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第五章 教师与学生 第一节 教师 1、简述教师职业的性质? (1) 教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。 (2) 教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。 2、简述教师的作用? (1) 教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。 (2) 教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。 (3) 教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。 3、教师的一般角色有哪些?教师在新课程条件下有哪些角色? 一般角色：(1)传道者;(2)授业解惑者;(3)榜样;(4)管理者;(5)朋友。 新课程下角色：(1)学生学习的促进者;(一表现在学生学习的能力的培养者，二表现在是学生的引路人。) (2)教育教学的研究者;(以研究者心态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视和分析教育教学跌各种问题并对自身的行为进行反思。) (3)课程资源的建设者和开发者。(一具有强烈的课程开发意识;二了解掌握各个层次的课程内容及其关系;三提高增强课程建设能力;四锻炼并形成课程开发的能力。 (4)社区型的开放教师 4、简述教师劳动的特点? (1)复杂性和创造性;(2)示范性;(3)系统性;(4)长期性和周期性;(5)时间上的延续性和空间上的广延性. 5、教师职业道德素养的主要内容是什么? (一) 忠诚于人民的教育事业。(1)依法执教，严谨治教;(2)爱岗敬业，廉洁从教; (二) 热爱学生：(1)全面关心学生;(2)尊重和信任学生;(3)严格要求学生;(4)理解和宽容学生;(5)解放和放飞学生; (三) 具有团结协作的精神 1)善于与同事合作;(2)善于与家长和社会合作; (四)以身作则，为人师表：(1)加强修炼(2)言行一致。
6、一名合格的教师应具备哪些专业知识素养? (1) 广博的科学文化知识; (2) 精深的学科知识; (3)宽厚的教育科学、心理科学和管理科学知识。 7、教师应具备哪些专业能力素养? (1) 对学生的发展进行分析、预测和指导能力; (2) 驾驭教材和组织教学的能力; (3) 精湛的语言表达能力; (4) 运用现代教育技术手段的能力; (5) 较强的组织管理能力; (6) 较高的教育机智; (7) 教育科研能力。 8、实现教师专业化的条件有哪些? 从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持; 从主观上来看，需要教师的个人努力。 9、国家和政府对教师专业化的促进与保障? (1)加强教师教育;(2)制定法律法规;(3)提供经济保障 10、教师个人为实现专业化应做的主观努力? (1)善于学习;(2)恒于研究;(3)勤于反思;(4)勇于实践 第二节 学生 1、试分析学生的本质属性? (一) 学生是具有发展潜能和发展需要的人： (1)学生是人：一、学生是具有能动性的个体;二、学生是具有思想情感的个体;三、学生具有独特的创造性。 (2) 学生是具有发展的可能性和发展需要的人：一、学生是发展中的人;二、学生具有发展的可能性与可塑性;三、学生是具有发展需要的人
(二)学生既是教育的对象，也是自我教育的主体： (1)学生是教育的对象; (2)学生是自我教育和发展的主体; (3)学生是学习与发展的主体。 2、试分析学生学习的特殊性? (1)学生以学习为主要任务; (2)学生在教师指导下学习; (3) 学生所参加的是一种规范化的学习 3、学生的社会地位、权利与义务? (一)学生的社会地位及其保障： (1)青少年是权利的主体; (2)学生的身份法律地位：第一是国家公民;第二是国家和社会未成年的公民;第三是接受教育的未成年公民。 (二)学生的合法权利：(1)受教育权;(2)人身权。 (三)学生的义务：《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有： (1)遵守法律、法规;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯; (2)努力学习，完成规定的学习任务; (3)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 4、《儿童权利公约》的基本原则有哪些? 儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 5、为保障学生的人身权，学校和教师应履行的职责是什么? 特殊的保护责任： (1)学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。 (2)严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品
(3)教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。 (4)学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 7、试分析独生子女的心理特点? (一)积极因素： (1)智力发展水平较高;(2)进取心较强;(3)求知欲强，兴趣广泛;(4)思想活跃; (二)消极因素： (1)自我中心;(2)依赖性强;(3)心理承受能力差;(4)娇气十足。 第三节 教师与学生的关系 1.试分析教师中心论与儿童中心论? 教师中心论：赫尔巴特 观点：学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师是教育教学过程中起主宰作用; 儿童中心论：杜威 观点：教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。 两者不足：教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以到达预期的效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。 2、试述教师与学生的关系? (一)教学上的授受关系： (1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者; (2)学生主体的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件; (3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。 (二)人格上的平等关系： (1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的; (2)真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系
(三)社会道德上的相互促进关系： (1)师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互助关系; (2)教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
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发表于 2015-1-22 10:09:04
