” 或者是“无年龄段教育”; '(4)传统学校教育存在着时空限制,而网络教育是跨时空的教育。 75.有意义学习需要具备哪些条件? 有意义学习的产生既受学习材料本身性质(客观条件)的影响,也受学习者自身因 素(主观条件)的影响。 从客观条件来看,有意义学习的材料本身必须具有逻辑意义,学习材料在学习者的 心理上是可以理解的,是在其学习能力范围之内的。 从主观条件来看,首先,学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知 结构。其次,学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识和认知结构中的适当知 识加以联系的倾向性。最后,学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认 知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实 际意义即心理意义。 六、论述题 76.论述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的德育规律。 德育过程是培养学生道德品质的过程,学生品德是由思想、 政治、法纪、道德方 面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行。这四个要素是相对独立的,又是相互联系的。 知,即道德认识,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、美丑的 认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力。情,即道德情感,是人们对社 会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,它伴随品德认识而产生、发展并对品 德认识和品德行为起着激励和调节作用。意,即道德意志,是为实现道德行为所作的自 觉努力,是人们通过理智解决思想道德问题、生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行, 即道德行为,是人们在行动上对他人、社会和自然做出的行为反应,是人内在的道德认 识和情感的外部行为、外部表现,是衡量人们品德的重要标志。 知、情、意、行四个基本要素是相互作用的,其中,“知”是基础,“行”是关键。在德育的具体实施过程中1,具有多种开端,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品 德意志开始,最后使学生品德在知、情、意、行等方面达到和谐发展。 [size=10.5000pt]73.怎样培养学生优秀的意志品质? (1)树立科学的世界观和正确的人生观; (2)发展健康的情感; (3)发挥集体和榜样的作用; (5)针对意志的个别差异,培养良好的意志品质。 七、案例分析题 78.李海是一个十分聪明的学生,他的最大特点就是贪玩,学习不用功。每次考试 他都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想,他认为这次是自 己的运气太差了。 请运用维纳的归因理论来分析: (1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响? (2)如不正确,正确的归因应是怎样的? (3)对教师来讲,正确掌握维纳归因理论有何意义? (1)不正确。他将行为的原因归因为外部的不可控制的因素,这样他就对自己 的行为不用负责,因此学习动机不高,学习成绩也不会提高,甚至会越来越差。 (2)他应该将其归因为自己的内部的可控制因素,如不努力。如果他认为学习失败 是不努力造成的,那他就会相信只要自己努力,学习一定可以获得成功。 (3)有助于教师了解心理活动发生的因果关系,有助于根据学生行为及其结果推断 出个体的稳定心理特征和个性差异,有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某 种情况下可能产生的学习动机,对于改善其学习行为,提高其学习效果也会产生一定的 作用。此外,归因训练还有助于提高自我认识。
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