1.说教材 说教材是说课者阐述自己对教材的理解和分析，即说明所授课内容在全册教材或某章节中所处的地位及依据。 2.说目标 教育目的是整个教育的出发点和归宿。那么， 教学目标也是教学总体设计的出发点和归宿。 3.说重点、难点 在达到教育教学目标的过程中，一定会遇到教育教学的重点与难点，因此，作为一名合格的 教师，必须能够准确地把握和解决教学过程的重点与难点，以引导学生形成正确的学习方法、学习态度与学习习惯。 4.说教法 说教法是说课者根据本节课的内容特点、结构特点以及教学目标，说出自己在课堂教学中所使用的教学方法、教学手段及教学用具。 5.说学法 说学法，即说课者说明自己在教学过程中，针对所授课内容的难易程度，依据学生的身心特点与发展规律，结合学生的实际生活 经验，引导学生掌握知识、理解知识并运用知识的方法，也称之为学法指导。 6.说过程 说教学过程即说课者说出自己的教学设计、教学思路、教学步骤、教学媒体的使用及板书设计等。 7.说小结 说课教师要全面总结该堂课的教学情况，要说出自己在教学方法上、学生学法的指导上是否有改进，有哪些改进；要说出通过一段时间的教学与研究，自己在教学技艺上是否有所提高，有哪些提高；要在深刻反省的基础上，说出自己在该课题教学中的不足之处以及改进的措施。
(二)说课注意事项
1.说课有自身的特点与规律。因此，说课不能是备课，也不能是讲课；不能按 教案来说课，也不能像正常上课那样把听说课的考官视为学生来说课。
2.说课突出的特点是“说”，但是说课不能按照教案一字不差地背下来，也不能按照 说课稿一字不差地读下来。一次成功的说课是说课教师按照自己的教学设计思路，有重点、有过程、有条理、有理论依据地说出来的。
3.说课教师要有自己的个性特点，要发挥自身的教学优势，最好不要生搬硬套他人说课的内容、模式与方法。
4.说课要依据教育理论来阐释教学活动的过程，不要就事论事，那样会使说课显得层次水平很低，考官对那样的说课是不会给出高分的。另一方面，说课也要注意避免过分地表现理论而脱离教材和学生的实际生活经验。空谈理论，只会显得很空洞。
5.说课教师的语言要简洁、规范、准确、得体，要使考官从说课教师的语言上就能感受到说课教师对说课的自信与把握，从而感染评委，引起共鸣。说课要避免拘谨，力求有声有色、灵活多变，整个说课过程要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
6.说课要注意对象。 教师招聘考试说课的对象是教师同行，而不是学生。因此，说课时不宜把每个过程都说得过于详细，应重点突出教学过程的实施，突出如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，突出培养学生学习能力与提高教学效果的方法与途径。 说课的要求
说课是近几年兴起的一种新的教研活动形式，现已成为广大教师必备的教学基本功之一，因此也成为 教师招聘考试中的必备能力。那么，怎么才能把课说得清楚呢？答案是：说课时必须思路清楚，即按照“教什么——怎么教——为什么这样教”的思路说课，既能体现出课堂教学的概貌，符合教学准备时的思维过程，也符合听者的认知习惯，容易被接受，而且这样说课也容易达到集体监督。
1.说清“教什么”
说课者应说清以下项目：本课特点和主要内容、教学目标、教学重点、难点、疑点、前后课文内容的逻辑联系等。
2.说清“怎样教”
这是实现集体监督、相互交流的说课目的的重要内容。要求说清根据教材特点和学生认知特点采取的教学方法、教学手段。说清课堂教学的思路、步骤、结构环节、板书设计、作业训练，以及如何突出重点和突破难点等项目。
3.说清“为什么这样教”
说清了“为什么这样教”，听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。这主要是说清“这样教”的理论依据，包括课程标准依据、课文编写意图依据、教学理论依据、 教育学和 心理学的依据等。
(三)说课的准备
1.知识准备
没有较丰富的知识做基础，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识以及其他相关知识。
(1)熟悉大纲。说课前，教师一定要熟悉教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及各年级的教学要求，教学中应遵循的原则。
(2)钻研教材。熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数，还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。
(3)涉猎边缘学科的知识，扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。
2.理论准备
教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论；明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点；掌握本节课说课所要遵循的教学原则；掌握本学科的主要教学方法及要求。只有这样，才能使教师不断提高教育理论素质，为说好课打下理论基础。
3.技术准备
(1)明确说课的内容和要求
要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有固定不变的“框框”，通常包括说教学目标、说教材、说学生、说教学方法和说教学程序这五项内容，其中说教学方法包括说教师的“教”和说学生的“学”两个方面。
说课要求教师不但要说出怎样教而且还要说清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学的依据等)，达到理论与实践的有机结合。
(2)掌握说课的技巧
①加强说的功夫
说课有不同的类型和不同的目的，但都得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和演示操作等活动要自然和谐、落落大方。
②对说课的内容要分清主次
教师在说课时对说课的各方面内容，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要分清主次。对于次要内容，只要说清“是什么”和“为什么”即可。
③准备好说课所需的教具
说课前要准备好本次说课所用的尺、挂图、小黑板、卡片、幻灯片、录音录像等教学用具，以及表演和板书需要的饰品和图形。说课时根据需要做必要的介绍和演示。
4.心理准备
由于说课要求教师在短时间内说完一节课设计的整体思路，如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，从而影响正常水平的发挥。这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。
(1)充分认识说课的重要性
说课活动是在短时间内较经济地大面积地提高教师素质的最佳形式，也是大面积提高教学质量的有效途径。教师要充分认识到这一点，从而积极踊跃地参与这项活动，由压力变动力，积极主动地学习现代教育理论，认真钻研大纲、教材、教法。这就会使教师的理论水平和业务能力在原有基础上得到进一步提高。
(2)增强自信心
由于说课之前已大概圈定了范围，教师也对这些内容做了准备，因此教师要卸下思想包袱，消除紧张心理。说课时应从容自如，同时要正确地估计自己的实力，使能力得到应有的发挥。
(3)注意自我的心理调节
说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，有时可能出现漏洞，这时需要教师具有控制力、应变力，消除心理紧张，稳定心理情绪。这种自我控制心理能力不能一蹴而就，需要在平时就加以训练。
“凡事预则立，不预则废”“不打无把握之仗”，这都说明事前准备的必要性。充分准备是说课成功的起点，也是自我提高的过程。只有充分准备，才能提高说课的质量，才能不断提高教师自身的业务水平。 |
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发表于 2015-1-15 11:24:51
