2015年情绪与意志教育理论高分题库精编

2014教师招考

一、单项选择题
1.情绪和情感所反映的是()
A.客观事物的本质属性                   B.客观事物的外部现象
C.客观事物之间的关系             D.客观事物与人的需要之间的关系
2.情绪、情感的外在行为表现是()
A.热情              B.表情            C.激情         D.心情
3.情绪与情感是以()为中介的反映形式。
A.需要              B.动机            C.态度         D.认知
4.情绪、情感是在人的()活动基础上产生的。
A.动机              B.认识           C.个性          D.态度
5.下列情绪的性质的表述中，哪一项是不正确的()
A．情绪与动机关系不是很密切    B．情绪是主观意识经验
C．情绪状态不容易自控          D．情绪为刺激所引起
6.()状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。
A.热情               B.应激         C.激情          D.心境
7.()状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。
A.心境              B.热情          C.应激          D.激情
8.“情急生智”所描述的一种情绪状态是()
A.心境              B.激情          C.应激           D.理智
9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的()影响所致。
A.激情              B.心境          C.热情           D.应激
10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反应的情绪状况是()
A.心境              B.激情          C.应激           D.焦虑
11.绝望属于()
A.心境              B.应激          C.激情           D.理智感
12.狂喜、恐惧的情绪状态属于()
A.心境              B.激情          C.应激           D.焦虑
13.学生临考的怯场属于()
A.心境              B.理智感        C.应激           D.激情
14.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是()
A.心境              B.应激          C.激情           D.热情
15.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是()
A.心境              B.激情          C.抑郁           D.焦虑
16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是()
A.愤怒              B.恐惧          C.应激           D.激情
17.小刚得知自己被理想的大学录取后，整个一周都很开心，这种情绪状态是()
A.激情       B.应激     C.心境      D.理智感
18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情绪状态。
A.心境       B.激情     C.应激      D.热情
19.“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于()
A.激情       B.应激     C.心境      D.热情
20.“心有余悸”是描写人在恐惧中的()
A.心境状态       B.应激状态     C.激情状态      D.热情状态
21.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是()
A.面部表情       B.身段表情     C.言语表情      D.语调表情
22.愿望不能实现或达到目的的行动受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是()
A.愤怒            B.恐惧        C.悲哀          D.痛苦
23.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的()
A.动机功能       B.健康功能     C.调控功能      D.信号功能
24.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是()
A.道德感       B.美感     C.理智感      D.热爱感
25.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于()
A.理智感       B.热爱感     C.审美感      D.道德感
26.美感属于()
A.情绪       B.情感     C.心境      D.激情
27.好奇心属于()
A.美感       B.道德感     C.理智感      D.心境
28.()具有较大的肤浅性、表浅性
A.情绪       B.情感     C.感情      D.心情
29.()具有较大的稳定性、深刻性、持久性
A.感情       B.情感     C.情绪      D.心情
30.表现和表达感情的最重要的外部指标是()
A.动作表情       B.身段表情     C.言语表情      D.面部表情
31.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第三阶段是()
A.警觉反应阶段       B.抗拒阶段     C.衰竭阶段      D.结束阶段
32.压力与生理的应激过程分为三个阶段，()不属于这三个阶段。
A.警觉反应阶段       B.接受阶段     C.衰竭阶段      D.抗拒阶段
33.适中的动机水平，最有利于激发学习动机，提出这一观点的理论是()
A.成就动机理论       B.耶克斯—多德森定律
C.成绩结构理论       D.强化理论
34.效率与动机的关系呈()
A.线性关系       B.成正比     C.成反比      D.倒U型曲线
35.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会()
A.较低       B.中等     C.较高      D.不变
36.()不属于自我防御机制的形式。
A.压抑       B.压制     C.投射      D.力比多
37.自我防御机制最早由()系统地加以论述。
A.精神分析学派       B.行为主义学派   
C.认知心理学派      D.人本主义心理学派
38.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为()
A.否认       B.压抑     C.遗忘      D.幻想
39.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是()
A.是“超我”的活动机制                B.是一种压抑或克制能力
C.绝大部分“防御机制”有积极意义      D.是后天训练出来的一种能力
40.“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于()防御机制。
A.压抑       B.代偿     C.升华      D.文饰
41.一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是()防御机制。
A.压抑       B.置换     C.升华      D.投射
42.歌德痛苦时创作《少年维特之烦恼》，这属于()防御机制。
A.压抑       B.置换     C.升华      D.投射
43.意志形成的前提和基础是()
A.克服困难       B.情感过程     C.兴趣爱好      D.认知过程
44.意志行动最重要的环节是()
A.确定行动目的       B.制定行动计划     
C.作出行动决定       D.执行决定
45.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是()
A.双趋式冲突       B.双避式冲突
C.趋避式冲突       D.多重趋避式冲突
46.小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于()
A.双趋冲突       B.双避冲突     C.趋避冲突      D.多重趋避冲突
47.某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。这种心理冲突属于()
A.趋避式冲突      B.双避式冲突     C.双趋式冲突      D.多重趋避式冲突
48.进退维谷是一种()式的动机冲突。
A.双趋         B.双避     C.趋避      D.多重趋避
49.善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的()
A.自觉性       B.果断性     C.坚韧性      D.自制性
50.对于胆小而易受暗示的学生，教师首先要培养他们的()意志。
A.自觉性       B.自制性     C.果断性      D.坚韧性
51.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是()
A.自觉性       B.自制性     C.果断性      D.坚韧性
52.与意志的自制性相反的意志品质是()
A.盲从         B.动摇性     C.优柔寡断      D.任性
53.与果断性相反的意志品质是()
A.优柔寡断     B.盲从     C.动摇性      D.任性
54.“富贵不能淫，威武不能屈”是意志()品质的表现
A.自觉性       B.果断性     C.自制性      D.坚韧性
55.“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的()
A.自觉性       B.果断性     C.坚韧性      D.自制性
56.“三天打鱼两天晒网”是缺乏意志()的表现。
A.自觉性       B.果断性     C.自制性      D.坚韧性
57.飞机飞行出现故障，飞行员紧急准备着陆时的情绪状态是()
A.心境       B.应激     C.激情      D.焦虑
58.()是幼儿两种最基本的肯定情绪。
A.高兴和喜悦      B.高兴和快乐     C.喜悦和兴趣      D.快乐和兴趣
59.中班幼儿喜欢告状，这体现的幼儿情感是()
A.理智感       B.美感     C.道德感      D.实践感
二、多选题
1.下列属于防御机制的有()
A.压抑       B.否认     C.投射
D.升华      
E.文饰
2.从情感的社会内容角度来看，人类的情感有()形式。
A.理智感       B.道德感     C.责任感
D.美感         
E.荣誉感
3.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分()
A.心境       B.心情     C.激情
D.感情      
E.应激
4.意志的品质通常有()
A.自觉性       B.果断性     C.坚韧性
D.自制性        
E.坚强性
5.与自制性相反的意志品质有()
A.任性          B.优柔寡断     C.动摇性
D.盲从         
E.怯懦
6.属于情绪的外部表现的是()
A.轻声吟歌      B.眉开眼笑     C.坐立不安
D.心潮澎湃     
E.浑身战栗
7.心境产生的原因()
A.生活中的顺境     B.个人的健康     C.环境的变化
D.生活中的逆境     
E.工作的成败
8.下列有关情绪情感说法正确的是()
A.情绪情感是同一心理现象的不同方面
B.情绪代表的是情感的反映过程
C.情感代表的是情绪的内容
D.情感通过情绪表现出来
E.情绪通过情感表现出来
9.情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，它包括()
A.语调表情        B.面部表情       C.姿态表情
D.手势表情      
E.身体表情
10.情绪情感有()组成。
A.主观体验        B.认知           C.生理唤醒
D.外部表现      
E.意志行为
三、填空题
1.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪分为心境、和应激。
2.新教师上讲台慌乱属于情绪的。
3.一个高中生高考被录取了，他在一段时间内会体验到积极、愉快的情绪状态。这种情绪状态是。
4.“怒伤肝，喜伤心”说明情绪情感具有功能。
5.情感包括理智感、和美感。
6.情感具有稳定性、和持久性的特征，它往往与人的思想观念紧密相连。
7.长期压力引发的应激反应过程包括警觉反应阶段、阶段和阶段。
8.具有弥散性特点的情绪状态是。
9.耶克斯—多德森定律表明程度的动机水平有利于一般任务的完成。
10.意志行动的心理过程分为两个阶段和执行决定的阶段。
11.集中体现其他三种意志品质的是意志的品质。
12.表情动作可以分为、言语表情和动作表情。
13.“动之以情”说明了教师的重要作用。
14.是意志行动最重要的特征。
15.意志是人的的充分体现。
四、判断题
1.情绪是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。()
2.具有弥散性特点的情绪状态是激情。()
3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但可以使一个人更好地完成意志行动所要达到的目的。()
4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知和情感过程。()
5.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。()
6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。()
7.“迁怒”是运用了投射的防御机制()
8.动机是由人的内部需要而产生的。()
9.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。()
10.在整个小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水平的阶段。()
五、名词解释
1.意志
2.压力
3.道德感
4.情绪和情感
5.心境
6.应激
7.自我防御机制
8.投射
9.多重趋避冲突
10.激情
11.逆反心理
六、简答题
1.简述情绪、情感的功能。
2.联系实际说明如何培养健康的情绪。
3.简述中学生情绪发展的特点。
4.简述意志的基本特征。
5.简述意志与认识过程的关系。
6.简述意志与情绪过程的关系。
7.分析意志行动的心理过程。
8.意志的品质是什么?如何培养?
七、论述题
1.结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。
2.结合实际谈谈教师的感染力及其作用。
3.分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。
八、案例分析
1.20世纪，美国北部的凯巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的大敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。
请谈谈这个案例给你的启示。
2.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。
根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。