2015年福建幼儿教师招考----写给幼教招考考生的话

2014教师招考

写给幼教招考考生的话
首先，我要给给大家说的是，紧紧抓住历史的机遇！
学前教育是人生发展和教育的启蒙阶段，也是学校教育和终身教育的奠基阶段，更是我国人才强国战略工程的重要组成部分。发展学前教育对于促进儿童身心全面健康发展、高质量普及义务教育、提高国民素质、构建社会主义和谐社会、全面实现建设小康社会的奋斗目标等，均具有重要的战略意义。
当前，社会对学前教育日益重视，家长对子女接受优质学前教育需求日趋强劲，但由于公益性优质幼儿园数量不足、幼儿师资培养规模偏小、农村地区幼儿师资素质不高等原因，造成了学前教育严重的供需矛盾。“入园难、入园贵”问题不但引起社会上的强烈关注，而且也引起了党中央、国务院的高度重视，胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导同志均作出重要指示，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确宣示要“基本普及学前教育，大力发展公办园，积极扶持民办园，重点发展农村学前教育”。党和政府以对学前教育前所未有的高度重视，吹响了破解“入园难、入园贵”民生难题的集结号。
《福建省人民政府关于加快学前教育发展的意见》(2010)中明确提出“强化政府主导，明确发展目标和原则”，福建省学前教育 2010－2015五年发展目标是：扩大学前教育资源，构建布局合理、覆盖城乡、办园规范、师资达标、保教质量合格的学前教育网络。至 2012年底，全省城乡新增 27万个幼儿教育学额，以基本满足 120万名适龄幼儿入园需求，实现学前三年入园率达到 91%，有效缓解“入园难”问题。推进幼儿园办园标准化建设，杜绝无证办园。提升学前教育师资队伍素质，幼儿教师专科以上学历达到50%以上，继续教育培训率达到 100%。构建 0～3岁婴幼儿教育指导服务网络，各级示范性幼儿园均开展面向社区家长的早期教育培训和咨询活动。
至 2015年，提高学前教育普及程度，在农村乡镇以下地区多种形式兴办幼儿园，全省学前三年入园率达 93%。至2020年，较高水平地发展学前教育，全省学前三年入园率达 96%，0～3岁婴幼儿家长或看护人员普遍得到科学育儿指导，学前教育教师学历合格率达到 95%以上，师资队伍整体素质普遍提升。
在“加强统筹规划，多渠道发展学前教育”中明确提出“大力发展公办幼儿园”
——实施“公办幼儿园近期发展计划”。2011年 3月底前开工建设 169所公办幼儿园（含厦门市 19所），力争2011年秋季投入使用，实现农村每个乡镇、城市每个街道有一所公办幼儿园的目标，发挥公办幼儿园对区域内学前教育的示范指导作用。至 2012年底再建设
300所公办幼儿园，重点解决城区和城乡结合部“入园难”问题。
——多渠道发展公办幼儿园。1.新建改造扩建一批。未设立公办幼儿园的乡镇、街道应确保新建幼儿园建设用地，人口密集难以新建幼儿园的旧城区在符合城乡规划、安全要求等情况下采取调剂用房、改扩建等方式举办公办幼儿园。2.多元主体举办一批。通过补助办园经费等方式，鼓励支持行政事业单位、街道、农村集体利用国有和集体资产举办公办性质幼儿园，满足人口聚集的城区和城乡结合部广大群众及进城务工人员对普惠性幼儿园的需求。3.盘活资产新设一批。充分利用中小学布局调整的富余资源和其他富余公共资源优先举办公办幼儿园，在幼儿人数少的农村地区由当地小学（教学点）建立附属幼儿园（学前班），为广大农村幼儿提供接受学前教育的机会。4.改善提升扩大一批。对城乡办园条件较差的公办幼儿园进行改造提高，改善办园条件，扩大学额，提升办园水平。
在以上大好形势之下，全国各地开展轰轰烈烈的幼儿园教师招聘考试。2011年，福州市招聘入编 120人；长乐市报名 21人全部招聘入编；福清市不用笔试直接进入面试；平潭入编
25名。2012年在各地已经入编的基础上，全省还有将近六千多的缺口，新的幼儿园正在盖，未来需要幼儿园教师的数量只会多，不会少。
未来 5年公立幼儿园教师的需求量会更大，以平潭为例，平潭综合实验区学前教育 2011－2015五年规划明确提出要举办、改建 20所公办幼儿园，每所幼儿园的规模是 10亩，投资 1200－2000万，按照每个幼儿园 12个班，每个班两教一保的配置，这 40所幼儿园就需要近 480名幼儿园教师。而目前的情况是：全区现有幼儿园 81所（其中公办县属城区幼儿园 2所，公办乡镇中心幼儿园 4所，民办幼儿园 75所），在园幼儿 13308人（其中公办幼儿园在园幼儿1658人）。教职员工配备不到位，从生师比（幼儿与全体教职员工数之比）来看，平潭为 12.1:1。平潭平均每班配备专任教师 1.1人、保育员 0.2人，每园配备医务人员 0.06人，而省里对全日制幼儿园人员编制标准（闽编[1990]035号）的规定为生师比为 8~9:1，每班配备专任教师 2人，保育员 0.5人，每园配备医务人员 1人。平潭幼儿园的人员配置还远远低于省定标准。在平潭幼儿园教职工队伍配置中，事业编制内人数和比例很低，其中专任教师编内占教职工总数的比例仅为 7.47%，编外占 55.43%。而在总共仅有 146人的保育员中，编内只有 1人，食堂工作人员全部是编外的，医务人员、行政后勤人员、保安人员编内比例也很低。
所以，大家要紧紧抓住学前教育大发展的历史机遇，进入公立编制。拿破仑说：“卓越的才能，如果没有机会，就将失去价值。”的确，在现实生活中，有很多人因为缺乏机遇而碌碌无为。机遇往往不易察觉，需要人去识别、寻找；机遇太多可遇不可求，需要人去创造；机遇容易稍纵即逝，需要人及时把握。
很多人害怕统考，我说是好事，大家不理解。
心理学家做过这样的实验：心理学家来到一个学校的班级，搞抓阄的游戏，心理学家先说：“这个纸箱里有一个特别的号码，抓到的同学期末考试加20 分。”结果大家嘻嘻哈哈都来抓。接着，心理学家有摆出另一个箱子，说：“这个纸箱里有一个特别的号码，抓到的同学期末考试扣50 分。”结果，大家都不敢上来抓。心理学家问：“机会是一样的，为什么现在不敢？”.
解密：人们习惯把任何一件事情望坏的地方想。
再讲一个故事：有两个孩子，一个整天笑哈哈，一个整天哭丧着脸，爸爸决定测试一下，把那个悲观的孩子放在鲜花环绕的房间，而把那个乐观的孩子关进满是牛粪的黑屋子，下午，爸爸先到鲜花盛开的房间，发现孩子正坐在地板上哭，父亲问他为什么苦，他说：“你瞧，房间没有一件玩具，连窗户外面的草都枯萎了，我呆在这里一整天，烦透了！”接着，父亲来到牛粪堆积的黑屋子，却惊讶的发现：这个孩子浑身都是牛粪，一边笑着，一边在寻找着什么。爸爸问：“为什么你这么开心？”这个孩子头也顾不上抬，说：“我正在找爸爸藏在这里的宝贝！我想，爸爸一定是把什么好玩儿的东西藏在这些牛粪里！”
悲观和乐观其实和环境没有关系的，而在于你的心。
下面，我来解释，为什么统考好：
1.更公平。
因为是统考，那么，各个地方，各个部门就没有特殊的门槛，只能根据统考的分数来选择教师，比如厦门去年只招应届生，本地生源可以是往届的，这是典型的地区歧视，今年它就不敢了。
而且，还有一个过去容易引起不公平的现象，在统考当中，就会遏制。那就是“考霸”遁形，去年，有一个很牛×的学生，报考鼓楼区考了第一名，接着省直系统招考，她又去参加，还是考第一名！她就是大家闻风色变的“考霸”，考霸很会考，到哪里都是很好的成绩，但是，她不是孙悟空，不能同时进各个单位，在考试的时候，就无形中阻塞了别人的通路。在统考中，一次考试一份试卷，考霸就没有办法了。
2.更容易。
统考命题，应该会比各个地方和部门五花八门的考试要规范，命题老师抽调的随意性降低，题目难度也会降低；
3.更科学。
统考的阅卷，也更为科学，每份试卷每道题目要改3 遍，如果三遍不一致，还有专家仲裁，防止误差；
4.更轻松。
大家的起跑标准统一，一起考，同一天考，考完等成绩，不用一而再再而三复习，应付下一次未知的考试，你躲躲闪闪、灰头灰脸到处考试，请假不好请，还要编各种借口，现在，只需要说：我要去参加全省统考，没有人会拦住你！
同学们第二个害怕是：“不知道考什么，怎么复习”
那么我来说说：
1.有没有考试范围
如果你不是幼教专业的，那就只有参加培训，别无他法；如果你是幼教专业的，那就基本不用怕，把以前的书翻翻，必要时找专业老师划划重点。
我知道你们问的范围是什么。以往在学校考试的时候，老师考10 个题，给12 个范围，你们都嫌多，那我告诉你，招考考10 道题，范围是10000！我曾经参加过命题，事实就是这样。招考和自考完全不同，没有指定教材和参考书，即使是考试大纲，也是在幼师学习过的所有的科目，所有的东西，你都要会。有人看大纲出来了，就说，我自己找找归纳一下，但是“××教育活动的设计与指导”这样的大纲范围，就几乎是某个领域活动的全部啊！什么是重点，没有专业的指导，即使你幼师毕业，已经工作了几年了，也把握不准的。最要命的是，有的人连别告诉我“学前教育原则”、“幼儿心理发展特点”、“如何组织幼儿游戏”、“《幼儿园教育指导纲要》的精神是什么？”这样的问题都不知道，还妄谈重点？实在是幼稚啊！有一些重点还是比较明确的，比如“三学”的心理学不会考太深，卫生学不会考太多，教育学中有关教育观、教育原则、教学方法、一日活动、游戏这些的还是十分重要的，也是基本的东西，也是每考必考的。“六法”（过去的六科教学法，现在是“五大领域的活动设计与指导”）中音乐、美术等领域基本不会考大分值教案设计的，要考也只会在语言和科学、数学等领域中出题，不要问我为什么，我出过题。
2.用什么书？
不要去乱买什么出版社的辅导教材，我看过，很多是坑爹的，首先，几乎是在网络上抄的，漏洞百出；其次，很多知识陈旧不堪，读得越多，中毒越深啊！最关键的是：出题的老师不会按照那个来啊！我建议不如直接看幼师学习的教材。要买也要参照专业老师的建议才行。
3.随便看看，背不住啊！
你背不住，有人背得住，那么她就上了，就这么简单。虽然招考的题目是综合的，应用性为主的，但是很多知识点不精确，是不行的。很多人对知识一知半解，自以为是，结果吃了大亏。根据我过往的阅卷经验，比如2010 年的省考题（那时教综还是中小学一起的）：“基础教育课程改革的核心理念是什么？” 有人写成：“一切为了学生的发展”（“每一个”能少吗？何况国家一再强调教育公平】；有的写成：“一切为了孩子”（那是口号、标语，为了孩子的什么？健康？倒退？是发展？）；有些画蛇添足，写成：“一切为了孩子的全面发展”（国家那么大，孩子的差异那么大，能吹牛要“全面发展一切孩子”）。正确答案只有一句话：“一切为了每一位学生的发展”，偏偏有人不信邪，改了，那我只能很抱歉地告诉你：拿零分吧。更有自作聪明者，答案五花八门：“全面实施素质教育”（报告听多了）；“以学生为主体”（这是废话，什么教育理论都讲这）；“以人为本”（诺基亚手机广告看多了吧？）。
还有一题是“新课程倡导的学生观”，很多人搞成教师观、教学观什么的，回答“激发学生的兴趣”、“尊重学生的个性发展”、“以教师为主导，学生为主体”……这里顺便普及一下什么是学生观。通俗来讲是“你认为学生是什么？”这个“认为”就是学生观，同样教师观就是－－“你认为教师是什么？”（或者教师充当什么角色？），总的来说，**观，就是“对**的看法、认识和态度”。那么正确的答案应该是“学生是**的人”，很遗憾，这样回答的人少之又少。正确的答案是：“学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。”千万不要画蛇添足，也不要删减什么。老老实实一个字不少就行。有的回答“是有发展需要的人”（学生是客观在发展的，不是只有发展需要的）；“学生是独立的人”（学生不是完整意义独立的人，而是具有独立意义的人，是针对过去仅仅依赖教师权威的学生的一种更新，如果只是讲“独立”，就会太绝对）；“学生是有独立意识的人”（这就是读书一知半解了，意识和意义还是有区别的吧？不多讲了）；“学生是特殊的人”（特殊和独特还是有区别的，“特殊”是不同于同类的事物或平常的情况的，如：情形特殊，特殊照顾，而“独特”强调独一无二的,单独具有的,与众不同的，这符合新的教育理念对儿童的理解。这里不是语文课，不是咬文嚼字，事实证明，你写了特殊，就是零分）。
而且，想《基础教育指导纲要》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》这样国家级的法律文件，经过很多轮的讨论和修改的，哪能由你随便改动？
还有一题是，“思维过程中影响问题解决的因素”，栽跟头的很多，零分的几乎60%！正确答案是在下列9 个名词中任意写对5 个就行了－－“知识表征的方式（或问题表征）；定势（或原有的知识经验，或思维定势）；功能固着；个性特征；人格特征；原型启发（或联想启发）；情绪状态；动机（或动机强度）；迁移作用或迁移”，可是，有人写成“任务难度”、“创新思维水平”、“智力高低”、“学习材料相似性”、“环境因素”、“意志力强弱”、“功能固定”（又是一知半解）、“策略”、“问题情境”（貌似很专业）、“幼儿思维特点”（搞清楚，这不是幼儿心理学）。更有甚者“运气”、“睡眠质量”等都来了！
拜托，你不是心理学家，那么心理学家写在教科书里的东东，你一定要死背，一个字不差的、精确记住！不然，就不要幻想考试拿高分了！有的人写了半张试卷，可谓辛苦，只是“写的越多，死得越难看”，老老实实写上面的词就是满分。不写上面的，对不起，零分。不会有任何的可怜分的。要知道，这是选拔考试，不是平时的测验，不是期末考试。
最后，送大家一句话，在中国，要想考好，记忆力要训练的，要训练一字不差的记忆力。没有其他好方法。
即使是论述题和案例分析题也不能自由发挥的。2012 年幼教考试中有这样的一个案例分析题，讲的是一个男孩在教师公开观摩课中把豆子不小心洒在地上，男孩要去捡，老师说不要捡，男孩只好无奈地继续操作，小声说：“保育员老师说过，丢在地上的东西要捡起来的。”题目要求是：“分析老师的行为及其对幼儿造成的影响。如果是你，你会采取什么样的教育策略？”这个题目要求回答三个方面：一是教师的行为；二是老师行为对孩子的影响；三是教育策略。很多人只分析没有写策略，最多只能拿一半的分；很多同学回答这个老师做得对，那么，对不起――零分！这个老师的行为是不对的。
通过分析，我们发现同学们在答题的时候容易出现几个明显的问题：
1.审题不清
在审题中没有把握关键字，答非所问。如填空题，题干中已经出现再造想象，并说明在此基础上发展出的是什么想象，有部分学生填“创造力”；再如简答题要求回答独生子女社会性发展的突出问题，有学生回答独生子女社会性发展的优势，甚至认识与语言发展方面的优势；应用题要求设计区域活动，部分考生设计成集中教育活动。
2.专业基础不扎实、必备知识缺失
对相关知识点之间的区别于联系把握不透彻。如填空题涉及《幼儿园工作规程》。作为幼儿教师须知的指导性文件，半数以上考生不会回答；再如简答题要求回答游戏的教育功能，有考生对游戏的重要性长篇大论，丝毫没有涉及具体的功能。再有考生把术语“区域活动”理解成三个地方的活动，写成“工厂区”“生活区”“公园区”。把“幼儿注意的规律”理解成：发展性、探索性、实践性。
3.综合应用能力薄弱
具体教育活动涉及要素不全，一个完整的活动设计应包括：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等。部分考生在设计题过程中会遗漏其中的部分环节；活动设计也不考虑年龄班特点，内容安排没有分清主次，活动要求太宽泛，操作性不强。如设计题中的目标，“学习故事中的人物对话”、“了解故事的简单语言”，并没有点明学习“别着急，我来帮你”等具体表达。
4.应用理论观点，分析事物能力不高
特别体现在案例分析题，对理论知识点把握不全。如对幼儿游戏的特点和规律理解错误或不全，导致分析错误，缺乏逻辑性。理论观点与事例脱节或错位。如，教师看到小班幼儿在建构游戏中一遍又一遍把房子搭起来再推倒，老师说：“让我们打一个高一些的房子好不好？”很多同学分析说老师介入指导得好，这是错误的理解。
5.基本文化素养有待提高
错别字普遍存在，甚至出现拼音代替，同时，简答常用用词不当，理论表达过于口语化。
最后，不管是什么考试，没有捷径，不能是躺在床上就能过关的。不是打击你，如果你是那种看到书就犯困，读十分钟书口水就流出来的，甚至在辅导班上还在睡觉，那么我建议，不要去试了。笔试是绝对公平和有挑战的，过不了就是过不了，2011 年福州招考，报考是900 多人，能进入面试的只有200 多人。
“书到用时方恨少”，你一定会痛恨自己为什么当初不认真念书！把你过往的学习知识好好梳理一遍吧。
今年招录的教师还会增加，大家一定要抓住这个千载难逢的机遇！